数据库系统课程设计教学改革探索
《数据库原理及应用》课程教学改革探索
将所学的内容联系到实际中去解决 问题 ，这样就可以保持知识的连贯 性， 并且可 以加深学生们对所学 内容的理解 。 三、 目前的《 数据 库原理及应用》 教学现状及其存在 的问题 现在高职高专院校都开设 了数据库技术这门课 程 ， 教学 的内容 和
教学方法也大体相同，并且大都呈现 出同样状况 ，学生的学习状态不 佳， 学习 目的不明确 ， 导致学 习效果 不理 想 ， 在实际应用的过程 中无从 下手 。目前的高职高专院校的《 数据库原理及应用 》 的课程 的教学方法 和教材大部分 照搬普通本科院校 ， 不适应高职院校教学发展的需要 。 在 教学过程 中存 在如下几个方面的问题： １ ． 教学内容 陈旧 传统教材 主要 以关系数据库 Ａ ｃ ｓ ｃｅ 为例介绍数据操作及数据库编 ｓ 程， 内容包括 ： ｃｅｓ Ａ ｃｓ 数据库的基本操作和七个对 象的基本操作 ， 结构 化查询语言 Ｓ ，关系数据库 理论等内容。由于教材编写时间相对较 ＱＬ 早， 其中的许多理论和技术 在实际中已经没有或很少得到应用 ， 并且七 种对象的综合应用部分少； 另一方 面， 教材 中大部分程序设计和命 令对 高职院校大一学生来说较难理解 。 ２实 践 教 学 环 节 重视 不 够 ． 目前 实验课 教学存在很多弊端 ， ： 生不明确实验 目的 ， 如 学 实验 的 内容不清楚 ， 实验环境不方便 ， 考核 中实验课 占的比例小。课 程设计 时 间少 ， 大多数学生为了完成任务 ， 只有仿照参考书上 的案例用开发工具 去实现 ， 甚至互相拷 贝修改 ， 没有经历软件开发的系统 分析过程 ， 需 如： 求分析 、 概念结构设计和逻辑结构设计 。 ３课 程 考 核方 式 不 合 理 ＿ 课程的评价方式一般是笔试考试和课程设 计。但课程设计考核方 式一般是 只提交电子版本实习 （ 实验 ） 报告 和所做 的软件 系统 ， 这种方 式难以避免学生相互复制或从 网络上下 载等现象 。并且传统 的考试制 度使大部分学生死记硬背 ， 不会灵活运用所学 知识 。 四、 改革《 数据库原理及应 用》 课程教学的几点思考 针对 目 前普遍高职高专院校 的《 数据库原理及应用》 课程的教学体 系存在的不足 ， 只有通过 教学内容的整合与优化 ， 以课堂教学 环节 、 并 实践教学环节 、 考核 方式 的改革 相配合 ， 建立一个合理的教学体 系， 才
网络数据库系统课程教学改革的探索与思考
容的重新编排 ； ②学生主动学习兴趣的培养 ； ③使用案例教学 ； ④采用互 动与任务驱动方式教学 ； ⑤改革课程设计 的组 织形式； ⑥改革课程设计考核方式． 在文章的后半部分 ， 给出了课程在整改前和整改后学生对相关知识内容 的掌握情 况
授 ， 只教 会学 生 如 何 使 用 数据 库 管 理 软 件 ， 应 实行 “ 论 够 用 、 重 实 践 ” 或 而 理 注 的方 针 ， 向 社 会 岗位 的 任 职 需 要 ， 据 前 导 和 后 面 根
续课程的衔接关系 ， 统筹考虑和选取授课 内容 ， 旨在培养学生在数 据库方面 的管 理、 维护 、 设计 和建 模能力 ， 同时进一步 提高计 算机信息系统软件的开发和维护的能力． 因此 ， 网络数据库系统》 《 课程教学的改革势在必行 ．
ห้องสมุดไป่ตู้
学生主动参与课程设计和学习的积极性不高．
１３ 实 践教 学环 节存 在 的 问题 ．
网络 数据 库 是 一 门 实 践 性 很强 的语 言 ， 目前 实验 课 教 学 中缺 乏 与 实 际工 程 项 目相结 合 的 案 例 ． 材 中普 遍 采 用 的 实 例 基 但 教
本上是“ 学生管理 系统 ” 仓 库管理系统”２， 和“ ＿它们都 比较简单 也不实用 ． 因此 ， 学生在课程设计 和毕业设计 中， 要将 网络数据
谢 怡 宁 （ ９９一） 女 ， 尔滨理 工 大 学计 算 机科 学 与技 术 学院 讲 师 ， 究方 向 ： １７ ， 哈 研 网络 数据 库 ． 王 莉 莉 （ ９０一） 女 ， 尔．Ｎ ＿ 大 学计 算 机科 学 与技 术 学院 助教 ， 究方 向 ： １８ ， 哈 Ｎ ｒ ， － 研 网络 数据 库 、 多媒体 ．
《SQL Server 2000数据库管理系统》课程教学改革探索
生学 习
后 教 师进 行 深 入 分 析 和 详细 讲解
这是案
，
过渡
，
安 全性 较高 的 三
一
改 进 教 学 方 法 和 教学 手 段
4
．
例 教学 最 重 要 的 分析
e r v e r
一
步
。
要 搞好 此 项 工 作
层 模式 B ／S 系 统 开 发是 目 前 最 流 行 的
。
，
种
1
实施 案 例教 学
大
2 0 0 0
数据库 的应用
一
，
以理 论够用
实
讲 课 时 首先 演 示 案 例
学 习的知识 先有
一
让学 生 对 将 要
，
集 中式数据库 已不 能适 应 市场 的 需要
的 S QL
SER VER
用
4
，
实践第
。
的原则
，
便于 高职 院校 学
个 直 观 的 感性 认 识
，
然
多数 的 数据 库 开 发 正 逐 渐 向 基 于 网 络 平 台
的 能 力较 差 为提高 教 学 质量 和 教 学 效果 我
， ，
1 1
．
设 计 案例
，
设计 案 例
Se
rv e r
，
需 要 钻研 教 材
，
将S QL
院尝试对 该课程进 行 了教学 改 革 有以下措施
2
，
，
具体
2 0 0 0 进 行分 解 ，
列 出 必 须 掌握 的 知
、
供同仁参考
。
识点
然 后 选择典 型 知识
，
数据库系统原理课程设计实施方案探讨
程 设 计 的实 施 方 案 ，形 成一 套 完 整 的 课
程设计模式 。对数 据库 系统 原理课程而
言 ，可 以通 过 改革 课 程 设 计 中 的 设 计 题
数据 库 系统 原 理 课 程是 计 算 机专
业 的必 修 课 程 ， 课 程 要 求 学 生 能 掌 握 该
目、 计方法 、 设 时间安排 、 核方式 中存 考 在 的问题 ，形成该课程合理 的课 程设 计
（ ） 师 工 作量 过 大 ， 不从 心 五 教 力
程设计 中 ， 学生也真正能做到学有所用。
方 面 教 学 中的 知 识 点 可 以 自始 至 贯 穿 课
以利于 课 程设 计 的作 用能 得 到 真正 的
发挥 。
一
、
课程设计存在 的问题
最后环节。由于教师精力有 限 ， 一般是看 提交 的报告和请课程设计小组成 员来答 辩 的方式进行打分 ，很难真正 全面了解 各个成员在课程设计过程 中的分工和实 施情况 ，由此可能 出现一些成 员 “ 搭便 车” 的现象 。
模式 。 第 一 ， 范课 程 设 计 相 关 的文 档 。 规 需
数据库 相关 的原 理知识 ， 能将 这些理 并 论 知识合 理 的运 用 到数 据 库 系统 的设
计 、 发 与管理 中。课程设 计是 实现这 开
一
论 题 进行 设 计 ， 响 了学 生 的主 动性 和 影
创 造性 ， 易 出现 雷 同 的设 计 方 案 ， 容 出现 相互 抄 袭 和应 付 差事 的现 象 ； 是有 些学 二
难投入 足够 的精力和 时间认 真完成 ， 影 响 了课程设计的质量 ，也影响 了对该 门
课 程 知 识 的 掌握 。 （ ） 四 考核 方 式不 完善
基于CDIO工程教育模式的数据库课程体系的教学改革探索
关 键 词 ：Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ；数 据 库 课 程 体 系 ；科 研 案例 ；任 务 驱 动
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｐｌ ｒ ｔｏ ｏｎ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｒｅ ｏｒ ａ ｈｉ ｆ ｍ ｏｆ Ｄａ ａ ｓ Ｃｏ ｓ ｓ ｔ ｂａ ｅ ｕｒ ｅ Ｓｙ ｔ ｍ ｓ ｄ ｎ ｓ ｅ Ｂａ ｅ ｏ
计 算机 时代 ２ １ 年 第 １ 期 ００ １
・６ ・ ５
基 Ｄ 工 教 模 的 据 课 体系 教 改 探 于Ｃ ｌ 程 育 式 数 库 程 的 学 革 索 Ｏ
杨 晓文 。韩 燮
（ 中北大学电子与计算机科学技术学院 ，山西 太原 ００５） ３０ １
摘 要 ：针 对 目前相 关数 据库课程 体 系教 学中存 在的 问题 ， 用Ｃ Ｏ工程教 育模式 ， 利 ＤＩ 对数据 库课程体 系的教 学内容进 行 集成化 ， 用案例 与任务驱动等教 学方法 ， 采 将科研 案例 引入到教 学过程 中， 并改进 了评价体 系。 实践表 明， 以上改进措
ｏ ｈｎ ，Ｔ ｉｕ ｎ ｈ ｎ ｉ０ ０ ５ ，Ｃ ｉａ ｆ Ｃ ｉａ ａｙ Ａｂｓ ｒ ｃ ： Ａｉ ｎ ａ ｔ ｅ ｘ ｓ ｅ ｔ ｒ ｂ ｅ ｉ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｂ ｕ ｄ ｔｂａ ｅ ｃ ｕ ｓ ｓ ｙｓｅ ｔａ ｔ ｍｉ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉｔ ｎ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｎ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｏ ｔ ａ ａ ｓ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｍ ａ ｐ ｅ ｅ ｔ ｕｓｎ ＣＤＩ ｔ ｒｓ ｎ， ｉｇ Ｏ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｄ ｃ ｔｏ ｍ ｏ ｅ ， ｗｅ ｎ ｅ ｒ ｔ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｔ ｎ ｓ ｆ ｄ ｔ ｂ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｙｓｅ ，ｕ ｅ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｍｅ ｈ ｄ ｏ ａ ｅ ａ ｄ ｔ ｓ — ｒｖ ｎ ｄｌ ｉ ｔ ｇ ａｅ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｃ ｎ ｅ ｔ ｏ ａ ａ ａ ｅ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔｍ ｓ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔｏ ｓ ｆ ｃ ｓ ｎ ａｋ ｄ ｉｅ ， ｉ ｏ ｔ ｃ ｅ ｔｆｃ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｅ ｉ ｔ ｔ ａ ｈ ｎ ｐ ｏ ｅ ｓ ａ ｄ ｍｐ ｏ ｅ ｈ ｅ ｓ ｅ ｓ ｎｔ ｙ ｔ ｍ ．Ｔｈ ｐ ａ ｔ ｅ ｒ ｖ ｓ ｈ ｔ ｈ ｅ ｆ ｃ ｉ ｍｐ ｒ ｓ ｉｎ ｉ ｒ ｓ ａ ｃ ｃ ｓ ｓ ｎ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｃ ｓ ， ｎ ｉ ｒ ｖ ｔ ａ ｓ ｓ ｍｅ ｓ ｓｅ ｉ ｅ ｒ ｃ ｉ ｐ ｏ ｅ ｔ ａ ｔ ｅ ｆｅ ｔ ｓ ｃ ｏ ｖｉ ｕ ｂ ａ ｏ ｅ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｂ ｏ ｓ ｙ ｂ ｖ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ａ ｕ ｅ ． Ｋｅ ｒ ： ＣＤＩ ； ｄ ｔ ｂ ｓ ｏ ｒ ｅ ｓ ｓｅ ； ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｅ ｅ ｒ ｈ ｃ ｓ ； ｔ ｓ — ｒｖ ｎ ｙ ｗｏ ｄｓ Ｏ ａａ ａ ｅ ｃ ｕ ｓｓ ｙ ｔｍ ｃ ｅ ｔｆ ｒ ｓ ａ ｃ ａ ｅ ａ ｋ ｄ ｉ ｅ ｉ
数据库系统原理教学改革探讨
论课程的理解。然后在课程设计中让学生自 行进行一个数据库的完整设计 ，让理论知识 得 以应用， 高学生的动手能力。 提
多概念比较抽象 ， 学生难以理解。 在我 院的教 学计 划中 ， 数据 库 系统原 “
理” 课程 又是很多其他课程如 。 大型数据库应
式 ．初步建立一个较为合理的数据库系统 原
此。 如何 改革 教学体 系 ， 改进教学方法 ． 变琐
碎、 枯燥的课程知识点 为生动 、 实用的理论基
计相关查询来加强巩固 ， 还可以结合 Ｓ 语 ＱＬ
言用 多种方法求解同一个题 ，再从 中比较哪
歪 盈
础。 是本课 程教学改革研究的主要课题 。
种方法的查询 效率高 ，进而又 引申出查询优
化的问题。在实践环节 中也是先给学生几个 案例进行学习模仿 ，把课本上抽象的理论 通 过案例形象地 表示出来 ，进一步加强了对理
“ 数据库 系统 原理” 课程 内容涉及面广 ．
包括数据库基本概念、关系代 数和关系演算
语言、 关系规范化理论、 ＱＬ语言等 。其中很 Ｓ 针对上述 问题 。通过对教学内容进行整 合和优 化， 改革理论教学、 实践教学和考核方
随着计算机技 术和信息 技术的发展 。 基
于数据库技术 的应 用也在不 断更新与发展 ． “ 数据库系统原理 ” 程的教学 方法、 课 教学模 式也要不断地进行相应的调整和改进。以适 应现代社会对于数据库应用人 才的需要。
参 考 文献
的情况 ， 先进行 Ｓ Ｌ Ｑ 语言再进行 关系理论基 目前我院本科的计算机 、信息管理专业 和专科的计算机 专业都开设这 门课程 ，通过
理教学体 系， 提高学生的理论 实践应用能力。 （） １ 整合课程教学内容 如前所述 “ 数据库系统原理 ” 程内容抽 课 象、 不易理解 ， 在教 学改革 中， 笔者尝试不按 照教材 的编排顺序进行教学 ，而是根据 实际 情况进行相应的调整。 譬如 ： 针对学生之前有
本科《数据库系统》教学改革的尝试和体会
教 研 探 索
本 和 科 体
《 会
库统教改的试 ］ 系 》学 革尝
陈 波
教 学改革 教学目标 案例教学 任务驱动教学
高职 、专科学校 。 ２ 由浅入深地认识规 律和教学 内容循环方式组织 ．
【 要】 摘 本文分析 了 《 数据库 系统》课程教学现状中存在的问题，探讨 了解决这些 问题的改革方法，从教学 目标区 分不同的教学 内容和要求 ，采用案例教 学方法重新组织教学 内容 ，同时加入任务驱动教 学方法和 多样的教学手段 ，在 实践教学和考核手段上做 出探 索，从而在课程改革上给 出有益的尝试。
数 【 据 关键词】 数据库系统
数据库技术是计算 机科 学的一个重要分支 ，数 据库系统 应用于现代社会 的方方面面 ，是计算机科学在应用 技术 领域 最活跃 、应用最广泛 的一种实用性技术 。数据库 系统是 四年 制计算机本科专业 的必 修专业骨干课程之一 ，其 目标是 使学 生通过课程及配套 的课 程设 计学习和实践 ，掌握数 据库系统 的基本原理 ，方法和应用技术 ，掌握数据 库结构 的设计 和数 据库系统 的开发方法 ，培养和提高分析 、解决 实际问题的能 力。课程教学 的成效 如何 ，直接关系到学生毕业后是 否能适 应社会发展需要 ，具有基本 的工作能力 的问题 。
一
Hale Waihona Puke 原则 ，数据 库系统的理论教学不应该是直线行 的一 步到位 的教学 ，而应该是 多循 环的过程 。为此我们设计 了三个层次 数据库系统课程教学面临的困难和挑战 １ 教材 内容广泛而不乏抽象 ，全 部照搬地讲授会造成学 的理论教 学过 程 ，一个是过程教授数据管理 、数据模 型概念 ． 生消化不 良的现象 ，为体现不 同学校特定 的教 学 目 ，达到 和数据库 系统历史 和概念的过程 ，配 以相应 的教学方法 ，重 标 加深学生对理论 的理解 ，促进实践 能力的提 高的效果 ，有选 点讲清数据库 系统 的概念 、数据模型 的概念和数据库 系统的 思想 。 第二个过程是教授关系数据模 型和语言 以及标准的 Ｓ Ｌ Ｑ 择地讲授 内容是教学首先面 临的问题 。 配以相应 的教学方法 ， 使学生 明白理论 的来源和用途 。 ２ 现有的教学组织方式从理论到设计，再到新技术的顺 语言 ， ． 序方式 ，学生在学 习前 半部分的理论 时，无 法真正领 会这些 第三个过程是教授关系数据理论和数据库保护技术，配合相 重点讲清数据库设计可能 出现的 问题和原 因， 理论什么时候用 、 应该怎样用，因此普遍感到抽象、难于理 应 的教学方法 ， 数据库系统运行 的保 护机制 。循环组 织过程 的划分遵循这样 解、理论部分脱离实际。教学效果不佳。 ３ 传统的教师主导的讲授型教学方法降低了学生学习兴 的原则 ：同一个过 程中的理论属于联系较紧密 的理论 ，各个 ． 趣 ，割裂了理论和实 际的联系 ，造成学生理解 困难 。 过程分属人们认识 、 计和实现使用数据库 的不 同阶段 。多 设 ４ 考核 手段仍然停 留在知识 的考查为主 的方式 ，没有真 层次循环过程 的理 论教授 ，使学生学 习和掌握理论有一 个由 ． 正体现学生对理论 的理解和 实践 能力 。 浅入深 的过程 ， 也使学生 的学 习一直保持较高 的兴趣 。 ３ 案例教学 方法的引入和 多样 化的教 学手段 实施 ． 数据 库 系统 课程 教学 改革 方 案与 实施 办法 ． 循环教学组织方式 的不 同过程虽然分解 了学生学 习理论 １ ．正确定位教学 目标 、有 目的的选择 教学内容 不 同的学校有不 同的学校定 位 ，决定其不 同的课程 教学 目标。实践证 明大体上有 三种不同的教学 目标 ：一种是 培养 学 生全 面 、深刻掌握数据管理 的思想 、概念 、模型 、机制 和 技 术 ，将来具有从事深入研究 和系统开发 的潜力 ；第二 种是 培养学 生基本掌握数据库理论 ，并具 有熟练设计开发数据库 应 用系统能力 ；第三种是培养学 生理解数据库理论 的基本思 想 ，掌握设计 开发数据库应用系统的能力 。 第 一类 目标要求在理论教学 上有 高层次 的教学 ，在教学 内容 的把握 上 ，对数据库存储结构 、优化技术和保护技术均 有深入讲授 ，实践上侧重于数据库 管理系统框架的设计 和实 现 ，而非数 据库应用系统 的设计 和实 现 ，和这类教学 目标适
高职院校中Oracle数据库管理课程教学改革与探索
性：
③ 项 目 计方 案 ： 本课 程 的项 目模块 、 设 按 数据库 的设计 流程 和数据 库 系统 的工作 程 序 等方 面进行设 计 ；
④ 教材特 色 ： 以课程 项 目为主 线 、 以工作 任务 为平 台 、 以职业 能力 为要 点 、 以技能 训练 为重点 ， 突显项 目任 务 ， 调工 作过 程 的实践 强
展：
以便 采取 措施 进行补 救 。 ｆ实 践性 教 学 方 法 ： 到市 场 调 查 ” ４ ） 做 现 场 化 ”工作 过程 ” 、 真实 化 ”实践训 练 ” 、 职业
化 ” 。
在 开学 之初 的前 ２周 我 分 配 任 务 给 学 生 ，让他 们去 超市 或 网站等使 用 Ｏ ａｌ数据 ｒ ｅ ｃ 库 的公 司去调 研 ，调研 这些企 业用 Ｏａｌ数 ｒｃ ｅ 据 库要完 成哪 些真 实 的业务 ？最 主要 的任务 是 什么 ？为什 么不用 ｓｌｓ ｖｒ ｒ ｌ的优点 ｑ ｅ ｅＯａ ｅ ｒ ， ｃ
性 教材 。
（项 目化教 学 方 法 ： １ ） 我们 对具 体 实 例进 在授 课 的过程 中我 就 以进 销存 管 系统为 行 分析 ，把几 节相 关课 的 内容做 成一 个较 大 案 例 ，让学 生 真 实体 验 一个 单 位 的进 货 、 销 的项 目， 中包括数 据库 管 理与维 护 、 其 实现数 售 、 储及 管理 的全部 流程 。 存 据完整 性和 一致性 ； 数据 编 程 、 存储 过程 和触 ２ 改革考 核方式 － ３ 发 器 、 据库 互 连访 问 ； 据 库安 全 管理 、 数 数 备 对 于该课 程 的学 习成绩 ，我用 学生 在课 份与 恢 复 、 户 管 理 、 限管理 这 些 项 目等 。 堂 上的表 现 、 人实 验情 况 、 程设 计完 成情 用 权 个 课 项 目教 学 中特别需 要注 意 的就是项 目必须 与 况及 学生 承担 的任 务 、 卷考 核情 况等 ， 试 综合 实例 紧密结合 ，始 终让 学生 清楚 地知道 这个 加 以评价 。评 价 内容的 重点是 放在 学 生在学 操 作是 系统 中的哪 一部 分或 是为 哪部 分服务 习 过程 中表现 出来 的对 问题 的解决 过程 和对 的， 为什 么 这样 做 、 样实 现 ， 得教 学 中每 方法 的理 解 ，而不 把问题 解答 结果 作 为唯一 怎 使 完 成一 个项 目， 就距 离实例 系统更 进一 步 。 这 或最 主要 的评 价指 标 。要 对学 生积 极 主动参 样 的方 法可 以使学 生对课 程 各部 分知识 形成 与探 索 和研究 给予 充分 肯定 ，鼓励 学生 注重 个清 晰 、 完整 的思 路 ， 更好 地理解 和 掌握知 实 际能力 的培 养和 提高 ，为今 后解 决类 似或 识 的 系统性 和完 整性 ，有效 地将 整个 知识 内 相关 问题 指 明方 向 。 容 紧密 结合 。 成绩 考核 方面 ，我们 改变 了单 纯强 调卷 （案 例 教学 方 法 ： 于 Ｏａｌ数 据 库管 面成 绩 的考核 办法 ，将 总成绩 改 为卷 面成绩 ２ ） 对 ｒ ｅ ｃ 理 的 教学 我 采用 三 个 不 同层次 的教 学案 例 ， 占 ４ ％、平时 成绩 占 ２％、课 程设 计成 绩 占 ０ ０ 对 于课 堂示 范与课 堂实 践 的技能训 练我 采用 ４ ％。同时 ， 于实训 和课 程设计 的考 核要详 ０ 关 的是教 务管理 系统 ，而 对于课 外 拓展 的技 能 细化 、 规范 化 ， 以实 验准备 、 验动 手能力 、 实 调 训 练我 采用 的是进 销存 管理 系统 ，对 于单元 研 活动 、 验报 告 、 实 思考 问题 和解决 问题 的方 独 立技 能训 练我采 用 的是 电子商 务系统 这个 法 以及 与 小组 其 他 成员 的合作 情 况等 综 合 、 案例。 这几个 案例都 是基 于真 实的工 作任务 ， 动态 地评 定实 验成 绩和课 程设 计 的成 绩 。鼓 贴 近生 活容易 理解 ， 通过 各个 案例 逐步 展开 ， 励学 生思 考 ， 励学 生提 问 ， 励学 生开 展创 鼓 鼓 加 强 了学 生 对 Ｏａｌ数 据 库 系统 的体 系结 造性 的活 动等 。 ｒ ｅ ｃ 构 、Ｑ Ｓ Ｌ语 言 基 础 、 ｒ ｌ 数 据 库 对 象 的管 Ｏａ ｅ ｃ ４结语 理 、Ｌ Ｑ Ｐ ／ Ｌ编 程 、 务处 理 、 份恢 复数 据等 Ｓ 事 备 综 上所 述 ， 院计 算机 专业 （ ｒｃ 数 据 我 Ｏａｌ ｅ 方 面抽 象理论 和方 法的理解 及掌 握 。 库 管理 》改革 方案 采用 ” 行动 导 向 ＋ 目教 项 （合 作 学 习教 学法 ： 作 学 习教 学 法 即 学 ＋典 型案 例分 析 ” 教学模 式 ，不 断优化 ３ ） 合 的 结 构式 分组教 学模 式 ，使其 和项 目驱 动教学 了课 程结 构 ，优化 了教学 内容 及课 时 比例构 法 相结合 。 架， 提高 了教学 效果 。 时也拓 宽了学 生的知 同 对 学 生进行 合 理分 组 ， 每组 ４ ５ ， 至 人 在 识 ， 高 了动手 能力 和独 立钻 研 、 提 吸收新 技术 教 师讲 授 完基 本 的知识 点 后， 任 务下 发 到 的 能力 。同时 也培养 了学 生 的创新 能力 和知 把 每个 小 组 ， 组合 作学 习是 这 一模 式 的基本 识 的综合 应用 能力 ， 相互 协作 的精 神 ， 小 以及 为 中心环 节 ， 为达 成合 作 目标 ， 合作 小组 就合 学生 的后续 课程 学 习打下扎 实 的基础 。 各 作任 务展 开合 作活 动 ，根 据要 求组 员先 自主 参 考 文 献 学习， 争取 独立 完成 任务 ， 问题组 员之 间再 ｆ 翟 中． 据 库教 学方 法 的 改革 的探 索 与 实 有 １ １ 数 相互 交流 ， 掌握 教师 在课 堂上 所讲授 的技能 。 践 “ 龙 江 高教 研 究 ． ０ ， ）１ － １ １黑 ２ ９（ １ ３ １ ４ ０ ２ 经过 自主学 习 、 合作 学习 ， 各小 组对 所学 的技 【 杨 燕． ａｌ数据 库应 用课 程 的改革 卟 科技 ２ 】 ｏｃ ｒ ｅ 能都 基本 掌握 。 这时 ， 教师可 以引 导学生 过渡 资训 ． ０ ， ５ ６ ２ ９ ５６ — ６ ０ １ 到组 问交 流 。让 各组 将 自己 的成果 向全 班展 ３李 波． 于 Ｃ Ｅ理 念 的 ｏａｌ数据 库应 用 基 Ｂ ｒ ｅ ｃ 示 ， 交 流 中 ， 以开 阔学 生 的眼 界 ， 在 可 取长 补 与开发５项 目教 学改革 福 建电脑． １， ５ ． ２ ０ ０ ４ 短 ， 学生 的思 维得 到进一 步拓 展 ， 使 从而 获得 ３１－３３． 更加 丰富 、 完善 的认 识 与理解 。 每次 活动 都有 作者 简介 ： 吕静 ， 供职 于黑 龙 江农 垦职业 积分 ，让学 生 的合作 意识 、竞 争意识 逐 步增 学 院计 算机 应 用技 术 系，担 任 软件教 研 室教 强 。反 馈 出的信 息和 问题 ， 要善 于捕 捉 ， 师 ， 称 ： 师生 职 副教 授 。
基于cdio理念的数据库课程的教学改革与探索
基于cdio理念的数据库课程的教学改革与探索
CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）是一种工程教
育模式，强调学生应该具备从概念到设计、实现和操作的全面能力。
在数据库课程中，CDIO思想可体现为以下几个方面：
1. 课程设计：在课程设计阶段，需要关注数据库系统的整体架构和实际应用场景，通过实际项目案例和实践活动来激发学生的创新能力和实际能力。
2. 实验教学：在实验教学中，教师应该尽可能地模拟真实场景，让学生实际操作并理解基本原理。
通过设计和实现具体的数据库，培养学生的综合能力和创新意识。
3. 评估方式：在评估方式上，需要将学生的实践能力和创新能力等考核内容包含在内，并强调学生在课程学习中的具体表现，例如项目设计、代码质量、解决问题的能力等。
4. 实践课程：增加实践课程并将课程实践与理论相结合，这有助于减少学生在从校园到实际工作的过渡过程中的不适应感，同时也能丰富课程内容。
综合上述，基于CDIO思路，数据库课程应该具备多方面的实践性内容，着重培养学生的实际能力和综合能力，以适应当今信息化时代的企业需求。
《数据库原理与应用》课程教学改革研究
《数据库原理与应用》课程教学改革研究《数据库原理与应用》是计算机专业重要的基础课程之一，旨在介绍数据库的基本概念、数据模型、数据组织与查询等内容，培养学生数据库分析与设计的能力，为其日后从事数据库管理与应用提供基础知识和技能支持。
但是，在当前高等教育大众化的背景下，学生数量日益增多，教学质量受到严峻挑战，既要确保基本知识的传授，又要提高教学质量，因此，如何进行《数据库原理与应用》课程的教学改革已经成为当前教育界重要的研究课题。
一、教学思路与方法改革以学生为主体教学改革的首要目的是要以学生的学习、发展和创造为根本出发点，强调学生自主、探究和发现的能力。
在课程教学中，要尽量减少老师的讲解，尽量发挥学生的主体性，引导学生自主学习，通过个人学习、小组合作、展示交流等形式进行，增强学生的实践能力和创新思维。
课程结构模块化在课程设计上，应该将课程知识划分为多个小模块进行教学，使得每个模块拥有自己清晰的学习目标、内容、方式和时间。
每个模块内部可视为一个微型课程，并通过合理的安排，使得每个学习小组在相应小模块中体验学习，再以小组为单位进行合作，共同完成一些实际操作或任务。
通过这种形式，可以将课程中的知识进行分散和整合，使得学生可以更清晰地理解和学习复杂的知识点。
多媒体技术辅助教学在课程设计中，可以采用多媒体技术辅助教学，针对数据结构算法等内容，通过计算机图形工具辅助设计和演示。
同时，还可以使用网络资源等相关优秀案例以及教学视频为学生提供更丰富、优质的学习资源，更好地强化对知识点的理解。
二、实践教学改革开展实践教学课程如今，大多数高校除了一定的理论课程外，都会开设实践教学课程，将理论课程所学的知识在实践教学中应用和巩固。
《数据库原理与应用》课程实践环节应该占据相当大的比例，学生应该分组进行实际数据库设计和开发建设项目，将理论与实践紧密结合起来。
实验室实训强化对于学习过程中所需要的工具和架构，应该在实验室中提供完整的环境支持，以便让学生进行实际的操作。
《数据库技术》课程教学改革探讨
关 系代 数 ， 系数 据 库 标 准查 询 语 言 Ｓ Ｌ， 系 系 统 的查 询 优 化 ， 关 Ｑ 关 关
系 模 式 规 范 化 ． 据 库 安 全 性 和 完 整 性 以 及 数 据 库 应 用 系 统 设 计 等 数
数 据库 技 术课 程 的重点 内容 是关 系 模 型 的基 本 概 念 ． 系代 数 ． 关
１ １教 学 内容 陈 旧 且 侧 重 理 论 ．
针 对 目前 高 等 院 校 数 据库 技术 课程 的教 学体 系存 在 的 不 足 ． 只 有 通 过 教 学 内容 的整 合 与 优化 ， 以 课 堂教 学 环 节 、 践 教 学 环 节 、 并 实 考 核 方 式 的改 革 相 配 合 ． 立 一 个 合 理 的教 学体 系 ． 能 培 养 学 生 建 才 的 学 习 兴 趣 ， 高 学 生 在 数 据 库 系 统 原 理 课 程 应 用 中 分 析 问 题 解 决 提
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中国；新拽术企业 ‘
《 据 库 技 术》 程 教 学 改 革 探 讨 数 课
移 文 ／杨 晨
【 要】 摘
论 述 了《 数据 库 技 术》 程教 学的 现状 和 学 生在 实践 应 用 中存在 的 ／ ， 课 － １题 从课 程 的教 学 目的 、 学 教
内容 、 学 方 法 、 教 实践 环 节 和 考 核 办 法 等 个 方 面 进 行 了 深 入 的 探 讨 。
【 关键 词 】 数据 库 技 术 案例 教 学 教 学改 革 教 是 计 算 机 专 业 的 专 业 必 修 课 程 ， 也 是 非 计 实 现 ， 本 没 有 软 件 开 发 的 系 统 分 析 过 程 ， ： 求 分 析 、 念 结 构 数 根 如 需 概 算 机 专 业 通 过 国 家 级 、 级 计 算 机 等 级 考 试 二 级 所 必 须 学 习 的 一 门 设 计 和 逻 辑 结 构 设 计 。 而 且 在 整 个 教 学 过 程 中 ， 生 的 行 为 都 是 独 省 学 课 程 。 通 过 该 课 程 的 学 习 。 学 生 在 数 据 库 软 件 开 发 的 过 程 中 能 够 立 完 成 ． 乏 团 队 的 合 作 模 式 ， 学 生 就 业 后 难 以适 应 团 队 协作 开 使 缺 使 选 择 合 适 的 开 发 平 台 ， 确 地 、 理 地 进 行 数 据 库 设 计 ， 而 提 高 软 发 的 要 求 。 正 合 从 件 开 发 的 整 体 质 量 。 大 力 加 强 数 据 库 技 术 课 程 的 教 学 改 革 ． 高 该 提 类 课 程 的 教 学 质 量 ， 利 于 教 学 改 革 和 教 育 创 新 ， 利 于 提 高 人 才 有 有 培 养 质量 的提 高 。
数据库课程设计实践教学改革探索
（ 一） 改 善教 学方 法 ，提 高学 习兴 趣 只 有 人 们 对 所 研 究 的 事 物 有 了兴 趣 ，才 会 调 动 学 习 和 创 造 的 积 极 性 ，学 生 在 学 习 的 过 程 中 也 是 一 样 。 所 以 调 动 学 生 的学 习兴 趣 是 非 常 重 要 的 。要 想 激 发 学
方 式 ， 注 重 学 生 能 力 的 培 养 ， 在 考 核 中 休 现 公 平 的
合 理综合 使用 各种 教学 方 法 、教学 手段 ，以增 强学 生 的
实 践能 力 、 自学能 力 和创 新能 力 ，调 动学 生 的学 习主 动
性 和 积 极 性 ，激 发 学 生 研 究 创 造 的 兴 趣 ，鼓 励 学 生 独 立
用 及 数 据 库 课 程 设 计 ２门与 数 据 库 相 关 的课 程 ，以 培
养 学 生 的 分 析 和 解 决 实 际 问题 的 能力 。 文 章 总 结 了近 几 年 来 数 据 库 课 程 设 计 实 践 教 学 的经 验 ，对 实 践 教 学 改 革 方 法 进行 了探 索 和分 析 。 二 、课 程设 计 实 践教 学 的 目的 大 连 交通 大学 “ 统专 业＋ 件 工 程 ” 五年 制 双专 传 软 业 复合 型 软 件 人 才 培 养 模 式 的 目标 是 ：构 建 双 专 业 基
相 关 性 ，找 准 复 合 点 ，促 进 课 程 内容 的 合 理 融 合 与衔 接 ；精 一， 计 专 业 方 向 课 程模 块 ，实 现 传 统 专 业 知 识 ｔ设 Ｌ
与 信 息技 术 的 融合 以及信 息 技 术 与工 程 技术 的融 合 。 数 据 库 原 理 与应 用 是 软 件 工 程 专 业 一 门 重 要 的专 业 基 础 课 ， 软件 工程 是 一 门 实 践 性很 强 的 科 学 ，在 强 调 培 养 实 用 型人 才 的今 天 ，实 践 教 学 在 该课 程 教 学 过 程 中的 地 位 尤 为 重 要 。 为 了使 学 生在 理论 学 习 之 后 加 深 对 所 学 知 识 的理 解 ，激 发 学 生 学 习数 据 库 技 术 的 兴 趣 ，加 强 学 生 的工 程 实 践 能力 ，体 现 从 实践 中 来 到 实
“数据库原理及应用”课程教学改革的探讨
“数据库原理及应用”课程教学改革的探讨摘要:数据库原理及应用技术是国内高校计算机、通信、电子等专业必开设的一门课程。
很多专业对此门课程的教学还是停留在理论阶段,对实践的要求不高。
而数据库原理及应用是非常注重实践操作的一门课程,因此本文从教学方法、实践教学、考核方式这三个方面给出一些合理的建议,让学生能在掌握理论的基础上,增加实践操作练习,将理论用于实际,成为真正社会需求的人才。
关键词:数据库教学改革实践教学数据库(Database)是按照数据结构来组织、存储和管理数据的仓库,它产生于距今五十年前,随着信息技术和市场的发展,特别是20世纪90年代以后,数据管理不再仅仅是存储和管理数据,而转变成用户所需要的各种数据管理的方式。
数据库有很多种类型,从最简单的存储有各种数据的表格到能够进行海量数据存储的大型数据库系统都在各个方面得到了广泛的应用,特别是在电力、化工、钢铁、冶金、造纸、交通控制和证券金融等领域有着非常广阔的应用前景。
正是因为数据库技术应用的普遍性,使得它在国内高校教学中备受关注。
不同的专业、不同的层次都开设了数据库方面的课程,而且全国计算机等级考试一直将数据库应用作为考试科目[1]。
高校教学对于数据库课程的开设,一般以理论课为主,配合适当上机课时。
上机主要是为了配合理论教学,给学生提高实际操作练习。
但在综合课程实践中,并没有考虑这门课。
因此容易导致学生学完这门课后只懂原理,语法,不懂实际工程实践。
因此本文从教学方法、实践教学、考核方式等方面给出一些合理的建议,使学生在掌握理论的基础上,增加实践操作练习,能将理论用于实际。
1 教学方法的改革以SQL Server数据库为基础的课程教学中,老师不能就知识讲知识,应该注重知识点的扩展,以及其在实际中的应用。
如果老师上课时只顾讲理论知识,可以导致学生兴趣下降。
数据库的语法不难,语句简单,关键是它的灵活运用。
第一次上课时,可以介绍一下数据库的广泛应用,以及未来的发展前景和当前研究热点,首先让学生了解这门课的有用性,产生学习的兴趣。
数据库应用技术课程教学改革探索
，
数据库应用技术课程是一 门非常重要的专业课 程。笔者 以职
业 岗位群 职责 、 工作任务 和工作流程为依据 ， 分析软件技术专业
典型＿ 【 作任务 及其对应 的学习领域 ， 按照基于职业竞争力导 向课
程 的开 发 方 法 ， 深 入 开 展本 门课 程 的教 学 改革 。
一
Hale Waihona Puke 基础技术 、 技能 ， 选取了如图 １ 所示的内容作为学习情境 。
、
职 业分 析
市场分析及社会需求调研是课程设计 的逻辑起点 。 通过对企
业、 毕业生 、 职教专 家的调研 ， 组织召开行业企业专 家职业 分析研 讨会 ， 开展职业工作任务分析 ， 准确定位专业培养 目标 、 就业岗位
二、 课 程定 位 与 培 养 目标
蓁 ｌ 一 二 一 面 兰 据 一 二 一 ～ 实 一 ～ 一
图 １ 教 学 内容 序 列 图
１ ． 注重教学做一体化 、 理论与实践一体化。数据库课 程中的 理论部分往往抽象难懂 ， 学生容易产生厌学情绪 。精心组织教学 内容 ， 坚持理论够用 、 适用 、 实用原则 ， 做到教学做一体化 、 理论与 实践一体 化。例如 ， 为了调动 学生积极 性 ， 让学生 能较轻 松地入 门， 第一 章先安排“ 数据库与表的创建与维护” ， 将原来 的“ 数据库 基本概念” 置后 。 本章将数据库和数据表的创建 、 修改、 删除 ， 表数 据 的操作 ， 数据完整性 的实施合并成一个学 习情境 。在直观的交 互界 面中， 学生模仿教师掌握建库建表的基本操作 。由于各个字 段需要根据实际要求选择相应的数据类型 ， 故关于数据类型的理
数据库原理与应用课程教学改革探索
各 自的侧重点 ， 包含的知识点较多 ， 理论知识非常繁琐。但这些理论知识又是整个数据库应用的基石 ， 如 果不能清晰准确地掌握好这些原理 ， 就难 以完成数据库的应用及设计。所以对于计算机专业 的本科生来
说， 一 定要 把数 据库 基本 原理 、 基 础 理论作 为 重点 内容进 行学 习 。
满足企业对人才的需求 。因此 ，学
内容 、 教 学方 法 、 教 学手 段 、 教 学组 织 与管理 、 考核 方式 等方 面进 行研究 具有 十分 重要 的意 义 。
１ 现存 的 问题
通过分析 目前计算机及相关专业数据库原理与应用课程的教学现状 ， 笔者认为存在以下几个问题。
外， 从课后作业 、 上机实践到课程设计 ， 大多数学生是抱着应付差事的心理被动地来完成这些任务的 ， 缺
乏 创新 思维 。 究其 原 因 ， 一 方 面是人 才 培养 计划 中前 导课 程 和后 续课 程衔 接有 不合 理 之处 ， 另一 方面 也是
教 师在 这方 面 观念淡 薄 。
（ ３ ） 教学 方 法和 手段 单一 乏 味
第 １ ９卷第 ４期 ２ ０ １ ３年 ８月
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＡＮＧＳ Ｕ Ｔ ＥＡＣ ＨＥＲＳ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ ＯＦ Ｔ ＥＣＨＮＯＬ ＯＧＹ
Ｖ０ １ ． １ ９ ． Ｎ ｏ ． ４ Ａｕ ｇ ． ，２ ０ １ ３
然而一些高等院校在传统的课程教学过程中强调数据库理论知识的完备性 ， 缺乏学习的应用性和针
对性 ， 理论 性强 、 概 念抽 象 ， 理论 和 实践教 学存 在不 同程 度 的脱 节 。而应 用 型课 程 的教学 又 多 以低 端 数据 库 系统平 台为基 础 ， 如Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ ， Ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 等， 对大 型 数据 库 系统 服务 器 的管 理 和应 用 涉及 较 少 ， 不能 很 好地
《数据库原理与应用》课程教学改革研究
《数据库原理与应用》课程教学改革研究一、引言数据库技术是计算机科学领域中的一项重要技术，广泛应用于各种信息系统中。
作为计算机科学与技术专业的一门核心课程，数据库原理与应用旨在培养学生对数据库技术的理论基础和实际应用能力。
随着信息化技术的快速发展，传统的数据库原理与应用课程在教学内容、教学方法和教学手段等方面已经不能适应现代社会的需求。
对《数据库原理与应用》课程的教学内容和方法进行改革研究，已经成为当前教育教学改革的一个重要课题。
二、课程教学改革的现状分析1. 课程内容滞后传统的《数据库原理与应用》课程内容主要围绕关系数据库的基本概念、数据建模、SQL语言等方面展开，而忽视了当前主流的NoSQL、大数据技术在数据库领域的应用。
随着深度学习、人工智能、云计算等新兴技术的发展，数据库原理与应用课程的内容也需要进行相应的调整，以配合新时代的发展需求。
2. 教学方法单一传统的《数据库原理与应用》课程教学方式主要是以课堂讲授为主，很少采取互动式教学、案例教学等教学方法，缺乏与学生互动、学以致用的教学手段，导致学生的学习兴趣不高，知识的理解和掌握不够深入。
3. 教学手段陈旧由于受传统教学手段的限制，很多学校在教学中还停留在课本、PPT讲解的阶段，很少运用到多媒体教学、虚拟仿真实验等现代化的教学手段，导致学生对数据库技术的认识和实际应用能力有所欠缺。
1. 优化课程内容对传统的《数据库原理与应用》课程内容进行调整和优化，充实课程的核心内容，增加相关新技术的介绍和应用案例，比如分布式数据库、云数据库、大数据技术、NoSQL技术等方面的知识。
通过增加实际案例的分析和讨论，引导学生深入理解数据管理系统的原理和实践应用。
在课程设计中充分考虑学生的兴趣和需求，提高课程的吸引力和实用性。
2. 多元化教学方法在教学方法上，可以引入案例式教学、团队合作教学、项目式教学等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力和实践能力。
“数据库原理与应用”课程教学改革探索
在过去的课堂教学中， 由于一个新概念的提出一般比较孤立，
使学 生对 新概 念 的理 解 往往 不透 彻 。在 “ 据库 原 理 与应 用” 的 数 课 堂 教学 中 ，我 们可 以采用 案例 教 学 法 ，以一 个典 型 的数 据库 管 理 信 息 系统 的应 用作 为 案例 进行 分 析 ，把 零散 的原 理 、概 念与训 练 串在一 起 ，以增 强学 生 学 习的 系统性 、完整 性 教 的过 程是 分 块 的 ，做 的过 程 却是 整体 的 。在 课 堂讲 解 中设 定每 ～ 堂课 的学 习 目标 ，以启发 、讨 论 方式进 行 教学 互动 ，调 动 学生 的 学 习 自主 性 和主 动性 ，引导 学 生积 极地 思 考解 决 问题 的 方法 。紧 紧围 绕案 例 开展 教 、 、 ，使各 知识 点 易于理 解 、易于 掌握 、易于应 用 。使 学 做 学生 得 到 “ 以致 用” 的感 受 。 以案例 驱 动 的教学 过 程可 引导 学 学 生不 断地 “ 以用促 学” 。 ３ 政变传统的枢置作业的 式 ． ２ 传统 教 学 中 ，一般 直接 布 置书 后 习题作 为课 后 作业 ，这些题 目多 为理论 题 ， 往往 只 需要 照搬 书本 的段 落 即可 ， 需太 多思考 。 无 这样 很容 易 导致 学 生学 习不 主动 、缺 乏学 习兴 趣。 教 师可 以根据
ห้องสมุดไป่ตู้
【 基金项 目】 ００ ２ １ 年黑龙江肖新世纪教改工程项 目， 龙江科技 学院教 学研 究项 目 （ 目 黑 项 编号 ： ４ ） ４９
“ 数据库 原理 与应 用”课程 是我校 计 算机 专业 必修 的 一 门专业 基础 课 。通 过这 门课 程 的学 习 ，使 学 生能够 正确 理 解 数据 库 的基 本 原理 ，熟 练掌 握 数据 库 的设计 方法和 应 用技 术 。但 纵观 国内及 我校 的实际情 况 ，“ 库原 理 及应 用”课程 的教 学体 系 距离社 会 数据 对 数据库 应 用 的要 求 尚有相 当大 的距 离 ，培养 的工 程 技术 人 才远 不 能满 足现 代企 业 的要 求 ，深 化教 学 改革 是一 条提 高 教学 质量 的 有 效 的途 径 。 １ 传 统 教 学 中存 在 的 问题 ． 由于 数据 库 原理 课 程 牵扯 到 的理 论概 念 比较 抽 象 ， 传统 的 而 教 学 方法 是基 本知 识体 系 的授 课 法， 据 课程 内容 先 从概 念 入 手， 依 然 后介 绍理论 知 识和 原理， 后给 出实例 。使学 生学 习起 来往 往感 最 到 力不 从 心，特 别是 关 系数 据库 设计 理 论， 多概 念 比较 抽 象， 很 难 于 理解 。即使 课 堂上基 本 掌握 了， 完后 ． 学 不能 和 实践很 好地 结合 ， 在 碰到 实际 的设计 应 用时 仍然 是一 筹莫 展。久而 久 之， 生说 数据 学 库难学， 从而导致既不能保证教学质量与效率， 又不利于培养学生 的学 习兴趣和 自主学 习 的能 力。 另外 ， 课后 作 业 、上机 实验 及课 程设 计 是学 生各 自独 立地 都 完 成， 乏对团 队合作 能 力 的培养 ， 缺 造成 学 生理 论知 识学 习与实 践 应 用 能力 的脱 节 现象， 不利 于 高素质 适应 社 会需 求的 数据库 应 用 型 人 才 的培 养 。 更为 突 出的是在 毕业 设计 Ｃｅ 文）中， 反映 出许 多学 生不 懂得 如何 开 发一个 实 用的 数据库 应 用 系统 ， 往侧 重流 行开 发 工具 的使 住 用． 但缺 乏完整 的数据 库知 识体 系结构 的理 解， 重 影响 了毕 业设 严 计 的质量 ， 生毕 业后 不 能迅速 适应 所在 单位 的工 作 要求 。 对该 学 针 课 程 目前存 在的 问题和 面 临的 困境 ，基 于 Ｃ Ｉ 的 工程 教育理 念 ＤＯ 对 我们 有很好 的启迪 作用 。 ２ 建立 Ｃ Ｉ 模 式 下的 新型 授 课 体 系 ＤＯ ３ 在 Ｃ Ｉ 式 下 的教 学模 式 设计 ． Ｄ Ｏ模 针对 传统 教 学 方法 的缺 点 以及 目前 社会 对 高级 人 才培养 的 要 求 ，结合 课程 的内容 以及 数 据库 技 术 发展迅 速 、 内容 丰富和 实 用 性 强 的特 点 ， 教 学 实践 中 ， 持 以学 生为 中心 ，理论 为 支撑， 在 坚 实 践 为 索 引的教 学 方针 ，采 用 案例 教 学 法启 发式 教学 ，注重 实践 教 学环 节 ，增加 学 生 的实践 机 会 、 自主学 习和 创 新机 会 ，调 动学 生 的学 习主动 性和 积极 性 。
《数据库原理及应用》课程教学改革实践探讨
《数据库原理及应用》课程教学改革实践探讨摘要：针对《数据库原理及应用》课程教学中存在的问题进行了具体分析，提出了相应的改革方法，并对改革的预期效果进行了分析。
关键词：数据库；教学改革；课程教学1 《数据库原理及应用》课程教学存在的问题1.1 学生对数据库的分析及设计能力欠缺一般的教材都采用和学生生活最为贴近的学生成绩数据库作为实例,来分析和讲解数据库原理及应用的相关知识。
虽然学生理解起来比较容易，但是在教学中采用单一的数据库，不符合实际工作需要，造成很多学生在毕业设计中对与学生成绩无关的数据库设计不合理。
使学生缺乏对学生成绩之外的数据库的分析和设计能力。
1.2 工程化观念缺乏数据库的设计和应用需要设计者具有工程化的设计思想。
而在现实中，无论是上机实验还是课堂实训，学生都抱着完成作业的消极思想。
这种被动接受知识和训练的状态肯定达不到良好的教学效果。
只有培养学生的创新意识与合作意识，让学生把软件工程的基本方法与数据库的应用相结合，才能够达到教学目的，体现工程化原则。
1.3 教学方式缺乏多样性目前各高校都采用多媒体教学模式，传统的黑板在很多教室消失。
PPT教学虽然比黑板教学信息量大，教学内容的呈现也更直观和丰富，但PPT教学在提高教学质量的同时，也减少了教师与学生之间的交流，导致学生的思维难以与教师同步。
另外在教师讲解过程中，学生没有电脑，不能及时复习，几天后再去做实验时，所学的知识也所剩无几。
对于学生提出的有些问题，用PPT表达起来没有黑板表达灵活。
所以在教学中要采取多种教育手段，取长补短，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1.4 教学方法陈旧以往灌输式的方法，教师讲学生被动地学，已经不适合现代学生的学习需要。
现在的学生思维敏感、活跃，一味地讲解会让学生产生逆反心理，从而影响学生的学习兴趣。
教师的理论讲授过于详细，缺乏对学生的引导，也不利于学生求知能力和创新能力的培养。
1.5 实践与理论脱节《数据库原理》是一门理论性较强的课程，而且这些理论知识相对来说比较抽象，具有一定的难度。
数据库课程教学改革的探讨和实践
３３ 数据库 课程 设计 时问太少 ，达不到 课程 设计教学的 ＿
目的
数据库 课程设计要 求学生运 用数据库 原理 理论知 识 ， 结
合 某 种 具 体 的数 据 库 管 理 系 统 软 件 设 计 与 实 现 一 个 数 据 库 系
数据库 课程 设计时间安排一周 ，在这 一周时 间里 面包括
课 程 内容 于 １ ５周 内结 束 。数 据 库 原 理 课 程 结 束 以后 ， 生 将 学 开 始 为 时 一 周 的数 据 库 课 程 设 计 。 这 种 以理 论 知 识 点 为 前 期 教 学 核 心 的 教 学 方 式 存 在 以 下几 方 面 的 问题 。
３１ 实践课安排在最后面， ． 和理论课脱节 数据库 原理课程 的知识点本身较为抽象 、枯燥 、不 易理
施 ， 取 得 了 良好 的 实 践 效 果 。 并
２ ．数 据 库 课 程 的 教 学 内容
传 统的 以知识体系 为核心 的“ 灌输 型 ” 课堂 教学方 式 ， 教 学效果差。在教学 内容的组织 时都要求 教师 系统地讲 授理 论
知识， 并对 知识 点进 行 重 点 和 难 点 分 析 ， 而应 用 知 识 讲 解 和 演 示 的 都 不 够 。过 多 的 理 论 介 绍 ， 增 加 学 生 的 学 习 负 担 ， 不 既 又 能 突 出 教 学 重 点 ， 会 挫 败 学 生 的 学 习积 极 性 。 还
解 ，学 生在 上数 据 库 原 理 课 时 ，对 理 论 知 识 感 到 非 常 深 奥 难
数据库系统 。学生通过本课程的学习， 既能理解和掌握数据库
原理 的 基 本 组 成 、 本理 论 ， 能 掌 握 数 据 库 设 计 和 使 用 的 方 基 又 法 ， 炼 实 际 动 手 能 力 ， 而 能在 今 后 的 工 作 中胜 任 计 算 机 及 锻 从 其 信 息技 术 领 域 的工 作 ＿ ２ １ 。
数据库课程实验教学改革与探索
中图分类号 ： Ｐ ３ Ｔ ３ ９
文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ｏ （） ０ Ｏ ０ １ — ９ Ｘ ２ １ ） ２ ａ一 １ － １ ７ ｚ ８
学生 在完成上 述实验 课程 的内容后 ， 学 期 末 开 设 了数 据 库 系统 实 现 课 程 设 计 ， 课 设 内 容 采 用 项 目化 实 验 教学 法 ， 过 实 通 施 一 个 完 整 的 项 目而 进 行 的 实 验 教 学 活 动 ， 目的 是 在 实验 教 学 中以 学 生 为 中心 ， 其 把 理 论 与实 践 教 学 有 机 地 结 合 起 来 ， 充分 发 掘 学生 的 自主 创新 能 力 ［， ４ 提高 学 生 解 决 １ 问 题 的 综 合 能 力 。 是 一 种 “ 学 生 为 主 这 以 体 、 教 师 为主 导 ” 构 建 主 义 教 学 模 式 ， 以 的 它 的 特 点是 强 调 项 目任 务 的 真 实 性 、 教师 指 导 的 目标 指 引 性 、 生学 习 的 积 极 主 动 学 性、 实践 过 程 的 探 究性 和 合 作 性 、 评价 的过 程性和反思性等 。
！
பைடு நூலகம்
Ｑ： 坐
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎ Ｔｅｃｈ ｄ ｎｏｌ ｇｙ ｎ ｏ Ｉ ｎｏｖａ ｏｎ ｔｉ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
创 新 教 育
数 据 库 课 程 实验 教 学 改 革 与探 索 ①
齐 心
（ 湖北汽 车工 业学 院 电气 与信息工程 学 院 湖 北十堰
４ ２０ ） ４ ０ ２
随 着 计 算 机 技 术 的 迅 速 发 展 和 数 据 库 技 术 作 为 现 代 生 活 中 信 息 处 理 的 重 要 手 段 ， 据 库 已 经 作 为 一 门 重 要 的 课 程 被 列 数 入 教 学 计 划 。 据 库 技 术是 计 算 机 科 学 技 数 术发展 的重要内容 ， 已成 为 计 算 机 信 息 系 统设计 与应用的核 心技术和重要基础 ， 它 已成 为 计 算 机 科 学 与技 术 专 业 的 核 心课 程
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数据库系统课程设计教学改革探索
作者：徐光美张睿哲王金华王育坚张军
来源：《教育教学论坛》2020年第18期
[摘要] 将项目驱动教学法引入数据库系统课程设计中，针对该课程特点，对实践项目进行了科学合理设计，对教学实施方案进行了合理规划，并对项目驱动教学的多元化考核方式进行探讨。
教学实践表明，改革可以更有效地激发学生学习兴趣，进一步提高学生的创新协作能力，可以为相关课程的实践教学提供参考。
[关键词] 数据库系统课程设计;项目驱动;教学改革
一、引言
数据库系统课程设计是数据库系统的后续实践课程。
该课程旨在加深学生对数据库系统课程中应知必会知识的理解，并能加以灵活运用，拓宽学生知识的深度与广度。
项目驱动教学法是在建构主义教学理论的指导下，通过对“项目”的选取和创设情境，主要由学生完成预定“项目工作”的学习方式。
基于该方法进行教学，可以更好的突出学生的主体地位，因材施教并有效激发学生学习的主动性。
赵一丁等将项目驱动教学法引入软件测试课程中，并对项目驱动教学法的过程控制方法进行了改进[1]。
赵强等将项目驱动教学法引入地理信息系统课程，并对应用效果进行了评价[2]。
陶少华对案例与项目相结合的教学模式做了研究，认为在项目教学过程中可以建设案例库[3]。
胡劲松等将项目驱动教学法引入软件工程教学，为项目驱动教学实践提供了一定的借鉴[4]。
项目驱动教学法的核心是实践项目的合理选取，将典型毕业设计题目做必要的瘦身和凝练后，作为课程备选实践项目，既符合学生短期学习目标，又可以将理论知识与实践技能有机结合。
实践表明，该方法可以更有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，对于提高学生的知识理解能力、工程实践能力、创新能力有很大帮助，教学效果显著提高。
二、相关工作
数据库系统相关理论知识相对枯燥，为有效改善课程实施效果，国内外学者对数据库相关课程改革提出了很多有益的思路。
文献基于项目驱动法对数据库原理与应用课程进行教学改革的探索与研究，研究认为基于项目驱动法的教学对应用型人才培养具有重要意义[5]。
车艳等以地方本科院校为依托，研究了应用转型背景下数据库原理课程设计课程改革方法[6]。
肖小聪等提出可以将敏捷开发方法引入数据库系统课程设计教学过程中[7]。
邵虹等对数据库课程设计的考核方式进行了有益的探索。
[8]针对传统教学中数据库相关课程各自独立讲授，无法形成完整的知识体系，且实践训练内容单一、重复等现状，林菁提出了在数据库课程体系中引入多级项目驱动的教学模式，从教学内容、教学思路和教学環节等多方面阐述，以分层次、分
级别的多个项目开发为核心组织教学，将各种类型的项目开发实践贯穿于数据库系列课程中[9]。
三、基于项目驱动法的教学设计
1.实践项目的设计。
项目驱动教学法要求教师设计出科学合理的实践项目，项目所涉及的知识与技能必须在教学大纲所要求的范围之内;项目所涉及的内容是学生比较熟悉的，同时具有一定的应用价值;项目要能将理论知识与实践技能有机结合;项目要有明确的目标，并允许学生在一定范围内自行组织与安排学习任务，并克服其中的困难。
选择企业真实项目作为数据库系统课程设计实践项目是以往的改革方向之一，但是，实际的企业题目太大，不适合2～3人为小组的短期实践课程，如果对企业课题进行模块拆解，学生更多的精力会集中在互相协作上，无法把学习重心放在数据库本身的知识强化和应用上。
为此选择典型毕业设计题目，并根据学生所掌握基本知识的情况，对题目进行合理瘦身，并对每个题目进行合理的功能分析和设计，使得学生可以更专注于数据库设计本身，而不是系统的其他软件工程。
该设计使得实践项目难易适中，既贴近学生的短期学习目标，又具备较强实践性，可以较好地培养学生自主学习的能力，有效改善教学效果。
2.教学实施方案设计。
项目教学法的特征表现为以项目为中心，以成果为驱动力，以交叉的知识为内容，以小组合作为主要组织形式，学生学习具有一定的自由与自主性，工作成果具有多样性与展示性，学习评价具有多元性。
基于毕业设计典型题目的数据库课程设计改革是“项目驱动教学法”的灵活应用。
在教学实施过程中，需要学生自由分组（2～3人一组），并确定选题，学生还需通过查阅资料进行自主探索和互助式学习，在完成既定任务的同时，对数据库功能进行合理扩展，这也符合大数据背景下，培养应用型创新型人才的要求。
实践过程中，学生需要分工协作完成，如数据库的需求分析、概念结构设计、逻辑结构及物理结构设计、数据库的建立实施等过程，并需要根据规范形成必要的文档和图表。
尤其是数据库ER图，教师应鼓励学生对ER图设计多讨论。
此外，主外键关系设计也是学生容易出错的环节，教学实施过程中需要不断强调主键外键合理设计的重要性，以及对数据库后期实施的影响。
还要引导学生为数据库设计合理的触发器和存储过程，充分利用数据库自带功能，更好的完成系统目标。
3.教学考核方式设计。
项目驱动教学法的特点是工作成果的多样性与展示性，以及由此导致的学习评价的多元性。
评价通常应包含自我评价、组内互评、组间互评和教师点评等方面。
针对数据库系统课程设计自身特点，本课程实践结束时，教师需要组织各小组制作演示文稿进行实践项目答辩与成果展示。
演示文稿中需要包含小组分工情况、分析和设计过程中的图表、实现的数据库功能和特色之处等基本内容。
每组介绍完毕后，教师和其他组同学需进行提问，并综合答辩情况为每个同学打分（分数要考虑实现的难度以及独立性等多方面因素）。
课程总体考核评价可采用多元化的评价方案，包括平时成绩和项目成绩两部分。
平时成绩可以考虑学
生平时的出勤情况和项目进展情况等因素，项目成绩可以根据教师、同学的评分按比例进行合理分配，其中同一小组内不同学生的成绩可以根据分工情况赋予不同的权重。
项目成绩的评定教师评分占40%、组间互评占30%、组内互评占30%，教师可以根据授课情况合理调整权重。
四、结论和展望
选择典型毕业设计题目作为数据库系统课程设计实践项目，是“项目驱动法”在教学中的灵活运用，是激励学生积极参与、协作、创新的一种教学模式。
实践表明，基于典型毕业设计题目，并根据学生知识水平对题目进行合理瘦身，使得实践题目更贴近学生实际，可以提高学生学习兴趣，有效提高学生的数据库设计和开发能力。
更合理的教学实施方案和考核方式的制定也有助于更好的改善课堂教学效果，更好的激励学生的自我奋斗和创新意识。
学生掌握知识水平不同，对学习的目标定位也不同，虽然实践过程中鼓励学生根据自己的调研对项目做适当扩展和完善，但实践要求并没有明确分层次给出。
下一步可以把参考项目的功能要求分层给出，将项目教学法和分层教学法更好的结合，以进一步提高教学质量。
参考文献
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