高职包装设计课程实践教学探讨

多方面支持 ，实现学校和企业合作互惠 ， 共 同发展 ，学校可与多家公 司 保 持着合作伙伴关 系，常年作为学生的实习实训基地 ， 通 过一些 岗位 的 实习，学生顺利完成 了学业 ，这些学生毕业后 又回到了公 司 ，直接进 入 岗位 ， 能够很快地为企业创造出效益。 在高职院校深入开展 “ 校企合作 、工学结合 、半工半读 ”工作 ，是 项 系统 的工程 ，涉及 的方面很多。由学校 制订本校 “ 校企合作 、工学 结合 、半工半读 ”工作的具体方案 ， 要按照专业对 口的原则 ，安排 学生 到生产技术先进 、经营管理规范 、经济效益和社会声誉好 的企业开 展半 工半读 ，同时选派有经验的教师和企业人员共 同负责学 生的教育 、教 学 和管理工作 。就企业来说 ，企业耍按照国家有关规定 ， 为 开展半工半读 提供相关 的人员 、场地、设施 等方 面 的条件 支持 ，为 学生 支付合 理报 酬 。需要强调的是 ，学校要和相关企业 签定 书面合作 协议 ，明确双方在 开展 “ 校企合作 、工学结合、半 工半读 ”工作 中的责任和义务 ， 共 同组 建 “ 校企合作 、工学结 合、半 工半读 ”工作的领导和协调机构 ，推动该 项工作 的顺利开展 。 开展 “ 校企合作、工学结合 、半工半读” 的学校和企业要切 实加强 领导 ，精心组织实施 ，强化规范管理 ，积极推进该项工作健 康、稳步地 发展 。推进校企合作 ，关键在 于出台、建立鼓励和规范企业参 与的措施 和制度 ，把对企业加强与学校合作的要求写进文件 ，利用制度 约束力提 高企业 、学校开展合作的 自 觉性 ； 建立行业与学校合作办教 育的协调统 筹机构 ，组织行业和企业的专 家共 同设计 、确定培养 目标 的技术 能力标 准 、设计课程 、建立评 价体系等 ； 制定 和实施相关奖励政策 ，对符合我 国产业政策的校企合作 项 目给予适 当的经费资助 ，鼓励学校教 师和企业 人士兼职 ，并对有企业 工作经历 的教师在专业职称评定 、职务 升迁等方 面给予优惠政策。
高职 包 装 设 计课 程 实践 教 学探 讨
秦燕妮
摘 纂 ：高职 包装设计课程 实践教 学是 离职教育质量的一项重要 工作环 节，设定 了包装设计课程建设 实 践教 学 目 标 ，提 出了对 包装 设 计课程 实践教 学的几种途径 ，通过构建培养模式、任务驱动教 学、工学结合等 方法 ，打造创新特 色，全面提 高学生的 实践动手 能力和创新
目。
２ ．４ 包装 设 计 课 程 强化 实￣１ ｆ ｉ － 节
５ ．评估 ： 学生根据项 目情 景完成操 作 ，教师组 织学生 根据 能力标
准评 价训练效果 。 ６ ．总结 ：通过教师 、学生的评价结果 ，教师了解学生学 习的成果 ， 教师 与学生一起 总结训练过程 中获得的经验 ，回顾并掌握 “ 应会 ” 的包 装设计工作 能力 。 以上六步教学法 ，简 称之 “ Ｏ Ｔ Ｐ Ａ Ｅ Ｓ教学模式 ” 。用模块 化 的教学 方法很好地把理论与实践有机地结合起来 ，增加 了 课 程 的实用性 和趣味 性。 ２ ．３切实 实施工学结合，校 企合作 如今我们结合 自 身实 际 ，摸索 出了几种形 式 ：１ ．工学 交替 型。如 依托本地企业 ，把学生交叉 分组到企业 顶 岗实习 ，学生半 天理论 学习 ， 半天生产实践 ，工与学交 替完成学业 。２ ．校企合 一型 。理论 与实 践有 机结合 ，让学生受企业的管理和企业文化的熏陶 ，由学校和企业双 方共 ａ 同制定培养 目标 ，教学与生产 同步 ，学校管理与企业管理 同步 。３ ．校
２ ．包装设计课程实践教 学的途径 ２ ．１以任务 驱动 为导向的包装设计课程项 目式 实践教 学 以任务为导向的理念 ，参考 国内外先进 的职业 教育模式 ，设 计 Ｏ Ｔ － Ｐ Ａ Ｅ Ｓ 六步驱动式教学 ，并 在教学 中具 体依 据 包装设 计工 作项 目特 点 ， 应用项 目驱动教学法、角色扮演 教学法 、案例教学法 等多元教学法 ，通 过行为 目标引导学生从简单到综合项 目循序渐 进地进行 “ 手一 心一脑 ” 全方位的学习和锻炼。在整个训练学 习的过程 中，学生必须 全身心参与 包装设计工作项 目训练的全过程 ， 才能获得包装设计职业能力 。 １ ．介绍任务 ： 对项 目 工作 能力点在 实 际操作 中 的典 型状态进 行描 述和意义呈现 ， 分 析能力 的表现形态 ，让学生形成基本 认知 ，了解通过 该项 目学习和训练必 须 “ 应会” 的能力。 ２ ．制 定 目 标： 跟据包装设 计某一工 作模块 的能力标 准 ，对项 目的 技能与内容要 求进行具体解 释说 明，制定项 目 目 标 ，明确学 习内容和 目 的。
意识 。
关键词 ：高职 ；包装设计 ；实践 １ ．包装设计课程实践教 Nhomakorabea 目标
课程要符合 高 技 能人 才 培养 目标 和专 业 相 关 技术 领 域 职业 岗位 （ 群 ）的任职要求 ，这对培养装潢艺术设 计专业人 才 目标具 有很重要 的 作用 。包装设计课程是装潢艺术设计专业 的核心课程 、主干课程 ，是 具 有影响力和示范性 的课程 。因此 ，包装设计课 程建设 应充分体现 高职教 学特色 ，坚持 以能力培养 为本 ，以高素质技 能培养 为核心 的指导思想 。 面对课程职业岗位群 ，该课程理论知识 以 “ 必需 、够用 ”为原则 ，实践 知识则强调专业技能 ，学生在掌握必要 的包 装设计专 业知识基础上 ， 通 过技能训练 ，进行包装设计实际项 目， 提 高包装结构设 计和包装创 意设 计实践能力 ，具备对商品包装设计中进行包装 容器、结构 、材料 、印刷 加工等设计制作的能力。
一
３ ．准备工作 ：包括知识准 备和条件 准备 。知识 准备是 教师对 理解 与掌握 该能力 而 “ 应知 ”的知识点做 出说明和列举 ； 条件准备是学生在 教师 的指导下对 即将操作 的任务 ，做必须 的工具和信息准备。 ４ ．实施 ： 立 足包 装设 计工 作活动 过 程 ，教师 采用 项 目任务 驱动 、 项 目角色扮 演或者项 目 案例分析等教学方法来引导学生完成所 布置的项