2014年8月(幼教部)教学要求
学前教育教学标准(教育部)
中等职业学校学前教育专业教学标准（试行）中华人民共和国教育部编一、专业名称（专业代码）学前教育（160100）二、入学要求初中毕业或具有同等学历三、基本学制3年四、培养目标本专业坚持立德树人，面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
五、职业范围六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：（一）职业素养1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。
2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。
3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。
4.具有团队合作精神，善于沟通与协作。
5.具有一定的艺术修养和审美情趣。
（二）专业知识和技能1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。
2.掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的新开需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
3.了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。
4.掌握幼儿园五大领域教育活动内容、目标、实施方法等基本知识；具有制定幼儿园班级教育活动方案和实施教育活动的初步能力。
5.掌握幼儿园教育评价的基本方法与技能，能够运用多种方式公平、全面的评价幼儿；及时发现与赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
6.具备幼儿园一日活动的组织与管理能力，能将教育合理渗透到幼儿生活的各个环节当中；能够科学照料幼儿一日生活，做好常规管理工作；能够及时处理好幼儿的常见疾病与突发事故。
幼儿园工作计划依据和要求
幼儿园工作计划依据和要求幼儿园工作计划依据和要求作为一名幼儿园教师，制定一个合理的工作计划是非常重要的。
一个好的工作计划可以帮助教师更好地组织教学和活动，提高教学的效率和质量。
本文将从以下六个方面详细阐述制定幼儿园工作计划的依据和要求。
一、国家相关政策和法律法规的要求幼儿园教师制定工作计划的依据之一是国家相关政策和法律法规的要求。
在幼儿园教育中，国家制定了一系列政策和法律法规，包括《中华人民共和国教育法》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园卫生保健与安全管理规定》等等。
教师在制定工作计划时，应该遵循这些政策和法律法规的规定，确保教学和活动的合法合规。
二、幼儿园教育教学计划的要求幼儿园教育教学计划是指幼儿园制定的一份包括教育目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的计划。
教师在制定工作计划时，应该遵循幼儿园教育教学计划的要求，确保自己的教学和活动与幼儿园的教育教学计划相一致。
三、教师自身专业素养和经验的要求教师自身的专业素养和经验也是制定工作计划的重要依据。
教师需要根据自己的专业领域和经验，制定出适合自己的工作计划，以便更好地组织教学和活动。
四、幼儿发展的特点和需求的要求幼儿的发展特点和需求也是制定工作计划的重要依据。
幼儿在身体、智力、情感、社交等方面都有着独特的发展特点和需求。
教师需要根据幼儿的发展特点和需求，制定出针对性的教学和活动计划，以便更好地促进幼儿的全面发展。
五、教学和活动的多样性要求教学和活动的多样性也是制定工作计划的重要依据。
幼儿在学习和游戏中喜欢多样性和变化，教师需要根据幼儿的兴趣和需求，制定出多样化的教学和活动计划，以便更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性。
六、家长和社会的期望要求家长和社会也是制定工作计划的重要依据之一。
家长和社会希望幼儿园教育能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习兴趣和能力，并且能够培养幼儿良好的品德和行为习惯。
教师需要根据家长和社会的期望，制定出符合幼儿园教育目标和社会需求的工作计划。
学前教育学课程标准
《学前教育学》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
（二）学时与学分72学时（一学年，分两个学期，一学期36课时），4学分。
（三）课程设计思路本课程应两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用学前教育学的基础知识和基本理论，形成科学的学前教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、课程目标学生通过本课程学习，获得核心素养和关键能力：1. 热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，具有献身幼教事业的理想和精神，有较强的人际交往能力和团队合作精神。
2. 了解我国幼儿教育改革的背景、理念与特征，了解幼儿教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握幼儿教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、游戏观、教育评价观。
3. 能初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律、方法。
4. 运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；具有在教学、游戏、日常生活等各种情境中分析幼儿行为的技能。
5. 尝试掌握与幼儿、家长沟通的技能；能初步利用各种教育资源设置相关活动的环境；初步具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力。
6. 能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点尝试分析幼儿园各类教育计划和课程计划；能够根据幼儿园教育与教学的目标和内容，知道选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法。
（备注：本课程应开一学年，分两个学期完成，第一学期教授1-5章，第二学期教授6-11章。
幼儿园教师备课制度及要求
幼儿园教师备课制度及要求
1. 备课时间安排
- 教师应根据每周教学计划，合理安排备课时间。
- 备课时间应充分考虑教学内容的复杂性和难度，确保充分备课。
- 在备课时间内，教师应集中精力进行教案的准备和资源的收集。
2. 教案编写要求
- 教案应包含教学目标、教学内容、教学活动、评估方式等要素。
- 教案应具备适合幼儿年龄特点的教育方法和教学资源。
- 教案应与教学大纲和教材内容相符，确保学生研究效果。
3. 教学资源准备
- 教师应提前准备好所需的教学资源，如教具、教材、PPT等。
- 教学资源应与教学内容相匹配，能够有效辅助教学。
- 教师应定期更新和补充教学资源，以保持教学的新鲜和多样性。
4. 备课资料整理
- 教师应将备课所需的资料进行整理和归档，以便日后参考和使用。
- 备课资料应按照教学科目、内容和年级等进行分类和标注。
- 教师应保证备课资料的准确性和可靠性，不引用未经确认的内容。
5. 团队合作与交流
- 教师应积极参与团队备课活动，分享经验和资源。
- 教师应与其他教师保持沟通和交流，共同提高备课质量。
- 教师应定期参加教研活动和培训，不断提升备课能力和教学水平。
以上是幼儿园教师备课制度及要求的主要内容。
请教师们按照制度要求进行备课工作，以提高教学效果和学生的学习成果。
幼儿园工作规程指导纲要教育指南
幼儿园工作规程国家教育委员会第一章总则第一条为了加强幼儿园的科学管理，提高质量，依据<< >>制定本规程。
第二条幼儿园是对３周岁以上学龄前幼儿实施的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的。
第三条幼儿园的任务是：实行，对幼儿实施、、、诸方面全面发展的教育,促进其。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
第四条幼儿园适龄幼儿为。
幼儿园一般为三年制，亦可设一年制或两年制的幼儿园。
第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的、和。
发展幼儿智力，培养正确和的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
第六条尊重、爱护幼儿、严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿的行为。
第十条幼儿入园前，须按照卫生部门制定的进行体格检查，合格者方可入园。
幼儿入园除进行体格检查外，严禁任何形式的或。
幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（３至４周岁）２５人，中班（４至５周岁）３０人，大班（５周岁至６或７周岁）３５人。
混合班人，学前幼儿班不超过４０人。
第三章幼儿园的卫生保健第十二条幼儿园必须切实做好幼儿和卫生保健工作。
幼儿园应严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他有关卫生保健的法规、规章和制度。
第十三条幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。
两餐间隔时间不得少于。
幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒、高温地区可酌情增减。
第十四条幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。
每年一次，每半年、一次，每季度量一次，并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价。
应注意幼儿口腔卫生，保护视力。
第十五条幼儿园应建立卫生消毒、病儿隔离制度，认真做好和工作。
幼儿园内严禁吸烟。
第十六条幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和；建立食品、药物等管理制度和幼儿接送制度，防止发生各种意外事故。
幼儿园备课要求
幼儿园备课要求一、任务背景幼儿园备课是指教师根据教学计划和教材，进行课程准备和教学资源的收集整理工作。
备课的目的是为了提高教学质量，确保教学内容的科学性和有效性，以促进幼儿的全面发展。
本文将详细介绍幼儿园备课的要求和标准。
二、备课要求1. 教学目标明确：备课时，教师需要明确课程的教学目标，即希望幼儿通过本节课能够达到的学习成果。
教学目标应具体、明确、可衡量，并与幼儿园教育目标相一致。
2. 教学内容合理：备课时，教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合幼儿园教育的教学内容。
教学内容应与幼儿园教育计划和教材相匹配，能够激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
3. 教学方法多样：备课时，教师应根据幼儿的认知特点和学习方式，选择适合的教学方法。
教学方法应多样化，包括讲授、示范、游戏、互动等，以满足幼儿的多样化学习需求。
4. 教学资源准备充分：备课时，教师需要准备充足的教学资源，包括教具、教材、图片、音频、视频等。
教学资源应与教学内容相匹配，能够支持幼儿的学习和理解。
5. 教学评估合理有效：备课时，教师需要考虑如何进行教学评估，以了解幼儿的学习情况和教学效果。
评估方式可以包括观察记录、口头问答、小组活动等，评估结果应能够反映幼儿的学习情况和教学效果。
三、备课标准格式1. 课程名称：在备课中，首先需要写明课程的名称，例如《幼儿园语言启蒙课程》。
2. 教学目标：明确课程的教学目标，包括认知目标、情感目标、社交目标等。
例如，通过本节课的学习，幼儿能够认识并正确使用几个基本的生活用品的名称。
3. 教学内容：列举本节课的教学内容，包括教学重点和难点。
例如，本节课的教学重点是认识生活用品的名称，教学难点是正确使用这些生活用品的名称。
4. 教学方法：描述本节课所采用的教学方法和教学策略，包括讲授、示范、游戏、互动等。
例如，本节课采用游戏的方式，通过观察和模仿的方式让幼儿认识生活用品的名称。
5. 教学资源：列举本节课所需的教学资源，包括教具、教材、图片、音频、视频等。
《幼儿园活动设计与指导》课程标准
宁夏民族职业技术学院《幼儿园活动设计与指导》课程标准课程名称：幼儿园活动设计与指导适用专业：中职学前教育系（部）：教育系制定人：马晓敏2014 年9月28日《幼儿园活动设计与指导》课程标准一、课程基本信息课程代码课程类别专业核心课适应专业中职学前教育先修与后续课程先修课程《学前心理学》、《学前教育学》、《学前卫生学》后续课程有《幼儿园游戏教程》、《幼儿园实习指导》、《幼儿园组织与管理》课程简介《幼儿园活动设计与指导》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
?本课程旨在培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；以理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生进行学前教育活动设计和实践。
课程总学时：128学时课程总学分:4学分授课教材（教材名称、教材着<编>者，出版社，出版日期，教材获奖或推荐情况简介）《幼儿园活动设计与指导》姜艳主编中国传媒大学出版社2014年6月第一版参考教材：《幼儿园教育活动与实践》张琳主编高等教育出版社出版2010年6月第二版《学期儿童健康教育》庞建萍主编华东师范大学出版社2011.8《学期儿童健康教育活动指导》麦少美主编复旦大学出版社2011.4《学期儿童语言教育》张明红主编华东师范大学出版社《学期儿童社会教育活动指导》周梅林主编复旦大学出版社2011.10《学期儿童科学教育活动指导》夏力主编复旦大学出版社2014.1《学期儿童艺术教育活动指导》郭亦勤主编复旦大学出版社二、课程教学目标与基本要求教学目标：1、掌握幼儿园语言、科学、社会、健康、艺术(美术和音乐)五大领域的教学组织与领导。
教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知
教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2014.04.01•【文号】教师厅[2014]1号•【施行日期】2014.04.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅[2014]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局：为进一步推动教师培训改革，充分发挥示范引领作用，现就做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）示范性项目、中西部项目和幼师国培项目实施工作，提出如下要求：一、认真做好培训调研，按需设置培训项目各地要对“国培计划”项目实施情况进行全面调研，深入农村学校，重点听取一线教师的意见，找准项目实施中存在的主要问题，明确工作重点。
要对教师教育教学行为进行诊断分析，准确把握教师培训需求，细分培训对象，有针对性地进行培训规划设计，确保项目设置的针对性和科学性。
“示范性项目”进一步凝练培训重点，旨在加强高端培训，倾斜支持体育、美育、特殊教育和优秀传统文化教育等紧缺领域教师培训，创新完善教师网络研修模式，加强专兼职培训者队伍建设。
“中西部项目”和“幼师国培”项目本年度要加大送教培训力度，切实扩大培训受益面；进一步完善置换脱产研修，推动短期集中培训改革，提高远程培训质量；专设教师信息技术应用能力培训项目，促进信息技术与学科教学深度融合。
二、推进综合改革，破解重点难点问题各地要针对项目实施中存在的培训内容针对性不强、培训方式单一和培训质量监管薄弱等重点难点问题，切实改进培训课程，创新培训模式，优化项目管理体制，推进“国培计划”综合改革。
要根据教师专业发展规律，试行跨年度培训，系统设计递进式培训课程，满足教师不同阶段需求，促进教师专业持续发展。
幼儿园工作规程(教育部令第39号)
幼儿园工作规程（教育部令第39号）中华人民共和国教育部令第39号《幼儿园工作规程》已经2015年12月14日第48次部长办公会议审议通过，现予公布，自2016年3月1日起施行。
教育部部长2016年1月5日幼儿园工作规程第一章总则第一条为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规，制定本规程。
第二条幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
第三条幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。
第四条幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁。
幼儿园一般为三年制。
第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：（一）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（二）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。
（三）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
（四）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
第六条幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。
第七条幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。
上述形式可分别设置，也可混合设置。
第二章幼儿入园和编班第八条幼儿园每年秋季招生。
平时如有缺额，可随时补招。
幼儿园对烈士子女、家中无人照顾的残疾人子女、孤儿、家庭经济困难幼儿、具有接受普通教育能力的残疾儿童等入园，按照国家和地方的有关规定予以照顾。
学前班的教学目标与要求
学前班的教学目标与要求（2014——2015）为使学前班学生更好地搞好学习，特拟订学前班的教学目标与要求。
一、学习习惯养成教育（第一学期1—5周）：1、到校时间观念：做到不迟到，不早退，不中途离校，有事要请假；上课习惯：预备铃响进教室做好课前准备，上课铃响上课；课间纪律习惯：到校后不在校园内追人，大声喧哗，要进教室学习；上课习惯：做到坐端正，上课认真听讲，不搞小动作，不与同学讲话，不打瞌睡。
2、掌握正确的书写习惯：握笔方法正确，笔尖与手的距离一寸，胸离桌一拳，眼离课本一尺。
3、要有安全、个人卫生、集体卫生意识，养成良好的安全卫生习惯。
4、要尊师守纪、听从家长、长辈和老师的教育，有良好的接受教育态度。
二、学习知识标准：语言：（一）、学会23个声母和6个单韵母以及声调，做到会正确读、写、默、认、拼。
1、拼音课的教学思想以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
2、学生情况分析汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。
在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。
如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。
３、拼音课的教学目标(1)、在拼音教学方面学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。
(2)、引导学生乐意与人交谈，讲话要有礼貌。
会用礼貌用语。
(3)、注意倾听对方讲话.(4)、能理解日常用语的意思。
(5)、进一步提高幼儿想说、敢说的勇气.４、拼音课的教学重难点重点：在拼音、读儿歌中，拼音。
难点：拼音教学中，拼读音节。
５、教学准备准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。
６、教学措施（1）、关注全体学生，一个孩子都不能落下。
（2）、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。
《幼儿园暂行教学纲要(草案)》1951年7月《幼儿园教育工作指南》 1956
《幼儿园暂行教学纲要(草案)》1951年7月《幼儿园教育工作指南》 1956一、发展历程《幼儿园暂行教学纲要(草案)》1951年7月《幼儿园教育工作指南》1956年《幼儿园教育纲要(试行草案)》1981年10月《幼儿园工作规程》1989年试行，1996年实行《幼儿园教育指导纲要(试行)》2001年7月《幼儿园暂行教学纲要(草案)》1951年7月《幼儿园暂行教学纲要(草案)》1951年7月新中国成立初期幼儿园德育的目标更多地体现了一些政治色彩，对符合幼儿年龄特点的德育要求涉及较少。
第一个条件是培养幼儿的集体主义精神，让幼儿很好地过集体生活、遵守规则、敬爱父母、尊长，团结同学，彼此互助。
第二个条件是培养幼儿的爱国主义思想，让幼儿爱国旗、国歌、首都、人民领袖、人民解放军和志愿军、兄弟民族等。
第三个条件是培养幼儿以劳动为中心的爱劳动、爱人民、爱科学、爱护公共财物的国民公德。
《幼儿园教育工作指南》1956年对德育的任务做了一些调整，明确提出幼儿园“培养儿童有组织的行为是全部幼儿园教育工作的基础”，同时还要注意培养幼儿互助友好的关系、热爱劳动的意识以及热爱祖国的品质，其中“热爱祖国”是共产主义道德教育的中心环节。
《幼儿园教育纲要(试行草案)》1981年10月《纲要》在分析了幼儿的情感、意志、个性等方面的特点之后，提出了德育的具体任务：“向幼儿进行初步的五爱教育(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物)，培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。
”同时，《纲要》还根据不同年龄阶段班的特点把这一总目标进行了具体化。
《幼儿园工作规程》1989年试行，1996年实行《规程》确定了德育的总体目标是：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
幼儿园教育教学工作规范
幼儿园教育教学工作规范一、教学目标的确定与实施幼儿园教育教学工作的首要任务是制定教学目标，并确保这些目标得以有效实施。
目标需要明确、具体，符合幼儿年龄段的特点与需求。
教师应根据幼儿的认知能力、语言发展、社交技能等方面的需求，制定相应的课程内容和学习目标。
二、教学环境的打造教学环境是影响幼儿园教育教学工作质量的重要因素。
教师应提供安全、温馨、有序的教学环境，包括宽敞明亮的教室、丰富多样的教具、游戏区、音乐区等。
同时，教师还需积极参与环境的布置，使其能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
三、教学方法的选择与运用幼儿园的教学方法应注重启发式教学、体验式教学和情境式教学等，以培养幼儿的思维能力、操作能力和综合能力。
教师应根据幼儿的兴趣和特长，灵活运用不同的教学方法，在保证教育教学质量的同时，使幼儿感到快乐和充实。
四、教学内容的组织与拓展教学内容需要与幼儿园教育目标和幼儿的年龄段相适应。
教师应合理组织教学内容，关注幼儿的发展需求，并针对幼儿不同的认知水平和兴趣，拓展课程内容，丰富教学资源，增加学习的广度和深度。
五、教学活动的设计与引导教学活动是教学工作的核心环节，也是幼儿乐于参与的重要方式。
教师应根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计多元化的教学活动，包括游戏、手工、实践等，以激发幼儿的学习兴趣和能动性。
六、教师的角色与能力幼儿园教师需要具备一定的专业知识和教学能力，能够适应幼儿特点，善于引导幼儿的学习和发展。
同时，教师还应具备良好的情绪管理和沟通能力，与幼儿建立良好的师生关系，为幼儿的成长提供有效的支持和引导。
七、评价与反馈的机制教学评价是教育教学工作中至关重要的一环，它可以帮助教师了解幼儿学习的情况，及时调整教学策略，促进幼儿的全面发展。
教师应制定科学的评价体系，结合幼儿的学习表现，制定适当的奖惩措施，并与家长及时沟通，给予幼儿及其家庭准确的反馈。
八、家园协作的重要性家庭是幼儿最重要的教育环境和学习场所，家园合作是幼儿园教育教学工作的重要组成部分。
学前教育专业教学标准
学前教育专业教学标准
学前教育专业教学标准是指对学前教育专业教师的教学能力和素质进行规范和
要求的标准。
学前教育是儿童成长发展的重要阶段，对学前教育专业教师的要求也相对较高。
为了提高学前教育教师的教学水平和素质，制定学前教育专业教学标准是非常必要的。
首先，学前教育专业教学标准应包括教师的专业知识和教学能力。
学前教育专
业教师需要具备扎实的学科知识，包括儿童心理学、教育学、幼儿园教育学等方面的知识。
同时，教师还需要具备一定的教学能力，包括教学设计、教学实施、课堂管理等方面的能力。
其次，学前教育专业教学标准还应包括教师的专业素质和教育理念。
学前教育
专业教师需要具备良好的师德师风，具有爱心、耐心、责任心和创新精神。
教师的教育理念也应与学前教育的特点相适应，注重以学生为中心，注重个性化教育，注重培养学生的综合素质。
再次，学前教育专业教学标准还应包括教师的专业发展和终身学习。
学前教育
是一个不断发展和变化的领域，教师需要不断学习和提升自己的教育水平。
因此，学前教育专业教学标准应鼓励教师参加各种培训和学习活动，不断提高自己的专业素养。
最后，学前教育专业教学标准的制定需要充分考虑学前教育的特点和实际需求。
学前教育是针对3-6岁儿童的教育，教学标准应当充分考虑儿童的成长发展规律和
特点，注重培养儿童的兴趣和能力，促进儿童的全面发展。
总之，学前教育专业教学标准的制定对提高学前教育教师的教学水平和素质具
有重要意义。
只有制定科学合理的教学标准，才能更好地推动学前教育事业的发展，为儿童的成长成才创造更好的教育环境和条件。
简述幼儿园工作规程要求
简述幼儿园工作规程要求一、幼儿园的安全管理要求1.建立安全检查制度，对各教室、办公室、活动室、走廊、楼梯、卫生间等场所定期检查一次，及时发现问题，及时解决。
2.建立幼儿园安全文件档案，记录工作安排及教师、保安、保洁等人员值班记录。
3.建立幼儿园安全系统，定期检测门禁卡、警报器、摄像头等设备的安全性。
4.保证幼儿园的消防安全，保持消防器材的完好无缺，进行消防演练，提高全体员工的火灾预防能力。
1.建立严格的教师工作制度，并规范教师的工作行为，确保每位教师按次数、按时数上岗。
2.建立各种职责明确的班级工作制度，维护每一个班级的正常秩序。
3.强化管理监督，尽量减少家长闯入班级、参观教育活动等现象，确保幼儿的个人隐私及安全。
4.建立幼儿有序排队、有序入座、有序散场等各项规章制度。
1.建立完善的保卫制度，设置园门、校门、班门等门禁防护措施，保证每个幼儿是在安全的环境中学习成长。
2.检查并维护园中设施的完好和有效性，保证家长和幼儿的进出幼儿园的安全。
3.制定安全预案，及时处理或处理紧急情况，确保幼儿园的安全。
1.按照幼儿园的标准建设幼儿园环境，以促进幼儿学习、玩耍、生活的全面发展。
2.为幼儿制定学习计划，设计具体的活动方案，提供丰富多彩的学习内容。
3.按照教学计划开展教育教学工作，监督教师的教学内容，要求每位教师遵守教学程序，不得越轨。
4.检查幼儿的学习情况，及时想出相关的解决方案和方法，帮助幼儿发展良好习惯，培养一定的智力和体力。
1.规定幼儿园卫生管理的职责分工，确保幼儿园的卫生、洁净、清新环境。
2.负责幼儿园的环境、食品及饮用水卫生安全的检测和监督，坚持消毒、清洁、防疫等日常卫生工作，保障健康安全。
3.建立健康档案，记录幼儿的生长发育情况，定期为幼儿体检，保障幼儿身体健康。
4.检查防火、卫生管道系统的可靠性，避免任何环恶劣的情况，确保幼儿园的良好环境。
六、幼儿园的家园联系要求1.加强家园联系，把开展教育与家庭联系紧密结合，让家长能够全面参与幼儿的种种活动。
幼儿园教师工作规程 幼儿园教师
幼儿园教师工作规程一、概述幼儿园教师是承担着培养幼儿健全人格、形成良好习惯、发展智力、身体、情感和品德的重要岗位。
为了规范和提高幼儿园教师的工作水平，保障幼儿园教育质量，制定本《幼儿园教师工作规程》。
二、基本要求1. 幼儿园教师必须具有幼儿教育专业或相关专业的本科及以上学位等级，并经过正规培训；2. 幼儿园教师要具有爱心、责任心和耐心，关心、爱护幼儿，为人师表，言传身教；3. 幼儿园教师要积极参加教育教学活动，不断提高自身的教学水平和专业素养；4. 幼儿园教师要遵守国家相关法律法规和幼儿园的规章制度，保证言行得体，端正职业操守，不得从事与教育教学工作无关的行为。
三、职责分工1. 幼儿园教师要认真贯彻幼儿园教育教学方案，组织实施各项教学活动；2. 幼儿园教师要制定周密的教学计划，根据幼儿的实际情况，因材施教，注意个性发展；3. 幼儿园教师要积极配合园长和其他教职工，完成教育教学和管理工作；4. 幼儿园教师要加强与孩子家长的交流与通联，及时反映幼儿的学习和生活情况，积极与家长配合，共同关心培养孩子。
四、教学管理1. 幼儿园教师要严格按照幼儿教育教学计划进行教学活动，积极参与幼儿园的教研和教学交流工作；2. 幼儿园教师要认真组织各种集体活动和游戏活动，并做好活动前的准备工作；3. 幼儿园教师要注重幼儿的个性差异，针对孩子的兴趣和特长给予引导与培养。
五、学生管理1. 幼儿园教师要关心幼儿的饮食、睡眠、个人卫生等生活细节，保证幼儿的健康成长；2. 幼儿园教师要教育幼儿养成良好的生活习惯，注意引导幼儿养成良好的坚持、独立和自理能力。
六、安全管理1. 幼儿园教师要认真负责幼儿的安全工作，不得疏忽大意，确保幼儿的人身安全；2. 幼儿园教师要合理安排幼儿的玩耍、用餐时间，避免幼儿产生安全隐患；3. 幼儿园教师要配合学校组织进行安全教育，提高幼儿的安全意识。
七、总结幼儿园教师工作规程规定了幼儿园教师的基本要求、职责分工、教学管理、学生管理和安全管理等内容，对幼儿园教师的工作进行了明确的规范和要求。
学前教育专业课程标准
手工》课程标准一、课程的性质与任务（一）本课程的性质手工课程是学前教育专业的基础课程之一。
它为学前教育专业的学生，今后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养，培养实践动手能力具有非常重要作用。
学前教育专业的手工课程，具有自己的特点，它既要学习一些手工基础知识与技能，又要把所学到的手工知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用，具有其他专业学科难以替代的作用。
本课程计划开设的纸工造型、泥工制作、布艺制作、综合材料手工等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操提高他们的生活品位。
（二）本课程的任务手工是一门理论性、实践性较强的课程。
在教学中，应按照幼师专业培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握、融会贯通，达到培养目标所规定的要求。
其核心是解决实践的问题。
在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求，注意安排案例教学和实践操作活动。
二、课程的基本要求通过本课程的学习，使学生了解国内外的优秀作品，逐步形成正确的审美观。
并掌握比较系统的手工基础知识的和基本技能技巧，掌握幼儿园的手工教材和教学方法。
能胜任幼儿园手工教学工作。
三、课程内容（一）课程主要内容四个系列的内容标准：1、“纸工造型”这种用纸来表现物象的手工技能，一直以来都被看做是手工的基础，受到人们的重视。
在促进学前教育专业的手工教学中有着独特的优势。
（1）学习内容，折纸、纸艺造型、纸雕塑、纸浆造型等。
（2）成就标准掌握纸工造型的基本理论和技能，为今后手工课程开展打下基础。
2、“泥工制作”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是学前教育专业学生学习美术的基础课程。
透过泥工的学习，能够感受泥塑文化的奇妙。
充分体会手工活动带来的愉悦感、满足感、成就感，为幼儿园教育教学和环境布置打下良好的基础。
3、“布艺造型”学生要了解并掌握布艺造型的艺术特征，学会欣赏优秀的布艺作品4、“综合材料手工”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是为学前教育专业学生今后从事幼儿园环境布置、玩具制作，以及幼儿手工教学奠定一定的基础。
幼儿园师德目标
幼儿园师德目标【一】:幼儿园师德工作规划幼儿园师德工作规划为了建设师德高尚、业务精湛的教师队伍，为了全面提高教育教学质量，根据国家、省、市关于加强师德师风建设的要求，结合我园实际，特拟订长泾中心幼儿园师德师风建设工作计划，希全体教职工认真贯彻执行。
一、指导思想以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，以《教育法》《教师法》和市教委关于教师职业道德建设的规定为依据，牢固确立“以人为本，敬业奉献”的崇高师德，牢固树立“学生第一”的思想，开展“展、创、树”主题教育活动，以榜样教育和信念教育为主要形式，通过各种活动，再树教师形象、幼儿园形象和教育形象。
不断提高教师的职业道德修养，努力把我园的教育办成人民群众满意的教育。
二、工作目标加强信念，树立正确的职业观念、职业态度和职业理想，进一步自觉履行《中小学教师职业道德规范》,把师德建设与加强整个教师队伍建设统一起来，常抓不懈，不断提高教师的职业道德素质和业务水平。
三、主要工作和措施（一）、加强学习，提高认识。
1、深入学习贯彻十六届三中、四中全会精神和“三个代表”重要思想的科学内涵，明确目标，增强教师的责任感和使命感。
2、深入学习贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》，在集中学习的基础上，深刻领会其精神实质，坚持集体学习和平时个人学习相结合的原则，结合学习有关政治理论、法律法规等知识，统一思想，提高认识，进一步提高教师的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观，3、增强教书育人，以身立教的社会使命感和尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，引导教师争做学生和家长欢迎的德艺双馨的合格教师。
4、要加强教育法律法规的学习，提高教师依法从教水平，要加强时事政策的学习，增强贯彻党的路线方针政策的自觉性和建设有中国特色社会主义的信心。
5、以诚实守信为重点，全面贯彻《公民道德实施纲要》，杜绝体罚、变相体罚现象，完善师德师风考评机制，使师表工程步入制度化、规范化、科学化轨道。
幼儿园教育教学要求（2篇）
幼儿园教育教学要求一、依据《幼儿园工作规程》有关保育和教育的指导思想和具体要求，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、遵循保育和教育的主要目标，在重视智力的同时，重视能力和情感的培养，既体现国家对未来人才的要求，又突出幼儿教育的特点。
三、尊重儿童，保护儿童的尊严和权利，要尊重儿童的个性特点和兴趣需要，向其提供自主选择、自我活动的机会，不轻易指责孩子。
主班教师始终与孩子在一起，各项活动充分考虑保护儿童的措施，不让孩子做危险的事。
四、了解儿童的年龄特点，熟练掌握教育的基本规律，善于观察与发现儿童的个性差异，平等对待每一个孩子，不歧视、不偏爱，因人施教，促进每个儿童在原有水平上得到发展。
五、建立融洽、和谐、健康的师生关系，善于与孩子做各种情感性接触，善于正确、积极地评价孩子，保证每天表扬和批评之比在4:1以上。
六、以《幼儿园自编教材》为教学的主要模式，保证儿童学习知识的时代性、准确性、科学性和循序渐进性。
七、实行年级组备课制，全体教师应先全面分析本年级、本班儿童在上一个周的发展状况，分析原因，商讨补救措施；然后根据分工，每个教师在课程预定的下一周中，合理设计适宜每个儿童发展的教育计划，制作并提供相关的教具、学具。
如根据儿童的需求更换内容，须事先须得业务园长的认可方可变换。
八、以班级为教育教学的基本单位，教师全面负责班级的教学组织、教育指导，分上、下午班组织活动。
每个教师在课程实施前应完成规定的活动设计、单元计划、教学具准备、活动区材料投放、环境布置、家长园地宣传、亲子活动准备等；实施中，观察儿童学习中的反应和行为，及时填写观察记录，并根据儿童的反馈信息调整教育计划；结束后，认真分析，完成活动评价及教学笔记。
九、积极开展教育科研，参加教科研的教师签定教教研协议，教研人员应认真履行教科研协议中规定的义务，在不影响正常教育教学的前提下，开展实验，撰写论文。
实验课题经教科室评定后，教研人员可享受规定的津贴。
幼儿园工作规程指导纲要教育指南
幼儿园工作规程国家教育委员会第一章总则第一条为了加强幼儿园的科学管理，提高质量，依据<< >>制定本规程。
第二条幼儿园是对３周岁以上学龄前幼儿实施的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的。
第三条幼儿园的任务是：实行，对幼儿实施、、、诸方面全面发展的教育,促进其。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
第四条幼儿园适龄幼儿为。
幼儿园一般为三年制，亦可设一年制或两年制的幼儿园。
第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的、和。
发展幼儿智力，培养正确和的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
第六条尊重、爱护幼儿、严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿的行为。
第十条幼儿入园前，须按照卫生部门制定的进行体格检查，合格者方可入园。
幼儿入园除进行体格检查外，严禁任何形式的或。
幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（３至４周岁）２５人，中班（４至５周岁）３０人，大班（５周岁至６或７周岁）３５人。
混合班人，学前幼儿班不超过４０人。
第三章幼儿园的卫生保健第十二条幼儿园必须切实做好幼儿和卫生保健工作。
幼儿园应严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他有关卫生保健的法规、规章和制度。
第十三条幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。
两餐间隔时间不得少于。
幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒、高温地区可酌情增减。
第十四条幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。
每年一次，每半年、一次，每季度量一次，并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价。
应注意幼儿口腔卫生，保护视力。
第十五条幼儿园应建立卫生消毒、病儿隔离制度，认真做好和工作。
幼儿园内严禁吸烟。
第十六条幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和；建立食品、药物等管理制度和幼儿接送制度，防止发生各种意外事故。
(2)《幼儿园工作规程(试行)》的要求
(2)《幼儿园工作规程(试行)》的要求
《幼儿园工作规程(试行)》是一份针对幼儿园工作的指导文件，
旨在规范幼儿园教师和管理人员的工作行为，建立和谐的幼儿园环境，促进幼儿健康成长。
该规程主要包括以下要求：
1.建立幼儿园安全管理制度，确保幼儿的安全和健康。
幼儿园管
理人员必须制定详细的安全管理措施，教师必须在日常教育活动中注
意幼儿的安全问题，及时发现并处理不安全因素。
2.加强对幼儿教育的规范和管理。
幼儿园教师必须具备相应的教
育和教学能力，遵守幼儿教育的基本原则，注重幼儿的个性化发展，
确保幼儿得到全面的发展。
3.建立完善的家校沟通机制。
幼儿园教师必须及时与家长沟通幼
儿的学习和生活情况，接受家长的意见和建议，共同关注幼儿的成长
问题。
4.规范幼儿园行政管理。
幼儿园管理人员必须建立科学的管理机制，做好教师和员工的考勤管理、档案管理等工作。
同时，要注重宣
传教育，加强团队建设和员工培训，提高管理水平。
5.维护幼儿园的卫生环境和食品安全。
幼儿园教工必须保持幼儿
园的整洁卫生，加强对食品安全的管理和检查，确保幼儿的饮食健康。
总之，幼儿园工作规程的要求是为了让幼儿园教师和管理人员更好地履行职责，提高工作质量，促进幼儿健康成长，并为今后的幼儿园工作提供有力的保障。
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2014年8月（幼教部）教学要求一、幼儿园集体备课（一）制定备课计划学期初幼儿园教学园长要组织教师共同制定集体备课计划。
（二）集体备课内容备教学理念、备教学目标、备教学重难点、备教学准备、备教师教法及幼儿学法。
（三）集体备课流程1、初备。
每次集体备课的内容就是主题教学活动下两周的教学内容，按主题、按重点进行集体备课。
2、集体交流。
交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。
第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。
3、形成教案。
集体交流后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案，并保证教案及时印发到教师的手中。
4、个性设计与反思。
每位教师拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌，体现个性化设计。
（四）集体备课管理要求1、加强集体备课管理做到“四定”，一是确定集体备课的时间；二是确定集体备课四步流程；三是确定主备、辅备人的职责，确定园长检查制度。
四是确定集体备课的考核评价制度。
考核从三方面入手，①出勤及集体交流情况；②优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；③课堂听课，考核教师对集体备课教案的设计及个性处理的情况。
2、整理集体备课过程资料集体备课计划表、集体备课记录（表）、集体备课教案集。
二、幼儿园教师个体备课教师备课要根据《纲要》《指南》的要求和五大领域教学特点，认真钻研教材、全面深入地了解幼儿，科学合理设计教学。
（一）教师个体备课类型及内容按照规范备课的具体要求，按照教学内容范围与教学时间跨度划分以下三种备课。
1、学期备课。
期初教师应对教材进行学习、熟悉和了解，在总览教材的基础上，按照下发的学期教学周计划进行备课。
内容包括：简要分析所教班级幼儿基本情况，本学期教学的总体要求，教材课题名称，教学学时和时间的具体安排，各主题教学所要运用的教学手段等。
2、主题备课。
教师要对所用主题教材的每一个主题作通盘考虑，全面了解本主题在整个教材知识体系中所处的地位，以及与前后主题之间的联系。
内容应包括：本主题名称，本主题的教学目标，课时的划分与具体安排，课时的类型，采用的主要教学方法，必要的教学具等。
3、课时备课。
教师针对一个主题的一个具体教学活动进行备课。
包括：授课的班级、时间、教学内容、教学的目标要求、课的类型、教学进程安排。
教学内容的安排，要注意突出重点、难点；教学方法的运用，要注意教学规律、讲方法，指导幼儿学会学习；教学时间的分配，要注意到教师讲授的时间和幼儿练习、操作和实践的时间的安排等。
以上三种备课，要求教师在学期初熟悉所教年龄段的教材，把握纵向层次；了解一册教材，把握横向层次；备好一课课题，抓住教材重点、难点。
要求从整册教材目标入手，主题目标着眼，以每一课时目标为基点，将大目标与小目标环环相扣，层层递进，切实把教学目标落实到实处。
（二）教师个体备课具体要求1、教学目标定位要恰当。
按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标要求，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观关系，确定好教学目标。
2、教学过程安排要妥当。
要求教师备课时，把教材进行合理的加工和重新组合，要将教材内容转变成幼儿最容易吸收的知识结构，化未知为已知，化深奥为通俗，化复杂为简明，化抽象为形象；通过科学合理的教学安排，指导幼儿掌握学习重点、难点，能对疑点进行剖析，把教师所讲的内容流畅地纳入到自己的认知结构中去，内化为自己的知识；使幼儿能跟着教师的教学思路，开动脑筋，积极思考，把教与学双方最佳地结合在一起，以实现教学过程的最优化。
3、教学手段运用要适当。
教师根据教学内容和幼儿学习的具体实际，充分考虑选择运用各种教学手段，防止出现滥用多媒体教学手段的情况。
4、教案撰写详略视需要。
根据本园教师实际情况，选取备电子教案还是手写教案；根据实际教学情况对备好的教案加以调整、补充；教师要对课堂教学进行真实有效的反思（“主题反思”），以求达到最佳的教学效果。
对于新任教师来说，教案可以写得详细一点。
三、幼儿园教师上课具体要求1、教学目标明确：适合幼儿实际，注重培养幼儿的创新意识及全面发展和良好行为习惯的培养。
2、教学内容准确：切合幼儿实际，具有挑战性，教学难度与容量适度，有利于幼儿长远发展；注意知识的整合，注重综合性、趣味性、活动性。
3、教学策略科学：活动组织有序，层次清晰，重点突出，有节奏，时间安排合理；能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性；教学环节的设置科学、有创意，整合度高，艺术性强；教学手段和方法得当，注重幼儿的主动学习，留给幼儿充分参与的学习的时间和空间。
4、教学过程高效：充分尊重幼儿，面向全体，注重幼儿个性的发展；合理引导幼儿操作实践、合作交流、自主建构，注重培养幼儿的问题意识，鼓励创新；注重提问的有效性，课堂教学效率高。
5、掌握教学艺术：教师驾驭课堂能力强，恰当运用生成性资源，有较强的应变能力；教师用普通话教学，教态亲切自然，语言简洁、准确、生动，操作演示正确熟练；课堂气氛民主和谐，张弛有度，收放自如；注重学习习惯和学习兴趣的培养；幼儿学习积极主动，参与率高。
6、遵守教学常规。
严格执行课时计划，不擅自改变进度；教师按规范要求授课，不处理与教学内容无关的事物，授课期间不接打电话。
四、幼儿园课堂教学提质措施（一）加强理论学习，把握教育理念1、有效组织期初备课：幼儿园园长、教师加强《常规》《指南》《纲要》学习，要在理论上、观念上不断更新，并能不断指导教学实践。
2、定期开展园本培训：强化教材教法、学科知识的学习。
结合教学存在的问题，有针对性地组织培训，更好地把握教材、理解教材、运用教材。
（二）加强备课管理，提高备课效率1、备教材要吃透潜在点：教学中要考虑是否把获得知识的方法传授给了幼儿，更多地考虑幼儿能获得多少，不要只考虑自己讲了多少。
对完成教学任务也要重新定位，不能只看活动是否顺利完成了，关键要看幼儿在活动中获得多少经验。
2、教师要消除未知点：幼儿学习的主动性是否得到充分的发挥，能力是否得到培养，原有水平是否得到提高，是否掌握了该部分知识的学习方法等，这都需要教师储备丰厚的学科知识（涉及五大领域、七个学科的知识）。
3、教师摸清幼儿的已知点：根据幼儿的实际来教学。
在设计活动、组织活动时，必须要做到心中有幼儿，要在观察、了解、研究幼儿上下功夫，时刻想着幼儿在该活动前有哪些经验储备、在活动中得到了什么（知识、能力、习惯），使幼儿在亲身参与实践的过程中积极体验和丰富经验。
4、发挥教研组（年龄段、学科）作用，加强集体备课，按教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师在集体备课中都积极参与讨论，发表独到见解。
（三）加强活动资源准备，保证课堂教学效果1、物质准备：各幼儿园配备教学资源库，设计适合本园实际生动、直观的教具、学具，帮助幼儿理解学习内容。
教师要根据活动目标、内容、环节需要做必要的物质准备，如图片、挂图、实物、磁带光盘资料、课件等，这些物质准备不但能与教学内容相呼应，还能调动幼儿学习的积极性，促进教学的实效性。
2、幼儿经验的准备：幼儿的原有经验是完成教育活动目标的基础，它是引发幼儿学习欲望和达到学习目的的最根本的条件。
分两个方面：一是教师了解幼儿已具备的经验、能力水平，做到因材施教；二是可根据幼儿经验、能力的不同，通过一日活动中的各个环节给幼儿准备的机会。
3、环境氛围的准备：提供给幼儿有准备的环境是《指南》《纲要》理念的体现，充分利用环境提高教育效率。
包括主题环境、区域环境。
4、家长参与活动准备：家园同步教育的效果是明显的，注意发挥家长的教育力量已成为主题教育活动实施的必要条件。
教师在进行教育活动准备时，要充分利用这一教育资源，及时沟通。
家长通过参与教育活动的准备，也了解了幼儿园的教育内容和孩子的语言发展水平，并配合幼儿园进行教育。
（四）注重幼儿良好行为习惯的培养良好的课堂常规，是保证学习质量的前提因素：明确大、中、小班不同年龄段应该有不同的要求与侧重。
小班：以学习生活自理能力为主，卫生教育、尊敬长辈、有礼貌等，特别是要靠老师和家长的榜样示范作用。
中班：就要在小班的基础上重点培养幼儿的礼貌交往，要让幼儿养成把材料放在指定位置，用完后放回原处，专心听讲，按指令完成操作等。
大班：就要在简单的学习习惯基础上逐步培养高级的学习习惯，如：阅读理解图片习惯、独立思考习惯、勇于创新与别人说的不一样的习惯等，培养幼儿守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。
（五）开展专题研讨，解决实际问题发挥骨干教师的引领作用，开展幼儿园领域教学专题研讨系列活动，共同探讨《纲要》《指南》指导下幼儿园各领域提高课堂教学效率有效策略，进一步提高课堂教学质量。
1、活动目标与幼儿经验：活动前——了解幼儿的已有经验，活动中——调动、提升幼儿的经验，活动后——鼓励幼儿运用新经验。
2、活动设计与教学方法：由于客观条件的差异、幼儿现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要，在这种情况下教师要注意调整教学方法，激发学习热情，体验学习的快乐，促进智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。
3、活动组织与有效提问：设计提问是否为目标服务，方式与幼儿年龄特点及生活经验是否相符。
4、活动评价与活动过程：要把握好教学过程前的准备性评价、教学过程中期的形成性评价、教学过程后期的结果性评价。
2014年8月。