“走近”不爱说话的孩子
案例反思2013.8不爱说话的孩子
孩子，说话吧！遇到不爱说话的孩子，一定是我们家长、教师比较头疼的事情；遇到不仅不爱说话，而且一问他话就哭的孩子，更是我们家长、教师特别无奈的事情。
教学20年，曾经暗暗庆幸自己没有遇到过这样的孩子。
然而就在去年，我还是遇到了。
李文博同学是从上一届班级来到我班的一位小男孩。
初次见到他，这孩子脏兮兮的，总是低着头窥视别人，满脸的“阶级斗争”，不像其他孩子那样天真、活泼、好动、阳光。
当时还不知道他不爱说话，更不知道他一说话就哭。
只是感觉到这孩子不好带。
果不其然，李文博同学第一天来上课，就给了我们一个“下马威”。
我们班经常开火车读课文，孩子们都已经习惯了。
那天，我们正欣赏每个孩子的美文朗读，突然“火车断轨”没声了，紧接着听到嘤嘤的哭泣声，寻声望去，咦，李文博哭了，孩子们和我都很惊讶。
我赶快来到他身边，询问原因，他就是不开口。
为了不耽误其他同学的时间，我只好让他坐下了。
其他同学继续读着课文。
课后，我想和他介绍本班级的一些情况，也想让他说说自己，没想到他哭得更厉害了。
我想“此时无声胜有声”。
我把接近他的任务交给了孩子们。
孩子们告诉我，他也不和大家玩耍。
又多次和他的家长联系，妈妈也是非常困惑、无奈。
说是硬办法也不行，软办法也不行。
足足有一个月，他没上过大课间活动，总是一个人躲在树丛里。
每次，我都亲自去找他，陪着他看全校孩子在大课间活动时的热闹场景。
不管他爱听不爱听，我都和他聊天，给他讲和伙伴在一起玩的快乐；给他讲总是让老师同学来请他，是很没礼貌的孩子；给他讲把心里想说的话说出来，那种舒服的感觉……一段时间后的课上，终于看见他能露出笑容了，就趁热打铁请他回答最简单的问题。
他每次都能立刻拉下脸，脖子一拧一拧的，一副特别特别生气的样子，还是“徐庶进曹营——一言不发”。
好在这时他不哭了。
我想，耐心的说服引导，效果不够明显，那就来一次“以毒攻毒”。
有一次，还是因为问他什么话都不说，急的我狠狠地批评了他一顿。
告诫他“班级里所有的孩子都是爸爸妈妈的宝贝，来到学校都是平等的。
我和不爱说话的孩子
我和不爱说话的孩子
2009年秋季，我带中班，有认识刚转来东艺幼儿园的时候，因为这个原因，我每天都很认真的去观察每个幼儿的一行一动，也很主动的跟家长沟通交流，十天下来，我已基本了解了情况，其中发下有个女孩子特别的安静不爱说话，各位老师们也对她有这样的反应，妈妈，爸爸也这样说，她在家或走亲戚时，基本上不应人不理人。
他们都希望我多指点她。
我把情况记在心中，没骂她，没批评她，只是把她调到班里爱说话的孩子身边。
每天到厨房领餐时，也要带上她们俩，分饭时故意让她俩轮流分勺子和饭，绘画时又让她发笔给小朋友，我有意无意时也会轻轻摸摸她的头问：璐璐，今天谁送你到幼儿呀？或者表扬她，璐璐，今天你描红上色好漂亮哦，继续努力哦！每当这时她都会笑眯眯的小声回答，所有问题，除了这些我还会每周找来各种小朋友喜欢犯的错误的故事给大家讲讲，让他们从中学会做人，做事。
转眼一个学期就要结束，老师们，纷纷都来跟我说：“咦，蒙老师，你们班的璐璐，现在变得活泼了很多，喜欢和小朋友玩了，问也能应人了。
你用什么绝招呀？”璐璐的妈妈也说，现在她回家也爱讲话了，每天晚上回来都跟我们讲幼儿园里面今天发生的所有的事呢!我们真的感觉到她有了很大的改变。
真的非常感谢老师。
当我听到这句话时，也是感到非常的欣慰。
所做的都是值得的，同时我也会继续的努力。
不爱说话的孩子怎么教育？
不爱说话的孩子怎么教育？1、塑造良好的沟通环境日常生活中，多花费时间陪伴孩子，并且主动跟他们对话、沟通。
相对其他人而言，孩子更愿意和父母对话，毕竟亲子间相处的时间更长，更有安全感一些。
在父母身体力行的影响中，孩子也会慢慢张口。
这个时候，父母要多给予表扬和肯定。
即便孩子说的不是很好，只要他们愿意张口，就是一种进步。
相信父母的肯定，就会在无形中给孩子更多的信心。
2、用简单平和的语气沟通在与孩子沟通的时候，如果孩子说的内容或是反应态度没有做到父母的要求。
很多时候就会提高自己的嗓门，或是表现出不耐烦的表情。
这样只会让孩子变得更加的不爱沟通和说话。
所以父母应该在孩子没有犯原则性错误的时候，不要用严厉的语气去批评或是指责孩子。
3、多鼓励孩子主动说话日常生活中家长会给孩子讲故事，一般孩子只会听，却不能够流利地把故事表达出来，所以，家长平时在给孩子讲故事的时候，要鼓励孩子多说，家长可以试着让孩子把故事复述一遍这样不但可以锻炼孩子的口头表达能力，也可以锻炼孩子语言思维能力，让孩子语言能力有全面的提升。
4、把自己也变成小孩站在小孩子的视角跟他沟通，用夸张的口吻对话，才能抛开大人、父母的身份，当你接纳了孩子，他才能接纳你，愿意跟你沟通。
5、多与孩子交换意见当遇到一些事情或者是产生分歧的时候，家长要注意不要一味地只让孩子听你的，要与孩子多沟通，让孩子说说自己看法，也不要打断孩子，这样很不礼貌，这样的话，孩子就能够得到平等的尊重。
让孩子能够从各方面说出自己的想法，能够更好地和别人进行沟通和交流。
6、多带孩子去陌生的环境中要多去陌生的地方，遇见更多的陌生人，让孩子感受到这个世界的嘈杂。
这个过程，父母要做好灯塔，主动和陌生人交流，给孩子做正能量的榜样。
有的时候说的再多，都没有做的更有效果。
在实践中，孩子会意识到说话的重要性，毕竟行走的路上会遇到很多困难，需要他们不断的探索，而这一切离不开交流和沟通。
孩子不爱说话的原因：原因一：曾因说话被批评性格大大咧咧的孩子，就算之前犯错被批评，他们也可能转瞬就忘记。
于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子,教师如何处理？
于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子,教师如何处理？第一篇：于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子,教师如何处理？对于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子，教师如何处理？对这类学生，教师首先，应该在感情上关心和信任他们，多接近他们，善于走进他们的心灵，是他们愿意说出心理话。
其次，教师要给他们创造与别人交往，在集体说话的机会。
鼓励他们乐群，是他们体会到人间和集体的温暖，从而克服忧郁、多疑、多愁善感的消极心理。
最后一点，教师批评这些学生时，不要再公共场合批评他们，避免伤了他们的自尊心，出现意外后果。
第二篇：不爱说话的孩子怎么办不爱说话的孩子怎么办早期教育就在于两个字：引导。
家长做好自己该做的，至于孩子，只要家长付出了，孩子会给您答案的。
顺其自然，千万不要刻意。
如果要单纯的一一讲应该怎么教，可能答案要写几天几夜了，而且写的也不一定就实用的，因为每个孩子还是因人而异。
我只能给楼主提一些建议吧。
首先我感觉楼主最先要做的就是看一些早教资料，不论是什么早教资料，多看几种以后我保证就会有一个大致的对早教理解的思想和怎样教育孩子的方向。
我给楼主推荐几种吧。
冯氏的早教革命（虽然被中央电台曝光，但是看了还是有点效果的），杜曼的杜曼早教，卡尔威特和蒙特梭利的著作也可以看看，这几位基本就概括了现在国内外最著名的早教专家的思想了。
这是第一步。
第二步就是慢慢实践了，看完上面的一些著作后，我想心里基本对早教就有点底了，应该都大致知道和了解应该如何开始自己对孩子的早教，（其实很简单，但是做起来比较难，坚持起来就更难。
主要是从孩子生活的一点一滴开始做起，包括衣食住行，心理，语言，体质等各方面的注意。
如果引导的好，孩子天生就会有求知欲的，就可以慢慢引导孩子一些专业一点的知识，比如从拼音，算术开始，然后汉字，英语，一步一步渐渐深入。
）第三步就是四个字：顺其自然。
（顺其自然就是家长懂得了如何早教，也做了平时该做的，有的孩子让家长觉得很顺利，很满足，有的孩子家长则觉得明显还是不行，觉得孩子完全不能让自己满意。
走进不爱说话的小朋友
走进不爱说话的小朋友在我们的班上，一定有过一些不爱说话的小朋友。
当然，绝大多数小朋友不是出于生理上（发音器官有）的原因。
面对这些小朋友时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们走近这些小朋友！性情使然——不必太过强求在我们熟悉的人中，有相当一局部人虽不善言谈，却很有智慧。
他们性格内向，不爱多说话，却爱多用眼去看、多用心去想。
有些人思维缜密，还兼有做事专心。
意志坚韧的品质。
如果了解到小朋友是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如何。
他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自身的意志。
难道，我们不觉得这样的小朋友很令人欣赏吗？胆小害羞——从一小步开始这样的小朋友在初入园时多一些。
虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对小朋友会发生极大的影响，但是对于胆小的小朋友来说，面对集体的关注要有一个适应过程。
直接面对大集体，会使小朋友发生极大压力，有可能刺激小朋友由最初的胆怯转为惧怕。
能在生人或众人面前大胆讲话，是他们生长过程中的一个飞跃。
所以，我们应关注这些小朋友最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要协商的时刻。
他们往往不只是不好意思当众讲话，有时连在游戏中拉拉他人的手都不敢。
但是，当他们最初入园，母亲把他的手放入老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传送给了小朋友。
因此，小朋友会关注老师的举动，看老师是否一直对他很关心，看他是否很平安。
所以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量；当他在“娃娃家”时，我们无妨多给他打几个电话；当他有得意之作时，无妨让他给老师或者给大家讲一讲。
当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得勇敢、自信。
不善表达——给他最好的听众有的小朋友其实特别想说话，想表达自身的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了被人打断或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场所。
最新小班教师教育随笔不爱说话的孩子
小班教师教育随笔不爱说话的孩子在幼儿园的小班里总有一些不爱说话的孩子，他们性格内敛，更需要来自老师的关心和爱护。
下面，我们就一起去看看老师们是如何与这些孩子们相处的吧！小班教师教育随笔不爱说话的孩子【第一篇】：小班教师教育随笔不爱说话的孩子案例：杰杰小朋友是我们班新来的幼儿，由于新的环境对他还是很陌生，所以他比较拘谨，话也不是很多，总是一个人坐着，也不是小朋友说话，他只是用点头，或摇头等简单的形体语言与人交往。
观察一：吃饭时，杰杰的汤喝完了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老他问他，他只简单的重复了一句“要汤”。
观察二：自由活动时，杰杰从家带的玩具是机器人，同桌的乐乐看了，就拿了自己的玩具对他说：“我想玩你的玩具，我拿我的玩具和你交换好吗？”春春看看了，点了点头表示同意。
观察三：一天，他来到图书角，学着别的小朋友的样子，从书架上拿了一本书，很不连贯地自言自语。
看到这一情况，我走了过去。
问到：“书上有什么呀？”他看了看我有些害羞的样子，什么都没说。
成因分析：杰杰的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，杰杰从小跟着奶奶长大，奶奶对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子。
教育策略：杰杰入园不久，他的胆子比较小，对于少言寡语的幼儿，更需要教师和他们交流，给予关心和帮助，加强个别指导。
尽量多为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的范围，鼓励幼儿积极与人交往，丰富其与人交流的经验，使幼儿在愉快之中获得语言的良好发展。
在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“创造一个自由宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
体验语言交流的乐趣。
”我体会到，要实现这些教育要求，就必须帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。
调动幼儿体验运用语言交往的主动性和积极性。
因为儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容。
怎么和不愿意开口说话的孩子沟通？
怎么和不愿意开口说话的孩子沟通？1、跟孩子沟通，要随时夸奖他们。
真正聪明的家长，不管孩子说什么事情，他们都能找到机会，夸奖一下孩子。
比如说，当孩子说：“今天上课的时候，同桌没带课本，我们俩看了一本书。
”家长就会说：“你好厉害啊，都学会乐于助人了，我们也要向你学习才行。
”在这样的夸奖下，孩子会更加愿意跟家长沟通，因为在沟通的过程当中，他们能够被认可，得到家长的夸奖。
2、缓解压力，增强孩子交流的欲望。
有的孩子可能担心自己说的话父母不感兴趣，或者会认为父母不同意自己的看法而不敢发言，对于这样的孩子，父母一定要有足够的心理准备。
家长可以顺势引导孩子.安慰孩子，甚至可以向他保证:“你想说什么就说什么吧，妈妈不会怪你的，慢慢说，妈妈在听着呢，不着急。
”以此来缓解孩子的压力，增强孩子交流的欲望。
3、学会和孩子说话有意思。
无论和谁聊天，和对方探讨他感兴趣的话题，一定能获得最好的聊天效果。
我们可以先尝试静下心来听一听，孩子最近喜欢干什么，然后我们要抓住里面的亮点，尝试向孩子进行一些提问。
只有这样，他们会把好感觉慢慢积累起来，变得很爱和你沟通，觉得亲子交流很过瘾。
4、放下家长的姿态，蹲下来学会倾听孩子的话。
要和孩子沟通交流，就要先听孩子说。
不仅要认真地听孩子说的话，同时，还要放下自己家长的那种高高在上的姿态，这个时候，家长不是指导者更不是领导，这样的姿态能够让孩子感觉到被尊重，心情会更放松，所以才能够有更多地表达。
5、对孩子微笑，多交流。
孩子不爱说话大多数还是心理问题，可能孩子得不到父母的关爱与关注，觉得爸爸妈妈不爱自己而不愿意与人交流。
父母要多对孩子微笑，让孩子感受到温暖，多跟孩子聊一聊，说一说心里话，放低身段，与孩子平视平等，家长也要改变自己的教养方式来教育自己的孩子。
6、家长要善于引导。
内向的孩子往往会词不达惫，或者啰里啰嗦说不清楚，这时家长千万不能着急，不要催促、打岔，孩子一个问题没说完就找出他一堆“不是”，这样孩子是不会有兴趣继续和你交流下去的。
幼儿教师观察记录《不说话的孩子》
幼儿教师观察记录《不说话的孩子》幼儿教师观察记录《不说话的孩子》（通用6篇）观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。
以下是小编为大家整理的幼儿教师观察记录《不说话的孩子》，仅供参考，希望能够帮助大家！幼儿教师观察记录《不说话的孩子》 1齐齐是个特别的孩子，入园第一个月，她每天都在哭：入园哭，尿尿哭，玩玩具也会哭，自己玩哭，小朋友和她玩还是哭；就连离园，见了妈妈，她还是哭。
一个月没有说过一个字。
几次想与齐齐妈谈谈，妈妈都只是笑着说“她很坏！”就离开了。
通过与齐齐邻居了解才知道，齐齐的家庭有些特殊，爸爸憨厚老实，在外打工，妈妈有点智障，很少与孩子交流，齐齐只会说一些再简单不过的字，根本连不成话。
我认定齐齐的智力没有问题，我一定要帮助齐齐开口说话。
每天的晨午检查，我都与齐齐交流：齐齐吃饭了吗？吃的馒头还是油饼？齐齐喜欢吃饺子吧？齐齐的衣服真好看……虽然每次的谈话都以我的单口相声告终，但我还是坚持，点名时为了让她说一个“到”字，我会点三次或是四次，甚至五六次“齐齐”，一天，两天，三天五天，十天八天，终于那一天，区域活动时，我问齐齐：“妈妈在家干啥？”摆弄玩具的她使劲儿说出“坡了。
”我兴奋了一个下午，逢人就说：“齐齐说话了！”“齐齐说话了！”同事们笑我：“齐齐说一个字，比晨晨(我儿子)考上大学还高兴。
”一个月下来，齐齐不哭了，学会了说“到！”两个月下来，齐齐学会了小便，加餐时会跟我要奶喝，三个月下来，浩宇抢她的玩具，她还会告状：指着浩宇说“他抢去了。
”作为一个幼儿老师不仅仅要心中有爱，更要想到要如何去爱，无论他是个聪明可爱的孩子，还是内向迟钝的'孩子；无论她是天生丽质，还是长相平平；无论他是权贵之家，还是平民之子，我们都应一视同仁，爱得公正。
幼儿园【不爱说话的孩子】教育随笔范文精选!
幼儿园【不爱说话的孩子】教育随笔范文精选一、背景介绍在幼儿园教育中，每个孩子都是独特的个体，有着不同的性格和特点。
其中，有一部分孩子不太爱说话，这在教育过程中可能会带来一些挑战。
本文将就幼儿园中那些【不爱说话的孩子】进行教育随笔的探讨和总结。
二、如何帮助【不爱说话的孩子】融入集体1. 创设轻松愉快的氛围对于不爱说话的孩子来说，幼儿园应该创设一个轻松、愉快的氛围，让他们感到放松和舒适。
老师可以通过适当的游戏、活动等方式调动孩子们的兴趣，让他们自然而然地融入到集体中来。
2. 鼓励表达自己的想法对于不爱说话的孩子，教师可以采取一些积极的方式鼓励他们表达自己的想法。
可以通过绘画、手工等方式引导孩子们表达内心的情感和想法，让他们慢慢展现自己的特长和特点。
3. 培养孩子的自信心对于不爱说话的孩子，教师要注重培养他们的自信心。
可以通过赞美、肯定等方式激发孩子的积极性和参与度，让他们在自信中找到自己的定位和价值。
三、教育案例分享1. 小明的故事小明是一名不爱说话的孩子，刚开始进入幼儿园时，总是默默地坐在角落里。
教师通过耐心的沟通和鼓励，逐渐开导小明，让他逐渐融入到集体中来。
现在，小明已经变成了一个活泼开朗的孩子，喜欢和同学们一起玩耍和交流。
2. 小花的成长小花是另一个不爱说话的孩子，但她对艺术非常感兴趣。
教师通过观察和了解，发现了小花的特长，并通过绘画、手工等活动激发了她的表现欲。
现在，小花已经成为了幼儿园中的小艺术家，展现出了自己独特的魅力。
四、总结与展望对于不爱说话的孩子，幼儿园教育需要注重个性化的教学方法，采取积极有效的措施帮助他们融入到集体中来。
通过引导、鼓励和培养，不爱说话的孩子也能够找到自己在集体中的位置和价值，展现出独特的魅力。
希望本文的教育随笔范文能够对幼儿园教师和家长有所启发，共同关注和呵护每一个孩子的成长和发展，让他们在温馨的教育环境中茁壮成长。
孩子不爱说话的例子
孩子不爱说话的例子
哎呀呀，你知道吗，我就认识一个孩子特别不爱说话。
就说那次家庭聚会吧，一屋子人热热闹闹的，大人们聊天，孩子们也都玩成一团。
可这个孩子呢，就一个人静静地坐在角落里，一声不吭。
大家都试图去逗逗他呀，问他话，“宝贝，你今年几岁啦？”没反应，就好像没听见似的。
“喜欢吃什么呀？”还是不说话，就低着头。
这场景，就像是一只害羞的小猫咪躲在自己的小窝里。
去学校接孩子的时候，别的小朋友都叽叽喳喳跟家长说着学校里的趣事，这个孩子呢，默默地背着书包，一句话都不说。
你问他“今天在学校怎么样呀？”得到的只是一个淡淡的眼神，仿佛在说：“别问了。
”
有时候和他一起看电视，剧情那么精彩，我们在旁边哈哈大笑，兴奋地
讨论着，他却像个安静的旁观者，脸上没啥表情。
这孩子不爱说话，真让人着急啊！这不就像那平静的湖水，不管外面怎
么刮风下雨，它就是不起波澜。
这可怎么行呢？在这个社会上，交流多重要啊！不说话怎么去结交朋友，怎么去表达自己的想法和感受呢？
我觉得呀，家长得重视起来，多和孩子沟通，引导他慢慢打开心扉，鼓励他去表达自己，别让不爱说话成为孩子成长路上的绊脚石。
不能让孩子一直这样沉默下去，要让他知道，说话并不是一件可怕的事情，勇敢地把自己的想法说出来，才能更好地和这个世界相处呀！。
走进不爱说话的孩子
走进不爱说话的孩子在我们的班上，确定有过一些不爱说话的孩子。
当然，绝大多数孩子不是出于生理上（发音器官有）的缘由。
面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者我们认定这是个很严峻的问题并试图加以转变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和苦恼？假如是这样，让我们走近这些孩子！性情使然——不必太过强求在我们生疏的人中，有相当一部分人虽不善言谈，却很有才智。
他们性格内向，不爱多说话，却爱多用眼去看、多用心去想。
有些人思维缜密，还兼有做事专心。
意志坚韧的品质。
如果了解到孩子是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如何。
他们可能更情愿在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自己的意志。
莫非，我们不觉得这样的孩子很令人欣赏吗？胆小大方——从一小步开头这样的孩子在初入园时多一些。
虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有特殊强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程。
直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的可怕转为惧怕。
能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。
所以，我们应关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要关怀的时刻。
他们往往不只是不好意思当众讲话，有时连在玩耍中拉拉别人的手都不敢。
但是，当他们最初入园，母亲把他的手放入老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。
因此，孩子会关注老师的举动，看老师是否始终对他很关怀，看他是否很平安。
所以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他沟通，用温和的手握住他，他就会多一份胆识；当他在“娃娃家”时，我们不妨多给他打几个电话；当他有得意之作时，不妨让他给老师或者给大家讲一讲。
当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得勇敢、自信。
不善表达——给他最好的听众有的孩子其实特别想说话，想表达自己的看法，可是由于表达力气有限，有时免不了被人打断或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场合。
小学家访性格内向的学生记录
小学家访性格内向的学生记录在小学中，每位学生都有自己独特的性格特点。
有些学生外向，善于表达和交际，而另一些学生则内向，更倾向于独处和思考。
在这篇文章中，我将记录我对一位性格内向的小学生的家访经历。
我选择了小学四年级的小男孩杰克作为我的研究对象，因为他在班级中一直表现得相当内向。
在之前的观察中，我注意到他总是默默地坐在教室的一角，很少与同学交流。
他的老师也提到，他在课堂上不爱发言，不喜欢与他人合作。
在进行家访之前，我翻阅了大量关于内向性格的资料，了解到这种性格类型的孩子通常需要更多的时间来适应新的环境和人际关系。
他们可能更关注自己内心的感受和想法，而不愿意在公共场合大声表达。
我希望通过这次家访，能够更深入地了解杰克的内向性格，并找到帮助他融入班级的方法。
我在一个阳光明媚的下午来到了杰克的家里。
他的母亲热情地迎接了我，并带我来到了客厅。
杰克坐在沙发上，他一开始有些紧张，但随着我们的交谈，他逐渐敞开了心扉。
在和杰克的交流中，我发现他对自己的兴趣爱好有着很深的热情。
他告诉我，他喜欢独自阅读书籍，并通过书本中的故事来扩展自己的想象力。
他还是一个优秀的画家，通过自己的绘画才能来表达内心的情感。
我对他的才华感到十分惊讶，并鼓励他在学校里积极展示自己的作品。
此外，我还和杰克的家人交流了他在家庭和社交方面的情况。
他们告诉我，杰克在家庭中是一个温和守规矩的孩子，喜欢安静地读书、画画和玩乐高积木。
虽然他在与同龄人相处时显得有些拘谨，但他很独立，并且非常关心他人。
家长们也非常支持他在学校中展现自己的特长，并鼓励他主动参与班级的活动。
通过这次家访，我更深入地了解了杰克的内向性格。
我认识到，每个孩子都有他们独特的个性和兴趣，我们应该尊重他们的选择，给予他们更多适应的空间和时间。
对于性格内向的学生，我们可以通过提供更多的独立学习机会和创造宽松的学习环境来帮助他们展示自己的才能。
在接下来的教学中，我将尽力为杰克以及其他内向学生提供更多的支持。
小孩不爱交流和沟通怎么办
小孩不爱交流和沟通怎么办对于性格内向的孩子来说，与人交流、沟通是一件十分困难的事情，因为他们本身就缺乏这种能力，所以在面对他人时，会表现的十分胆小害怕，不知所措，这种性格是十分不利于孩子的人际交往的，所以家长一定要引导孩子做出改变。
那么小孩不爱交流和沟通怎么办？小孩不爱交流和沟通怎么办1、家长正确引导，以身作则有些孩子害羞、胆子小，想要跟其他小朋友接触却不敢主动，想要一起玩玩具也不敢说，有时候会拉着大人一起。
孩子缺少交往经验，这时候家长应该引导孩子，第一次的时候家长可以做个示范，让孩子慢慢尝试与别人交往。
假如孩子因为被欺负不敢与别人交往，家长可以鼓励孩子对欺负孩子的人说“我不喜欢你这样做”“你再这样，我就不客气了”等等，孩子被欺负应该让孩子自己处理，在反击中积累与人交往的经验。
2、拓展孩子的视野让孩子多与其他孩子一起玩，同龄的孩子之间更有话题。
平时可以给他多看一些书，让孩子多学习一些词汇，帮助他提高语言能力。
家长多带孩子散步，孩子不会感觉沉闷，也就不会觉得无话可说。
可以给孩子讲一些故事，令孩子记忆深刻的故事，孩子会更愿意分享给其他人。
3、多和孩子交流有些孩子之所以不爱与人交流，是由于语言表达能力差导致的，爸爸妈妈要主动和孩子多交流，引导孩子多说话，增强孩子的语言表达能力和理解能力。
小孩不爱交流和沟通的原因1、父母性格强势教育孩子时，每个父母都有自己的想法和坚持，但你们是否考虑过孩子的现状呢？总是说一不二，用强势的方式和态度跟孩子对话，他们如何能听得进去呢？沟通，本来就是心平气和，各抒己见的时候，最后却成了对孩子的要求，这对他们太不公平。
2、父母要求严格希望孩子成为人中龙凤，这是每个父母都会有的期待，毕竟优秀的未来更辉煌。
但是，孩子的身心发育以及接受能力不同，他们的成长都是有规律的。
父母过于严格，总是想要拔苗助长，反而会让他们越变越差，亲子间相处起来也是矛盾重重。
3、父母打断说话既然是沟通，那就说明双方都有发表意见的权利，认真倾听是给对方最好的尊重。
我和内向孩子们的故事案例
我和内向孩子们的故事案例
作为一位青少年辅导员，我曾经遇到了很多内向的孩子们。
其中
一个案例，让我记忆犹新。
这位孩子，叫做小鹏（化名）。
他十分内向，不善于与人沟通。
在学校里，他总是默默地坐在角落里，不和同学们玩耍。
老师曾几次
试图和他交谈，但他总是面无表情地点头或摇头，完全没有积极参与
的意愿。
当他来到我的辅导室时，我主动和他打招呼，试图和他展开对话。
但他几乎没有回应我的问题，只是一遍又一遍地重复说“我不知道”。
我意识到，要让他与我交流，需要找到他感兴趣的话题。
于是我
问他：“你有没有什么特别喜欢的事情？”小鹏的眼中闪过一丝兴奋，他说：“我喜欢玩游戏。
”
可是，我对游戏一窍不通。
于是我找到了一个折衷的方法，让他
将游戏介绍给我。
他开始向我讲述他心爱的游戏，并和我分享了一些
游戏策略。
我注意到，随着他讲的越来越多，他开始敞开心扉，对我
的问题也变得更加积极。
我们聊了很长时间，当他离开我的辅导室时，他朝我微笑了一下，这是我们第一次见到他笑容。
从那一天起，小鹏常常来到我的辅导室和我交流。
他变得越来越
开朗，也更愿意与人交流。
他甚至开始在学校里参加一些课外活动，
主动和其他同学交流。
我很高兴看到他的变化。
这让我深信，只要用正确的方法引导孩子，他们就能逐步走出自己的内向，走向社交。
【心理教育】走近不爱说话孩子的内心
【心理教育】走近不爱说话孩子的内心著名教育家苏霍姆林斯基曾说：每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。
每个孩子都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。
负责这门课的老师可能有这种经历。
你班上总有几个孩子不说话。
如果老师没有仔细观察和理解，你可能会认为你不说话的原因是因为你内向，但事实并非如此。
今年我带的是接待班，对于这群刚入园的小不点儿来说，除了做好每天正常的教学任务和常规培养以外。
我觉得观察和了解每一个孩子的心理也是非常重要的。
我和孩子们相处快一个学期了。
在我的日常学习和生活中，我发现班上也有不爱说话的孩子。
一开始，也许是因为幼儿年轻时，刚进入一个新环境，对周围的一切都感到陌生。
但是过了很长一段时间，如果有孩子不喜欢说话，你需要接近他们并分析原因。
一个学期后，我发现孩子们不爱说话有很多原因。
如：我们班一个叫冯思雨的孩子，刚入园那会儿她和很多孩子一样，每天入园都会有情绪的波动，不是哭，就是不说话，有时还会找各种原因要回家，经过我们的鼓励和教育，现在的她已是非常能干的孩子，在我们的小百灵评选中，那个带领其他十一个孩子演唱《劳动最光荣》的就是她。
内向、文静、不爱说话，但是却爱用眼睛去看、用耳朵听、用小嘴巴大声唱、用心去了解的小女孩。
例如，我们班上一个叫张俊杰的小男孩总是对我们每个人微笑，很少听到他说话。
我们发现他特别想表达自己的观点，但由于表达能力有限，他无法表达。
经过一段时间的指导，我们发现，虽然他的话和句子不是很容易理解，但他有说的愿望，愿意说，这让我们感到非常自豪。
来过我们班上课的老师或是听课的老师，是否注意到，我们班有几个孩子他们说话不清楚。
一个很大的原因是他们在家里和祖父母说方言。
有时老人不跟孩子说话。
随着时间的推移，孩子们说话不清楚，这使人们无法理解。
另一部分原因是，由于年龄小，发音器官不完善，他们说话不清楚。
比如我们班的曹敬义和陆一辉，因为这两个原因，他们一开始不喜欢说话，因为他们觉得别人听不懂，所以他们不怎么说话。
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有的孩子其实特别想说话.想表达自己的意见.可是由于表达能力有限.有时免不了被人打断或取笑.时间久了就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的孩子有时会在不被人注意时 自言自语.对他们而言.周围人的态度很重要。老师应努力帮助孩子们培养注意倾听别人讲话的好习惯。当这样的孩子能够在大家专心倾听下.顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓励时.他该多么高兴啊！最起码.老师应该是他最耐心的听众.这对孩子很重要。
性情使然——不必太过强求
在我们熟悉的人中.有相当一部分人虽不善言谈.却很有智慧。他们性格内向.不爱多说话.却爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密.还兼有做事专心、意志坚韧的品质。如果了解到孩子是这种性格.我们最好不去强迫他们非要如何如何。他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自己的意志。难道.我们不觉得这样的孩子很令人欣赏吗 ？
另外.有时孩子突然不爱说话了.很可能是身体生病的信号。当然.孩待这一现象.重要的是老师要善于观察、了解孩子不爱说话的确切原因.在尊重孩子和不伤害孩子的情况下.做出适当的反应。
懒得说明——成人担起责任
懒得说话的孩子不多见.但是的确有。**都四岁多了.却连几句完整的话都不会说.也不愿说。原来妈妈是幼儿教师.在孩子小时.孩子只要一哭.她就立刻明白是为什么.赶紧满足孩子的需要。孩子呀呀学语时.刚发出一个简单的音.妈妈就立刻懂得孩子要干什么。有时一个简单的手势.妈妈也能明白。妈妈一直为自己了解孩子一举一动的需要而自豪.而没曾想忽视了孩子自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具.我们应该引导孩子喜欢 学习和运用。成人的包办代替会令孩子和成人都遗憾终生.这个责任主要在我们成人身上。 在幼儿园里.有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往.都是学习语言的好方法。成人在面对这样的孩子时要多加留意。当然.当孩子能说而不说时（或不完整表达）.成人可适当不予理睬。这不是弃之不管.而是为了刺激孩子想说好话的愿望。
器官缺陷——更需关怀爱护
这种情况不多见.但它却是我们首要考虑的原因。家长本身就会积极地考虑治疗方案.而老师的责任在于如何让这样的孩子在班里和其他孩子自然相处。共同生活；让孩子们明白.每个人都和别人是不同的.这非常重要。假如这个孩子懂得.我说话不清楚和他个子矮没什么区别.这件事就会变得很正常。但是老师别忘了.要让这样的孩子拥有使自己自豪的东西.比如一张美丽的图画、投包很准、喜欢助人、快乐等.适当让孩子尝试练习说一些节奏感强的儿歌和歌曲.会有一定效果。
胆小害羞——从一小步开始
这样的孩子在初入园时多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境.具有非常强的教育 功能.对孩子会产生极大的影响.但是对于胆小的孩子来说.面对集体的关注要有一个适应 过程。直接面对大集体.会使孩子产生极大压力.有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话.是他们成长过程中的一个飞跃。所以.我们应关注这些孩子 最初介入集体活动的过程.这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲 话.有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。但是.当他们最初入园.母亲把他的手放入老师 的手中时.母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。因此.孩子会关注老师的举动.看老师是否一直对他很关心.看他是否很安全。所以.玩“找朋友”时.老师多去找他几次.用信任的目光看着他.用亲切的歌声与他交流.用温暖的手握住他.他就会多一份胆量；当他在“娃娃家”时.我们不妨多给他打几个电话；当他有得意之作时.不妨让他给老师或者给大家讲一讲。当然.我们的目的不是为了让他多说话.而是为了让他变得勇敢、自信。
“走近”不爱说话的孩子
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在我们的班上.一定有过一些不爱说话的孩子。当然.绝大多数孩子不是出于生理上（发音器官）的原因。面对这些孩子时.我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时.我们是否感到着急和烦恼？假如是这样.让我们“走近”这些孩子！