如何真正的实现信息技术与课程的整合

文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｂ ） 一０ １ ６ ６ —０１ 力 因 素 的 培养 非 智 力 因素 在 学 术 上 称 它 为 “ 非 认 知 因素 ” 或“ 人格 因素 ” ， 广 义 上 是 指 智 力以外的一切心理 因素的统称 。 狭 义 的 非 智 力 因 素 是 指 那 些 不 直 接 参 与 认 知 过 程， 但 对 认 知 过 程 起 直 接 制 约 作 用 的 心 理 因素 ， 主要 包括 ： 兴趣 、 动机、 情感 、 意 志 个 性和态度等。 其实 ， 信 息 技 术 与课 程 的 整 合 就 包 涵 着 对 学 生 非 智 力 因素 培 养 的 要 求 。 信 息 技 术 能 够 提 高 学 生 学 习 的兴 趣 ， 激 发 学 生 的 学 习动 机 ， 也 非 常 有 利 于 学 生 情 感 的 培养 。 信 息技 术能 够 促 进 学 生 智 力 发 展 ， 促 使 人 不断 的 探 索 新 的 智 商 ， 保 持 学 生 学 习 的 主 动性 、 积 极性 。 教 师 在 教 学 中 能 够 通 过 多 媒 体 直 观 和 形 象 的特 点 ， 将 复 杂 的 问 题 简单 化 ， 将 枯 燥 无 味 的 问题 兴 趣 化 ， 深 奥 的 问 题 形象 化 。 同时 ， 信 息技 术 也 增 加 了教 师 与学 生 的 交 流 方 式 ， 除 了传 统 课 堂 上 的 交流， 教 师还 能 够通 过 邮 件 、 ＱＱ、 ＭＳ Ｎ等 进 行 随 时 随地 的交 流 。 除此之外， 通 过 信 息 技 术 播 放 具 有 教 育意 义 的短 片 还 能 够 激 励 学 生的意志 ， 向学 生传 递 正 能 量 ， 锻 炼 学 生 的 坚强性格。 （ ４ ） 实 施信 息 技 术 与 课 程 整 合模 式 的 多
课程整合的 目标 ， 掌握信息技术在课程中的
１信息技术与课程整合 的现状及存在 正确 使 用 。 在 通过 信 息技 术 与课 程 的整 合过 问 题 程 中要 注意 “ 学教 并 用 ” 。 具 体 可以 从 以下几
国家 教 育 部 对 于 信 息技 术 与 课程 的 整 合也是非常 重视的 ， 曾 经在 基 础 教 育课 改 纲 要 中 明确 指 出 了要 加 大 信 息 技 术 与 课 程 整合的力度 ， 前 提 是 先 要 全 面 的 普 及 信 息 技术教育 ， 进 而 来 改 变 传 统 的 那 种 灌 输 式 的 教 学 方式 、 固 定思 维 的 学 习 方 式 、 缺 少 活 力 的互 动 课 程 等 状 况 ， 发 挥 信 息 技 术 在 教 学 中的 最 大 优 势 ， 为学 生 营 造 一 个 丰 富 多 彩 的学 习氛 围 ， 并 使 它 们 的 学 习 工具 保 障 达 到 最优 化 。 因此 ， 将 信 息 技术 与课 程 进 行 整 合并 不 是 仅 指 利 用 网 络 课 件 与 多 媒体 技 术 进行 教 学 ， 而 是 师 生 通 过 信 息 技 术 能 够
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电化 教 育 研 究
如 何 真 正 的实 现 信 息 技 术 与课 程 的整 合
黄 明 华 （ 深 圳外 国语学 校 广 东深期Ｉ ５ １ ８ ０ ０ ０ ）
摘
要： 本文在对 信息技术 与课 程整合实践 中存 在的 问题进 行分析 的基础上 ， 从 观念和技 术 两个 大的 方面详细论述 了进 一 步推动 信息技
术 与课 程 整合 的 方法 和 策略 。
关键词 ： 信息技术 课程 整合 措施 中图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献标 识 码 ：Ａ
随着 现 代 ห้องสมุดไป่ตู้ 息技 术 的快 速 发 展 ， 传统 的 与课 程 整 合的 进 程 。 教学 浮 现 出 越 来越 多 的 缺 陷 与 不 适 应 ， 推 进 了许 多 院 校 对 信 息技 术的 引入 ， 因此 ， 信 ２ 实现信息 技术 与课程 整合的有效途 息技 术 与 课 程 的 整 合 逐 渐 成 为 我 国 基 础教 径 信 息 技 术 与 课 程 整 合 中之 所 以 会 出现 育 课 程 改 革 中 的 重 要 内容 。 信 息 技 术 与课 程 的有 效 整 合 不 仅 能 够 提 高 学 生学 习 的积 这样 或 那 样 的 误 区 归根 到 底 是 由于 教 师对 极性 ， 也 能 够 辅 助 学 生 对 学 习的 知 识 进 行 信 息 技 术 和 课 程 整 合 的 目标 与 意 义 、 定 义 更 有 效的 整 理 、 判断和认识， 提 高 学 生 的 学 与 内 涵 、 途 径 与方 法 的 错 误 和 不 清 楚 的 认 习效率 。 信 息 技 术 与 课 程 的 整 合 关 系 到 信 识 造 成 的 ， 即 为 什 么要 整 合 ？ 什么是整合？ 息 技 术时 代 下 教育 教学 模 式 的 改 革 以 及 人 如 何 进 行 有 效 整 合 ？ 新 课 程 整合 中 教 师 要 才 的 培养 ， 因此 ， 如 何 真 正 的 实现 信 息技 术 想 成 为 课 程 整 合 的 优 秀 实施 者 必 须 转 变 自 与 课 程 的 整 合 也 逐 渐 成 为教 育学 者 越 来 越 己的 角 色 ， 以更好地适应课程整 合。 （ １ ） 加 强 对信 息技 术 与 课 程 整 合 的认 识 关 注 的 问题 。 本 文 针 对 目前 我 国 信 息 技 术 与课堂 整合的现状 以及存在 的问题出发 ， 加 强 对 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 正 确认 识 是 对 如 何 真 正 实 现 信 息 技 术 与 课 堂 的 整合 提 真 正 实现 信 息 技术 与课 程 整 合的 首 要条件 。 出 了一 些 看 法 ， 希 望 对 进 一 步 推 进 信 息 技 对 信 息技 术 与 课 程 整 合 的 概 念 与 理念 进 行 术 与课 程 的 整合 起 到 积极 的 引 导作 用 。 深 刻 的认 识 ， 彻底的理解。 明确 信 息 技 术与