浅析提高少数名族中小学生的汉语口语交际能力

浅析提高少数名族中小学生的汉语口语交际能力
当今信息时代，汉语教学重视培养学生口语交际能力，符合时代要求，势在必行。

“汉语课程标准”关于口语交际总目标是：“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通社会交住，发展合作精神”，这就为我们的教学指明了目标，也就是口语交际时通过言语，表情，动作来表示，对于少数名族学生来说，汉语作为第二语言教学，应把汉语的工具性摆在第一位这里的“工具性”首先必须关注汉语的口语交际能力。

口语交际能力是学生在生活和学习中不可缺少的能力，在汉语教学中，要注意培养学生的口语交际能力，汉语课中课文时学生习语言，积累语言和扩展知识的好范例，也就是学生说话、培养和提高口语交际能力的凭借。

在教学中很好地利用课文这一资源，为学生训练口语服务，那么在教学中，怎样培养学生的灵感，培养交际能力。

1. 创设情景，激发兴趣
常言说：“兴趣是最好的老师”，学生口语交际能力要从兴趣情感激入教学中首先扫除学生怕说得心里障碍，激发他们说的欲望，形成敢于说、乐于说；变“要我说”的话跃氛围，收到说得轻松，讲的愉快的效果，让他们感受“我能行”的情感体验，同时教师还要激起学生口语交际的兴趣，教师自己则要作一名听众、宽容的交际氛围，为学生有效的进行口语交际奠定基础。

因此，课堂上要建立平等、信任和谐的师生关系，保护好学生的尊心，自信心。

2. 发挥教师示范作用，在适时点拔中提高
在教学实践中，学生往往兴致很高，但却常常出现“说不好”的现象，诸如词汇贫乏，语序混乱，心里有许多话要说，就是说不出等等情况，这就要求教师充分发挥示范作用，适时点拔，使学生茅赛顿开的感受，这时候学生可能会萌发“此路不同，另辟蹊径”的意念，从而达到培养创新精神，提高口语交际能力的效果。

3. 形式上不拘一格，灵活多样
阔与交际是听与说双向或多向的互动过程。

教学中，使学生明确围绕什么话题交流，讨论或辩论，要尽可能地创造条件，使每个学生及参与，人人得到锻炼的机会，运用学生互动，师生互动，群体互动等多种形式在动态的交际中反复训练，体会提高口语交际能力。

3.1 议一议。

教师参与学生的讨论中，形成学生互动，师生互动的局面，将交际生活中自己所经历的情况展示出来，议一议。

3.2 演一演。

发挥学生好动好玩的天性，让他们扮成角色觉表演语言实践能
力，既能发挥他们的才干，又能很快进入交际的情景，教师也可参与到角的扮演中，加强指导示范作用。

3.3 评一评。

在口语交际的教学中，教师应培养学生参与评价的意识，让他们在参与评价中获得知识，提高口语交际能力，对他们的评价主要语言是规范的普通话，是不用词正确，是语句通顺，是不说话连贵，是不有逻辑，是清楚明白，是不讲究文明礼貌。

交际的习惯是正确等方面考虑，既可以在小组内评价，也可以在全班内评价，要多表扬。

多鼓励，围绕交际中的亮点进行评价，评价的重点应重视学生积极主动参与训练的态度，而不是结果，切忌批评指责他们。

4. 上课外延伸，跟生活接轨
除在系统安排的口语交际课上认真训练外，还要贵穿在阅读教学，识字教学等汉语教学的每个环节，规范学生口语语言，培养良好的语言态度和语言习惯，要上课外延伸，贴近生活。

4.1 要让学生真实体验生活，布置学生去观察生活，感受生活。

开展以“口语交际”为内容的课外活动，如演讲精彩，辩论会等，为学生创造参与口语交际活动的生动情景，提供在具体语言环境中从事口语交际的实践活动。

4.2 可适当布置以口语交际为内容的课外实践作业，如同家庭成员介绍当天或近期学校里发生的新鲜事，对木件事情的看法等等，让学生承担有实际意识的交际任务。

总之，学生的口语交际能力是现代公民的必备能力，特别是提高中小学少数民族学生口语交际能力，老师应加强对学生口语交际运用口语的指导，注重对学生这方面能力的培养，努力探索贴近生活，符合学生实际的话题，采用灵活多样的形式组织教学和训练，会使学生的口语表达水平不断提高。