做一名智慧型的英语教师

中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ２ ０
文献标识ｔ ｉ ￣ － ：Ｂ
文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ８ — １ ３ ４ — ０ １
学生喜 欢什 么样 的英语老 师 呢？一万个 人心 中有 一万个 哈姆雷特 。但是 虽然 这些 老师也许各不 相同 ，但是总体特征是
比如遇到肯动脑筋的同学我们可称之为小精灵跑得快的同学可称为小博尔特写作好的可以叫小莫言??这些称呼包含对学生的赞赏和肯定不仅能激发学生的学习情绪而且能促使这种高昂的学习热情保持长久
教 育管 理
做 一名 智 慧型 的英 语 教 师
朱群 英
（ 金 堂县 教 育研 究与 培 训 中心 四 川 成 都 ６ １ ０ ４ ０ ０）
识没有较为系统的了解 ， 则难免在教学 中穷于应付 ， 或者教学
缺乏新意 ，甚至前后 自相矛盾 。教师应 制定阅读 计划 ，特别要 留意英语 国家的历史文化名人 、旅游胜地 、热门运动 、体育或 者影视明星 、著名文学作品 、宗教文化 、法律常识等。 其次 ，教师要更新 “ 知识结构” 。 人教版和很多教材都有很大区别 ， 如果不 了解教材升级 背 后 的理论 知识 ，教师极有可 能 “ 穿新 鞋走老路 ” 。新教材 渗透 了社会科学和 自然科学 、 信息技术 、 航天技术等多 门学科知识 ， 而且大量任务活动需要师生共 同完成 。 显然 ，一个兴趣单一 、知识面窄 、求知欲差的老师只能照 本宣科 ，无法与学生形成 良好的知识互动。因此 ，根据个人知 识体 系的情况 ，多阅读适 当的英 文报刊以拓 宽知识视 野 ，这是 教师专业 发展 的需要 。 三、把握教材 灵魂 ，优 化讲 与练 的内容 做一个 “ 智慧 ”型的教师并不 容易 ，各方面都要体现 出智 慧的一面。知识面广和学生相处融洽是最重要的素质 ，而把握 教材就是教师的基本技 能和教学根本 了。 减时增效的根本是更新 教学思维模式 ， 而更新教学思维模 式的根本是领会教材编写的指导思想 。新教材在 内容增大 的前
相结合 的形式 ， 这样不仅减轻 了学生负担 ，同时也减少了应付 无效作业 的课 时。 新教材 以单元 编排 ， 对话 引出话题 ，接着阅读同对话 题材 相 同的语篇 ，训练阅读技能 ，学 习语法和词汇 ，然后运用所学
语 言语法 知识 围绕该单元 的题材练 习写作 ， 听力练习的 内容也 与之 一致 。 单元整体化教学有两个原则 ， 即单元词汇集 中原则 、
老师 ，他们 都希望 自己的老 师是 一个 “ 阳光 的大朋 友” 。其次 要记住学生 的名字 ，如果 在两 周之内就 可以准确记住学生 的名 字 ，马上就 可以拉近 和学生 的距离 ， 学 生会觉得你想要去 了解
他们 。正如罗马诗人 西拉斯所 言 ，人总是在你关 注他 的时候 开
始关注你 。所以我们可以开始尝试 从 “ 记名字 ”这个 细节来 改 变 自己的教学行 为。 如果有可能 ， 我们还可 以给学生取个绰号 。 称 呼是人 际交往 的起 点 ， 称呼别人 的方式往往反应了 内心对别 人 的态度 。老师对学生的称呼在教学中有着 重要 的作用 。不得 体 的称 呼会 让学生反感 ，而幽默睿智的称 呼则气 到沟通感情 、 融 洽关 系 、增强教育教学效果 的作 用。比如说可 以去掉姓 氏 ， 直 呼名 字 ，或者在名字前加个 “ 小”字 ，或者根据这个学生的
师 生关 系是 教 育 过程 中人 与人 之 间最 基 本 、 最 重 要 的 人 际
关 系 ，是师生双方在教育活动 中通过互动形成的 、对教育效果 具 有重要影响的特殊关系 。 师生关 系的建立 以教育和被教育 的 需 要为基础 ，以师生交往为条件 ，以尊师爱 生为情感 纽带 。
我们要学会对学生微笑 。微笑代表着爱 ，代表着 自信 。微 笑可 以传递积极乐观 的生活态度 。 没有一个老是喜欢板着脸 的
混淆学生视线 ，无法在教学 中突出重难点 。所 以，我们设计 了
尔特” ，写作好 的可 以叫 “ 小莫言”… …这些称 呼包 含对学生 的赞赏和肯定 ，不仅能激发学生 的学 习情绪 ，而且能促使这种
高昂的学习热情保持长久。 没有学生喜欢 “ 干巴巴”的英语课堂 。要让学生喜欢你 ， 教师就必须广 泛地阅读 ，大最地 备 “ 料” ，让英 语教学 “ 有血 有肉 ” 。我就一直保持 着阅读这个 习惯 。在备课 时 ，没有经验 的教师往往只会备教学过程与需要训练的知识 ，诸如词汇 、语 法 、例 句等等。其实 ，根据所 授的课文 主题 去准备一些看似无 关的文化知识是一个相 当不错的方法 。不少优秀的教 师都有 这 样一个共性 ：平 时语 言不多 ，甚至看起来有点木讷 ，但一走进 课堂 ，他们就会像充 了电似 的一下子活跃起来 。不仅 双 目炯炯
习作业 ，有点仅供教师选用 ，还有一些是预习所用 。如果全部
一
性 格特点或者特长 取一个恰 当的 “ 绰号” 。比如 遇到肯动脑筋
的同学我们可称之 为 “ 小精灵 ” ，跑得快 的同学 可称 为 “ 小博
股脑在课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ检查或评奖 ，不仅是浪费教学实践 ，而且 还会 “ 弹性作业” ，采用针对性 、实用性 较强的练习 “ 必做 ” 、基础 型或加强 型练 习 “ 选做 ” ，过于简单 或过于困难 的练习 “ 不做”
摘
要 ：教 师面对的教 学是一个个性格迥异的孩子 。如何 与孩子 们打交道并走入他们的心灵？如何帮助他们 理解语言
的 学 习过 程 ？ 这 需要 我 们 有 足 够 的 “ 临场 ” 智 慧与 交 际技 巧 ，也 需要 我 们 又 正 确 的 “ 人 本观 ” 与课 程 观 。
关 键 词 ： 师 生 关 系 ；文 化 意 识 ；优 化 讲 与 练 ；讨 论 与 评 价
提 下 ，我 们 尝 试 根 据 学 生 的 学 习 状 况 与 知 识 结 构 ，对 课 文 所 配 置 的作业重新优化组合 。有 的练 习是课堂作业 ，有 的是课后复
非常相似 的。接 下来 我们 就论述一 下如何才 能成 为一名 “ 智慧
型 ” 的教 师 。
一
、
学 会 与 学 生 打 交 道