全媒体背景下播音主持人才实训教学模式构建思路探索
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨近年来，随着融媒体时代的到来，新媒体技术的广泛应用，传统的广播电视主持人模式已经被打破，大量可视化、可互动的新媒体平台不断涌现，为播音主持专业注入了新的生命和活力。
在这样的背景下，高校播音主持实践教学正在发生着深刻变革。
本文将从以下三个方面探讨融媒体时代背景下高校播音主持实践教学的策略。
一、强化学生的多样化技能培训在新媒体时代，播音主持人不仅需要掌握传统的语音、形体、演讲等基本技能，也需要在摄影、剪辑、编程等方面具备一定的技能。
因此，在高校播音主持实践教学中，教师应将更多的精力投入到多样化技能培训上，帮助学生了解和掌握新媒体技术的应用和操作方法。
比如，在摄影和视觉表达方面，教师可以引导学生了解不同类型的摄像机和拍摄技巧，培养学生的良好的视觉敏感性；在编辑和剪辑方面，教师可以引导学生掌握常用的剪辑软件和处理技巧，培养学生对图像信息的处理能力。
二、提高学生的舞台表现能力在播音主持实践教学中，学生需要具备良好的舞台表现能力，才能在新媒体时代的丰富多样的直播、互动表现形式中脱颖而出。
因此，教师应该在教学中采用更多的实战教学形式，例如放映电影、戏曲，以及进行舞台表演、主持练习等，提高学生的语言表达、动作和面部表情的协调性和自信心，在舞台表现能力方面做出全面的提升。
三、加强学生与社会的联系与实践高校播音主持实践教学早已不是自包自足的模式，更需要与社会融合，将学科建设与社会需求相结合。
教师应根据学生的专业发展方向与目标，因地制宜地为学生提供实训机会，并积极开展校企合作等形式，让学生能够学以致用，将所学知识应用到实践中。
总之，随着新媒体时代的到来，高校播音主持实践教学应该更加重视多样化技能培训、提高学生的舞台表现能力和加强学生与社会的联系与实践，为学生的成长和发展提供更多的机会和创新的思路。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着社会信息化的不断发展和传媒技术的日新月异，融媒体时代已经成为社会发展的大势所趋。
随着融媒体时代的到来，播音主持专业也面临了新的挑战和机遇。
如何在高校播音主持专业的实践教学中更好的适应融媒体时代的发展，提高学生的实践能力，成为当前高校教育中的一大问题。
本文将就融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略进行探讨。
一、融媒体时代的特点融媒体时代是信息技术高度发达的时代，是传统媒体与新兴媒体相互融合、互联互通的时代。
这一时代的特点主要包括以下几个方面：1. 多元化传播：传统媒体包括电视、广播、报纸等，而新兴媒体包括网络、移动设备等，传媒形式多元化，受众面广泛。
2. 即时互动：融媒体时代具有即时性和互动性，传媒平台向受众提供了更多的互动渠道，受众也更容易获得即时的信息。
3. 个性化定制：融媒体时代的传播更加注重受众的个性化需求，传媒内容也更加多样化和定制化。
4. 跨界融合：在融媒体时代，传媒行业与其他行业的融合越来越密切，传媒人需要具备更加广泛的知识和技能。
二、高校播音主持专业实践教学的挑战1. 传统与创新的平衡：传统的播音主持技能仍然是专业的核心，但是在融媒体时代，新兴媒体技术的发展也需要学生具备一定的创新能力。
2. 多媒体技术应用：随着新兴媒体技术的发展，学生需要掌握多媒体制作技术，如视频拍摄、后期剪辑等，而传统教学设备和资源可能无法满足这一需求。
3. 跨界综合能力：在融媒体时代，播音主持专业的学生需要具备更多的跨界综合能力，如文案编辑、排版设计等，传统主持技能可能无法满足这一需求。
1. 教学内容更新与优化在融媒体时代，教学内容需要与时俱进，不仅要传授传统的播音主持技能，还需要融合新媒体技术的应用。
教师需要不断学习新技术，更新教学内容，使之更加贴合融媒体时代的需求。
2. 实践能力培养播音主持专业的实践教学至关重要，学生需要通过实践来提高专业技能。
在融媒体时代，学生需要更多地参与到新媒体技术的应用中，如视频制作、网络直播等，提高专业的实际操作能力。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着互联网和移动通信技术的发展，融媒体时代的到来，播音主持行业面临着巨大的变革和挑战。
高校播音主持专业的教学也需要与时俱进，与行业需求相适应。
本文将从背景、挑战和策略三个方面探讨融媒体时代背景下高校播音主持实践教学的策略。
融媒体时代的背景给高校播音主持教学带来了许多新的挑战。
传统的播音主持教学侧重于声音的训练和演绎技巧的培养，而融媒体时代的播音主持不仅需要具备良好的声音和演绎技巧，还需要掌握多媒体、互联网和社交媒体等新技术，能够熟练运用这些新技术进行节目制作和传播。
融媒体时代的播音主持需要更具创新力和包容性，能够适应不同终端和受众群体的需求。
面对这些挑战，高校播音主持实践教学需要制定相应的策略。
应注重理论与实践的结合，加强对融媒体时代播音主持的理论研究和实践经验的总结。
通过学生参与实际的播音主持活动，提高他们的实际操作能力和创新能力。
应加强实践教学设施的建设，提供现代化的播音主持教学设备和场地，营造良好的实践环境。
通过模拟真实的播音主持工作场景，让学生在实践中学习和掌握技能。
高校应与传媒行业建立紧密的合作关系，邀请行业专家进行教学讲座和实践指导，增强学生的实践经验和职业素养。
除了加强实践教学外，高校播音主持教学还应注重学生综合素质的培养。
融媒体时代的播音主持需要具备扎实的专业技能，同时还需要有较强的综合素质，如语言表达能力、思维逻辑能力、创意能力、人际交往能力等。
高校播音主持教学应注重提高学生的综合素质，培养他们的创新思维和团队合作能力。
可以通过开设创意能力、口才训练、心理素质等相关课程，提升学生的综合素质。
融媒体时代背景下的高校播音主持实践教学需要与时俱进，探索适合的教学策略。
通过加强理论研究与实践相结合，加强实践教学设施建设，与传媒行业建立合作关系，注重培养学生的综合素质，能够更好地培养适应融媒体时代需求的播音主持人才。
播音主持全媒体人才培养实践教学模式探索
研究论文36 新闻研究导刊 Journal of News Research播音主持全媒体人才培养实践教学模式探索倪琦珺（浙江传媒学院，浙江 杭州 310018）摘要：互联网技术的发展带给媒体行业的影响是巨大而深刻的。
我国媒体融合已经推进了快十年，早在2021年，全媒体传播格局就已经基本形成。
媒体日新月异的发展急需全媒体人才。
文章探讨高校播音与主持艺术专业面对媒体发生的重大变革，如何进行教学改革才能满足媒体一线的人才需求，讨论播音主持全媒体人才培养的有效途径。
文章以浙江传媒学院播音主持艺术学院的实践教学改革为实例，实地调研学生到各媒体平台实地“走岗”实践的经验。
通过分析总结，得出高校播音主持专业应该把岗位能力的专业需求作为教学改革的核心，除在理论教学中引导学生以融媒体思维进行专业学习外，更要在实践教学环节达成与全媒体一线接轨的结论。
实践证明，播音主持专业学生“走岗”实践教学基地，进行近距离“触媒”实践，形成的“专业见习—课程实训—准岗实习—顶岗出镜—定岗就业”的渐进式“走岗”实践教学体系，是提高学生综合能力的成功尝试。
对于实践性较强的播音主持专业而言，学界与业界深度合作，理论与实践相互促进，产学研协同育人，是播音主持全媒体人才培养极具意义的成功探索。
关键词：媒体融合；播音主持全媒体人才；教学改革；实践教学；协同育人中图分类号：G222.2-4；G642文献标志码：A文章编号：1674-8883（2023）08-0036-03课题项目：本论文为2021年度浙江传媒学院教改项目“‘融媒体人才’刚需下播音主持实践教学改革”研究成果，项目编号：jgxm202108一、媒体融合深入推进急需播音主持全媒体人才2014年8月18日，中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，为我国推进媒体融合发展明确了发展目标——“着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体，建成几家拥有强大实力和传播力公信力影响力的新型媒体集团，形成立体多样、融合发展的现代传播体系”。
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索随着互联网技术和社会媒体应用的不断发展，新闻传播渠道的多元化趋势已成为不可避免的趋势。
在这个全媒体时代，广播电视对于新闻宣传的重要性依然不可忽视，而播音主持是电视台、广播电台等传媒机构中不可或缺的职业。
为了提高广播电视教育的有效性，需要对播音主持教学环节进行优化探索，以更好地适应现代传媒环境的需要。
一、灵活多样的课程设计随着新媒体技术在信息传播中的广泛应用，播音主持教学的目的从单纯的口试训练扩展为多元化的课程模块。
应该根据学生的年龄、专业背景等因素，构建以训练为主、实践为辅的课程体系。
比如，针对不同专业的学生，可以设置专业课程，从而做到传承职业技能和提升现实运用能力相结合。
此外，还可以增加课程的多样性，包括演讲技能、心理素质、语言表达、英语口语等方面的课程，以便学生全面提高自己的品牌能力。
二、提升实习经验在全媒体时代，播音主持的实践能力和经验非常重要。
因此，应该注重实习和实践的经验积累。
学校可以与各大媒体机构建立联系，为学生提供广泛的实习机会，让学生在实际的工作环境中接触到更多的真实情况和思考问题的能力。
同时，建立与各行业相关企业、组织、团体的联系，为学生搭建展示自己技能的平台，鼓励学生积极担任工作，提高学生的职业素养。
三、推广在线教育与智能化技术随着智能化技术的不断发展，利用在线教育和智能化技术辅助教学已成为播音主持教学内容的基调。
通过优化网络资源和智能化技术，学校可以有效地提高播音主持的教育和实践能力。
同时，还可以吸引更多投资、人力资源方面的支持，提高教育质量，更好地服务学生和行业。
四、多元化师资建设对于播音主持教学的成功，教师质量显然是关键因素之一。
学校应该采用多元化的师资队伍，招聘具有一定教学经验和实际工作经验的人才，并向中老年教师提供继续教育和培训机会，以提升他们的教学水平和教育质量。
此外，应该继续吸引新的年轻人才入行，增强教学团队的活力和能力，不断提高教育水平和教学效果。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着互联网的迅速发展，融媒体时代已然来临，传统的播音主持实践教学也需要与时俱进，适应新时代的要求。
在高校播音主持专业中，如何针对融媒体时代的要求，制定有效的教学策略，是当前亟待探讨和解决的问题。
一、融媒体时代背景下的新要求在融媒体时代，信息传播的渠道不再局限于传统的电视、广播等媒体，互联网、移动设备等新媒体催生了全新的传播形式。
观众可以通过各种终端获取信息和娱乐内容，这就要求播音主持人不仅要具备传统媒体的专业素养，还需要具备网络传播能力和自媒体运营技能。
高校播音主持实践教学需要关注以下几个方面的策略。
二、实践教学策略1. 提高专业素养传统的播音主持专业需要学生具备良好的口才和表达能力，但在融媒体时代，学生还需要具备一定的文字功底、新闻写作能力等。
在教学中要注重培养学生的新闻素养，提高他们对新闻事件的敏感度和判断能力。
还要加强学生的语言文字表达能力的训练，使他们能够灵活运用语言文字进行信息表达。
2. 强化网络传播能力在融媒体时代，网络传播已经成为主要的信息传播渠道，因此学生需要学会利用网络媒体进行信息传播。
在实践教学中，可以设置专门的网络传播课程，教授学生如何撰写网络新闻、如何制作网络视频等内容。
还可以组织学生参与校园自媒体运营，让他们在实践中学习网络传播技能。
3. 开设新媒体课程除了传统的播音主持技能，学生还需要学习新媒体相关的知识，因此可以开设新媒体课程，教授学生关于移动设备拍摄、视频剪辑、社交媒体运营等技能。
通过这些课程的学习，学生能够全面掌握新媒体时代所需的技能，更好地适应融媒体时代的要求。
4. 跨学科教学融媒体时代需要播音主持人具备跨学科的知识，因此可以引入跨学科教学，如新闻学、传播学、艺术设计等相关课程。
通过跨学科教学，可以让学生更加全面地了解融媒体时代的新要求，提高其综合素养和跨界能力。
5. 加强实践环节在教学中，还要加强实践环节，让学生有更多的机会进行实际操作。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着融媒体时代的到来，广播电视和互联网的融合呈现出新的发展趋势。
播音主持是媒体行业的重要岗位之一，高校播音主持专业的教学也需要随之适应时代的变化。
本文将探讨在融媒体时代背景下高校播音主持实践教学的策略。
要注重实践教学的融合。
传统的播音主持教学主要以课堂教学为主，而在融媒体时代，学生需要通过实践来提高自己的技能和素质。
高校播音主持专业教学应该将实践教学与理论课程相结合，通过实践的方式让学生更好地理解和应用所学知识。
要加强与媒体机构的合作。
融媒体时代的播音主持行业越来越注重实际操作能力和创新能力。
高校可以与各大媒体机构合作，为学生提供更多的实习机会和实践平台。
学生可以在媒体机构中参与真实的项目制作，与行业内的专业人士合作，提升自己的技能和经验。
要注重跨学科的融合。
融媒体时代的播音主持工作要求学生具备多方面的知识和能力，不仅需要对媒体行业有一定的了解，还需要了解音乐、艺术、文化等其他学科的知识。
高校播音主持专业可以与其他学科进行合作，开设一些跨学科的课程，帮助学生全面发展自己的能力。
要注重创新教学方法。
融媒体时代的播音主持行业变化迅速，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
高校可以探索一些创新的教学方法，如虚拟实验室、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和学习方式。
要注重培养学生的综合素质。
融媒体时代的播音主持工作需要学生具备良好的口才、沟通能力、语言表达能力等综合素质。
高校可以通过一些特色项目和活动来培养学生的综合素质，如模拟主持比赛、口才训练等。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略需要注重实践教学的融合、与媒体机构的合作、跨学科的融合、创新教学方法的运用以及培养学生的综合素质。
这些策略可以帮助学生更好地适应融媒体时代的播音主持工作。
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
在全媒体背景下，播音主持教学环节的优化探索变得尤为重要。
随着互联网和社交媒体的快速发展，传统的播音主持教学方式已经无法满足新时代的需求。
如何利用全媒体的优势，创新播音主持教学模式，提高学习效果成为一个亟待解决的问题。
播音主持教学可以通过多媒体技术的运用进行优化。
传统的播音主持教学通常以教师讲解为主，学生被动接受。
而通过使用多媒体技术，教师可以将各种音频、视频素材融入教学内容中，让学生通过观看、聆听来理解和模仿优秀的播音主持表现。
这种互动式的学习方式，既能提高学生的学习兴趣，又能增强他们的记忆和理解能力。
可以通过网络平台打造虚拟播音室，加强学生的实践性学习。
在传统的播音主持教学中，学生通常只有在实际演练中才能真正感受到播音主持的技巧和要求。
由于实践条件的限制，学生的演练机会往往有限。
而通过利用网络平台，可以打造虚拟播音室，为学生提供更多的实践机会。
学生可以在虚拟播音室中进行实时录音、实时演练等活动，将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践技能。
可以通过社交媒体等渠道加强播音主持教学与实际生活的联系。
在全媒体时代，社交媒体已经成为人们日常交流、获取信息的重要渠道。
而播音主持是一项与实际生活密切相关的技能，因此可以通过社交媒体等渠道与学生进行互动，让学生实时了解和参与到媒体事务中。
学生可以利用社交媒体发布自己的主持作品，与他人进行交流和分享，获得反馈和改进的机会。
这样一来，不仅能增强学生的学习动力和积极性，还能使播音主持教学与实际生活的联系更加紧密。
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索一、引言随着互联网和移动通讯技术的飞速发展，全媒体时代已经到来。
在这个背景下，播音主持教学也面临着重大的变革和挑战。
传统的教学模式已经不再适用于现代学生的需求和学习方式。
为了提高教学质量，必须对教学环节进行优化探索，以适应全媒体时代的需要。
本文将探讨全媒体背景下播音主持教学环节的优化探索。
二、现状分析传统的播音主持教学模式主要是以课堂教学为主，学生在课堂上听老师讲解知识，然后通过模仿练习来提高自己的主持能力。
在全媒体时代，学生的学习方式发生了巨大的变化。
他们更倾向于通过互联网和移动设备获取知识，并且喜欢参与到学习中去，而不是单纯地被动接受知识。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
全媒体时代的播音主持人，不仅仅需要具备良好的口才和主持能力，还需要具备一定的媒体素养和创新能力。
播音主持教学需求的变化也带来了对教学模式的变革。
三、优化探索1. 引入全媒体资源在全媒体时代，教师可以借助互联网和移动设备等现代科技手段，引入丰富的全媒体资源，如音频、视频、图片等，来让学生更直观地感受到主持的艺术魅力。
通过展示优秀的播音主持人作品，学生可以更好地理解并模仿他们的表现方式，逐步提高自己的主持能力。
2. 实践性教学在全媒体时代，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。
教学过程中应该更加强调实践性教学，让学生有更多的机会参与到主持的实践中去。
可以通过模拟直播、参与校园广播电台的节目制作等方式，让学生亲身体验主持的过程，从而更加深入地理解主持的艺术特点。
3. 创新教学方法传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求。
在全媒体时代，教师应该主动创新教学方法，通过多种多样的教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以引入小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习主持技能，从而更好地提高他们的主持能力。
4. 全媒体教材开发在全媒体时代，教材也需要与时俱进，更贴近学生的学习需求。
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索随着社会的发展，全媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在这样的大环境下，播音主持教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在全媒体背景下优化播音主持教学环节，已成为当前教育界亟需研究和探索的问题。
本文将从全媒体背景下播音主持教学需求分析、教学环节优化方案和发展趋势展望三个方面进行探讨。
一、全媒体背景下播音主持教学需求分析在全媒体时代，传统的播音主持教学方式已经无法满足学生的需求。
传统的教学模式以课堂教学为主，依托教师传授知识和技能，但这种模式已经无法满足学生对于播音主持技能的学习需求。
全媒体背景下，学生更加注重实践性的学习，而不仅仅是从书本和课堂上获取知识。
全媒体背景下，播音主持行业的发展迅速，对于播音主持人的要求也越来越高。
探索一种符合全媒体时代需求的播音主持教学模式显得尤为重要。
二、教学环节优化方案1. 引入实践教学在全媒体背景下，学生更加注重实践性的学习，在播音主持教学中引入实践教学显得尤为重要。
学校可以与当地电台或者电视台进行合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习和掌握播音主持的技能和知识。
实践教学可以极大地提升学生的学习动力和主动性，使他们更好地适应全媒体时代的播音主持需求。
2. 结合科技手段在全媒体时代，科技手段在播音主持教学中发挥着越来越重要的作用。
学校可以利用现代科技手段，为学生提供更加丰富和多样的教学资源。
利用VR技术让学生身临其境地感受不同场景下的播音主持氛围，利用在线直播技术让学生实时参与真实的节目制作过程等等。
这些都能够让学生在更加真实和丰富的环境中学习播音主持技能，提升学习效果。
3. 注重跨学科融合在全媒体背景下，播音主持教学需要注重跨学科融合。
播音主持不仅仅是传统的语言学习，还需要结合艺术、音乐、戏剧等多个学科的知识。
在教学中，可以引入跨学科融合的教学模式，让学生在学习播音主持技能的也能够接触到其他相关学科的知识，从而形成更加全面和综合的能力。
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索随着全媒体时代的到来，播音主持这一传统的传媒专业也在不断地进行着转型和变革。
在传统的教学模式下，学生主要通过课堂教学和实践操作来学习播音主持技能，然而随着全媒体环境的普及和发展，教学内容和教学方式也需要进行相应的调整和优化。
本文将探讨全媒体背景下播音主持教学环节的优化探索，从教学内容、教学方法和教学资源三个方面进行讨论和分析。
一、教学内容的优化在全媒体的背景下，播音主持的教学内容需要与时俱进，紧跟时代的发展潮流。
传统的播音主持课程注重口才训练、节目主持等基本技能的培养，而全媒体时代下，学生还需要学会应对各种新媒体平台的要求，比如微博、微信、抖音等。
教学内容的优化需要在传统的基础上，增加对新媒体的应用教学，比如如何在微博上进行热点话题的讨论，如何在微信公众号上开展直播等。
还需要增加对多媒体技术的应用教学，比如视频剪辑、声音处理等技能的培养。
在全媒体背景下，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
以前的教学方法主要以课堂讲授和实践操作为主，而现在需要增加对新媒体技术的培训和应用。
比如可以邀请专业的新媒体运营人员来进行讲座，让学生了解新媒体的特点和规律，并进行相关的操作实践，比如开设微博运营实践课程、微信公众号编辑实践课程等。
还可以利用在线教学平台进行教学，比如让学生学习如何通过网络直播进行主持，在线进行实战演习等。
在全媒体背景下，教学资源也需要进行相应的优化调整。
传统的教学资源主要包括教材、教具、实验器材等，在全媒体时代，还需要增加对新媒体资源的利用。
比如可以引进一些新媒体技术的教学软件、平台、设备等，让学生可以更好地了解和掌握新媒体技术。
还可以加强与企业合作，利用企业的资源和平台来进行实践教学，比如与一些新媒体公司合作开展实践课程、实习实践等。
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索随着全媒体时代的到来，播音主持行业面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的播音主持教学模式已经不能满足当下的需求，需要进行优化和探索。
本文将从全媒体背景下的播音主持教学现状出发，探讨播音主持教学环节的优化方向，希望能为播音主持教学的发展提供一些新的思路和方法。
在全媒体时代，信息传播的速度和方式发生了巨大的变化，传统的播音主持教学模式已经不能适应当前的发展需求。
传统的教学模式主要以课堂讲授和实践操作为主，缺乏对新媒体技术的深入学习和应用。
学生在学习过程中往往只注重声音的练习和表达技巧的培养，而对于文字编辑、影像处理、网络传播等技能的学习较少。
这种单一的教学模式已经不再适应当下的社会需求和行业发展。
传统的播音主持教学模式还存在诸多问题，比如师资力量不足、教学资源缺乏、课程设置陈旧等。
这些问题导致了教学内容和方法的陈旧化，很难充分发挥学生的学习积极性和创造力，影响了学生的综合素质和专业技能的提升。
二、播音主持教学环节的优化方向在全媒体背景下，播音主持教学需要进行一定的优化，以适应新的发展需求和行业特点。
下面就播音主持教学环节的优化方向进行探讨。
1. 教学内容的更新和调整在全媒体时代，播音主持行业需要的不仅是良好的嗓音和表达能力，更需要掌握文字编辑、影像处理、网络传播等多种技能。
教学内容需要进行更新和调整，增加新媒体技术和行业需求的课程内容，为学生提供更全面的知识和技能。
教师需要积极探索新的教学内容和方法，注重学生的实际操作能力和创新思维的培养，提高教学质量和效果。
2. 教学模式的创新和拓展传统的播音主持教学模式主要以课堂讲授和实践操作为主，缺乏对学生主体性和创造性的培养。
为了解决这一问题，可以在教学过程中引入项目驱动的教学模式，鼓励学生参与实际项目的策划、制作和推广，增强学生的实践能力和创新意识。
还可以通过线上教学平台等方式拓展教学空间，为学生提供更广阔的学习平台和资源，促进教学模式的多元化和个性化。
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索在全媒体背景下，播音主持教学环节的优化探索变得尤为重要。
全媒体时代的来临，媒体技术的迅速发展使得播音主持的工作方式发生了巨大变化，传统的教学方式已经不能满足新时代的需求。
如何优化播音主持教学环节，提高学生的学习效果和实践能力，成为当前教育界亟待解决的问题。
优化播音主持教学环节需要注重理论与实践相结合。
在传统教学中，往往以理论知识为主，缺乏实际操作的训练。
播音主持是一门实践性很强的专业，学生需要通过实际操作来提高技能水平。
优化播音主持教学环节应该将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的实践能力。
可以通过参观实践基地、参与实际节目制作等形式，让学生能够亲身体验到播音主持的实际工作过程，提高他们的实践能力。
优化播音主持教学环节需要注重多媒体技术的应用。
在全媒体时代，多媒体技术已经成为不可或缺的一部分，播音主持教学也不能例外。
传统的黑板书写已经不能满足学生的学习需求，学生需要通过多媒体技术来获取更多的信息。
优化播音主持教学环节需要注重多媒体技术的应用，可以利用幻灯片、视频、音频等形式来呈现教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。
优化播音主持教学环节需要注重学生的创新能力培养。
在全媒体时代，播音主持行业的竞争越来越激烈，学生需要具备创新能力才能在这个行业中脱颖而出。
优化播音主持教学环节需要注重培养学生的创新能力。
可以通过安排创新项目、鼓励学生参与实践等方式来培养学生的创新思维和能力，激发他们的创作潜力。
优化播音主持教学环节需要注重学生的素质全面发展。
在全媒体时代，播音主持行业对人才的要求也发生了变化，不仅需要具备专业的技术水平，还需要具备较高的人文素质和艺术修养。
优化播音主持教学环节不仅要注重专业知识的传授，还要注重培养学生的综合素质。
可以通过开设艺术修养课程、举办素质拓展活动等方式来促使学生的综合素质全面发展。
在全媒体背景下，播音主持教学环节的优化探索势在必行。
通过注重理论与实践相结合、多媒体技术的应用、创新能力培养以及学生素质全面发展等方式，可以提高学生的学习效果和实践能力，使他们能够更好地适应全媒体时代的播音主持工作。
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索随着全媒体时代的到来，播音主持教学也需要不断地进行优化和探索，以适应新时代的要求。
在全媒体背景下，播音主持教学需要关注的重点问题主要包括以下几个方面：一、让学生多媒体素养更强在全媒体时代，多媒体成为了人们不可或缺的一部分。
因此，在播音主持教学中，我们需要不断地培养学生的多媒体素养。
这让学生不仅能够通过视频和电脑等多媒体设备更好的展示自己，也能够利用多媒体来进行新闻采访和报道等方面的工作。
二、整合学科，培养综合素质在全媒体背景下，播音主持教学需要更加注重整合学科，培养学生的综合素质。
这不仅包括播音主持技能，还包括舞台表演、编导、编剧等多个领域的知识。
这些知识的整合可以让学生更加全面地了解行业背景和相关知识，增强他们的专业素养。
三、注重情感体验，倡导创新在全媒体背景下，情感体验与创新是取胜的关键。
因此，在播音主持教学中，应充分考虑学生的情感体验，让他们在播音主持的过程中有更深刻的体验和感受。
同时，也需要倡导创新，充分发挥学生的思维和想象力，让他们拥有更多的创造性。
四、推广网络教学，加强互动在全媒体背景下，网络教学已经成为一个不可或缺的部分。
因此，在播音主持教学中，我们需要加强对网络教学的推广，并且充分利用网络优势来增强学生之间的互动和交流。
这将有助于提高学生的学习效果和教学质量。
总之，在全媒体时代，播音主持教学需要紧跟时代的步伐，不断进行优化和探索。
通过培养学生的多媒体素养、整合学科、注重情感体验与创新以及推广网络教学等方式，可以让学生得到更好的教学效果，同时也有助于他们更好地适应行业发展的要求。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨融媒体时代的到来，改变了人们获取信息和沟通的方式，也对传统的播音主持实践教学提出了新的挑战和机遇。
在高校播音主持实践教学中，如何有效地融合融媒体时代的特点和要求，培养学生的播音主持能力，成为了当前教学工作者需要面对和探讨的重要课题。
本文将从融媒体时代的背景出发，探讨高校播音主持实践教学的策略和方法。
1.1 融媒体时代的特点和要求融媒体时代以互联网和移动互联网为核心技术，媒体形式不再受限于传统的纸媒、广播和电视，而是包括了新兴的网络媒体平台、社交媒体、移动终端应用等。
这种媒体格局的重塑带来了多元化的信息传播渠道、即时化的传播速度、个性化的用户体验和交互，也提出了融合传统和新媒体的要求。
1.2 高校播音主持实践教学的挑战传统的播音主持实践教学主要侧重于口才训练、语言表达和舞台表现，而在融媒体时代，播音主持人需要具备更丰富的技能和素养，包括视频制作、新媒体传播、社交媒体运营、内容创作等。
高校播音主持实践教学需要更加贴近时代潮流和市场需求，积极探索融合传统和新媒体的教学方法。
融媒体时代为高校播音主持实践教学带来了更多的实践机会和资源支持。
学生可以利用各种新媒体平台展示自己的作品，与观众进行互动交流，通过线上直播、短视频、微博微信等渠道进行个人品牌的塑造和推广。
融媒体时代也提供了更多的真实案例和成功经验供学生学习借鉴，为他们提供更广阔的职业发展空间。
2.1 强化新媒体技能培养在传统的口才训练、台风演练的基础上，高校播音主持实践教学应注重学生新媒体技能的培养。
包括视频拍摄剪辑、直播主持、社交媒体运营等方面的训练和实践。
学校可以引入专业的新媒体教育资源和工具，组织学生参与实际的新媒体项目，帮助他们更好地适应融媒体时代的工作要求。
2.2 拓展实践教学场景传统的播音主持实践教学通常以校园广播、电视台为主要场景，而融媒体时代的播音主持人需要更多地接触真实的工作场景和情境。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着信息技术的迅猛发展，融媒体时代已经到来。
在这个时代背景下，高校播音主持专业的教学亟需与时俱进，拥抱融媒体时代的发展趋势。
本文将探讨在融媒体时代背景下，高校播音主持实践教学的策略。
教学内容的更新和丰富是关键。
在融媒体时代，传统的主持技巧已经无法满足时代的需求。
教师们应紧跟社会发展的步伐，深入了解融媒体时代的特点和要求，及时更新教学内容。
加强对新媒体技术的教学，让学生具备视频剪辑、音频编辑等相关技能。
鼓励学生参与真实的融媒体项目，提升学生在实践中的能力。
实践环节的设置要与融媒体时代的发展相适应。
传统的教学模式强调理论教学，而缺乏实践环节的设置。
在融媒体时代，学生需要通过实践来提升自己的技能和能力。
在播音主持专业的教学中，应加强实践环节的设置。
组织学生参与线上电台、网络直播等项目，让学生亲身参与并熟悉融媒体技术和流程。
还可以与媒体机构合作，提供实习机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践。
培养学生的综合能力也是重要的策略之一。
融媒体时代要求主持人不仅具备优秀的口头表达能力，还要具备写作能力、采访技巧、编辑技能等多方面的综合能力。
高校的播音主持实践教学应注重培养学生的综合能力。
设置写作课程，教授学生写作技巧和文案创作。
还可以组织学生参与采访训练，培养学生的采访技巧和沟通能力。
在实践中，注重培养学生的团队合作能力，让学生学会与他人进行协作和合作。
评价体系也需要进行相应的调整。
传统的评价体系主要侧重学生在知识、技能方面的表现，而在融媒体时代，这已经无法全面评价学生的能力。
评价体系需要进行相应的调整。
可以引入自我评价、同行评价和用人单位评价等多元化的评价形式，全面了解学生的综合能力和实践经验。
还可以注重学生的创新能力和思维方式，培养学生的创造力和创业精神。
在融媒体时代背景下，高校播音主持实践教学策略需要与时俱进。
更新和丰富教学内容、加强实践环节的设置、培养学生的综合能力和调整评价体系等策略都能有效提升学生的专业素养和能力。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着融媒体时代的到来，播音主持行业迎来了新的发展机遇。
在这个新的时代背景下，高校播音主持教育也必须适应这个新的发展趋势，重新审视和调整自己的教学内容和教学方法，以满足社会对高素质播音主持人才的需求。
本文将探讨在融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略，以期为高校播音主持教育提供一些参考和借鉴。
一、加强实践教学内容的实用性在融媒体时代，传统的播音主持技能已经不再是唯一的需求。
新型媒体的崛起，对播音主持人才提出了更高的要求。
因此，高校的播音主持教育应该加强实践教学内容的实用性，以适应这个新的时代背景。
具体来说，高校应该将课堂教学与现实工作紧密结合起来，让学生在课堂上就能接受到新型媒体的训练，了解新的技术和方法。
在课程设计上，也需要根据市场需求和产业发展趋势，适时增加相关的实践环节和选修课程，例如语音及口才训练、公众演讲、电视主持、广播主持等相关课程，注重实践能力的锻炼，培养学生的综合素质。
二、结合新媒体开展教学活动对于新媒体的应用，播音主持行业必然需要更加熟练的技术操作和更加灵活的思维能力。
在课程教学中，应该把重点从传统的模拟电视、模拟广播转向多媒体制作以及网络直播、微博互动等新媒体领域的拓展，把教学活动与新媒体结合起来，帮助学生更好的掌握新媒体的技术和操作，并在课堂外用实践活动加强实践与实用能力的提升。
例如，让学生利用互联网资源开展采访、新闻制作、微视频制作等实业活动，让学生真正体验到新媒体时代的特点和发展趋势，对他们的专业素质和综合能力的提升具有重要意义。
三、倡导“从实践中提升能力”在播音主持行业中，实践经验是最重要的，因此高校的播音主持教育应该倡导“从实践中提升能力”的理念，在学生实践过程中引导他们自主探究，注重案例分析和实用技能的训练。
通过开设双向互动的课程、组织参观和对接企业、举办大型活动等形式，让学生能够切实参与到真实的行业中去，紧密结合实际需求进行训练和能力提升。
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索
全媒体背景下播音主持教学环节优化探索在全媒体背景下，播音主持教学环节的优化探索变得尤其重要。
随着新媒体的快速发展，传统的播音主持教学模式已经无法满足学生实际需求。
需要对播音主持教学环节进行优化，以适应全媒体时代的需求。
要注重实践能力培养。
在传统的播音主持教学中，往往注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力培养。
在全媒体背景下，学生需要具备扎实的实践能力，才能适应行业的发展需求。
播音主持教学环节应该注重实践能力的培养，通过模拟主持、栏目策划、音频剪辑等实践活动，让学生真实地感受到专业的工作环境，提高自己的实践能力。
要充分利用新媒体资源。
在全媒体背景下，新媒体平台成为了学生展示自己能力的重要渠道。
播音主持教学环节应该充分利用新媒体资源，让学生了解并熟悉不同的新媒体平台，学会在不同平台上进行优秀的播音主持表现。
可以通过在直播平台上进行实时主持，或者在社交媒体上分享自己的播音作品等方式，培养学生的新媒体意识和能力。
要加强团队合作能力培养。
在全媒体背景下，一个成功的播音主持团队往往需要由多个不同专业背景的人员组成。
播音主持教学环节应该注重培养学生的团队合作能力。
可以通过组织学生参与团队项目、进行集体讨论和合作完成播音主持作品等活动，让学生意识到团队合作的重要性，并培养他们在团队中发挥自己优势的能力。
要不断更新教学内容和方法。
在全媒体背景下，播音主持行业的需求在不断变化，传统的教学内容和方法已经不能满足实际需求。
播音主持教学环节应该不断更新教学内容和方法，保持与时俱进。
可以邀请行业专家来进行讲座和指导，组织学生参观电视台、广播台等专业机构，提供更多的实践机会和行业经验，帮助学生更好地了解行业发展趋势和需求。
在全媒体背景下，播音主持教学环节的优化探索是非常必要的。
通过注重实践能力培养、充分利用新媒体资源、加强团队合作能力培养和不断更新教学内容和方法，可以更好地适应全媒体时代的需求，培养出更多优秀的播音主持人才。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨【摘要】融媒体时代背景下，高校播音主持实践教学成为学生接受综合培养的重要环节。
本文从融媒体时代对高校播音主持教学的影响、实践教学的重要性、有效的实践教学策略探讨、案例分析和技术手段的运用等方面进行了探讨。
通过分析实践教学在高校播音主持专业中的地位和作用，以及介绍有效的教学策略，提高学生在实践中的能力和水平。
结合案例分析和技术手段的运用，探讨如何更好地开展实践教学。
总结实践教学的重要性，并展望未来发展方向，为高校播音主持专业的教学提供有益参考。
【关键词】关键词：融媒体时代、高校播音主持、实践教学、教学策略、案例分析、技术手段、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍融媒体时代的快速发展和普及，已经对高校播音主持教学带来了挑战和机遇。
传统的播音主持教学模式已经无法满足学生在融媒体时代面临的新要求和需求。
随着互联网、移动通信等新技术的广泛应用，播音主持行业的形态和标准也在不断变化。
在这样的背景下，高校播音主持教学需要不断调整和更新，以适应这个快速发展的行业。
本文将探讨融媒体时代对高校播音主持教学的影响，以及实践教学在高校播音主持专业中的重要性。
将深入探讨有效的实践教学策略，并结合案例分析和技术手段的运用，为高校播音主持教学提供实用的参考和建议。
1.2 研究意义融媒体时代背景下高校播音主持实践教学的策略探讨具有重要的实践意义和理论意义。
随着新媒体技术的快速发展，传统的播音主持教学模式已经无法满足行业的需求。
探讨融媒体时代对高校播音主持教学的影响以及适应新形势的实践教学策略，对于培养适应新媒体环境的优秀播音主持人才具有重要意义。
实践教学在高校播音主持专业中的重要性无可否认。
通过实践教学，学生将能够更好地掌握实战技能，提高实际操作能力，同时也能够提升学生的创新意识和团队合作能力。
深入探讨有效的实践教学策略，并结合具体的案例分析和技术手段的运用，对于高校播音主持实践教学的优化和完善具有重要的指导意义。
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全媒体背景下播音主持人才实训教学模式构建思路探索
摘要：全媒体发展的背景之下，各种新媒体开始快速发展，播音主持的传播、
创作形式已经发生很大程度的改变，对播音主持人才提出了很高的要求。
在此情
况下，就应该于全媒体背景之下合理的构建播音主持人才实训教学模式，编制完
善的教学方案，有效提升实训教学工作效果，打破传统教育工作的局限性，播音
主持专业学生良好的专业能力与实践操作能力，为其后续的发展夯实基础。
关键词：全媒体背景；播音主持人才；实训教学模式；构建思路
前言：
播音主持人才实训教学工作中，应总结相应的教育经验，按照全媒体背景对
播音主持人才所提出的要求，编制出完善的实训教学模式，将教育工作的积极作
用充分发挥出来，转变目前的教育发展现状，以此从根本上提升整体实训教育效果。
一、全媒体背景下播音主持人才培养的现状
近年来在全媒体的背景之下，播音主持人才培养还面临很多难题，如果不能
确保人才的培养效果，将会对其长远发展造成不利影响。
一方面，在人才培养的
工作中，播音主持人才培养工作尚未系统化的进行研究，缺乏和其他媒体、行业
之间合作的整体化发展理念，未能遵循与时俱进的发展原则，这样很容易导致人
才实训教育受到严重的影响。
另一方面，具体的播音主持人才教育工作中，专业
技能的实训与全媒体之间相互脱节，教育工作的知识框架十分的松散，并且在实
际改进以后的知识框架非常单一，只重视专业的突进，未能合理的开展实践操作
教育活动，难以有效培养播音主持人才。
二、全媒体背景下播音主持人才实训教学模式的构建措施
全媒体时代背景之下，构建相关的播音主持人才实训教学模式，应该遵循与
时俱进的原则，有效提升实训教学水平。
具体措施为：
（一）筛选最佳的实训教学方式
首先，应全面整合配置全媒体教学机械设备，在实训教学工作中有效的运用
全媒体教学设备，引导学生全面的了解播音的环境，并对播音的具体步骤形成正
确理解，掌握各种丰富的资料，这样有助于提升实训教育的工作质量。
其次，应
该重点培养播音主持专业学生的学习兴趣，在教学期间按照学生的认知特点与习
得特点，为其营造出良好的学习环境，使其在全面掌握全媒体教学设备的情况下，提升整体教育水平。
最后，教学工作中要求重点培养学生的专业素质，在引导学
生掌握播音专业知识与操作技能的同时，提升其综合素养与文化意识，使其形成
良好的情感态度，并掌握相应的学习措施，丰富学习内容并激发其知识的学习兴趣，改善以往的学习方式与思维形式。
（二）完善实训考核评价模式
播音主持人才实训教学与传统的教学模式不同，尤其在全媒体的背景之下，
所采用的教学措施较为先进，在此情况下，为有效考核新教学方式的使用效果、
学生学习成绩，应该完善实训考核评价模式与机制，如果发现学生在全媒体背景
之下的播音主持技能学习有缺陷，就应该整改当前所使用的教学措施，利用有效
的方式开展教学指导工作，将考核评价的积极作用充分发挥出来。
在考核评价工
作中，还需重点强调学生在全媒体环境之下的双语播音主持、影视配音与演播的
技能，在综合考核的情况下，引导学生端正自身的学习态度，积极参与到全媒体背景之下的专业技能学习中，以此提升整体的教育效果[1]。
（三）实训教育与“一专多能”相互结合
全媒体的背景之下教师应该重点将播音主持人才实训教学工作和“一专多能”相互结合，尊重每位学生的个性发展与风格，在实训教学的过程中，按照每位学生的声音特点、表达特点等，凸显学生的个性。
在传统的实训教学工作中，所培养出老的播音主持专业人才，风格具有统一化特点与规范化特点，对学生的个性化发展会造成不利影响，也会导致学生的成长面临阻碍。
这就需要在全媒体的背景之下，播音主持人才实训教学工作中，除了要重视学生个性发展之外，还需遵循“一专多能”的工作原则，培养学生的语言表达能力，并使其形成整体发展的观念意识，在主动掌握各种节目精髓的情况下，提升学生节目的驾驭能力[2]。
如：实训教学工作中，需要先引导学生全面学习各种基础性专业知识，在个性化发展的情况下，利用播音主持项目训练学生的统筹能力，使其在项目的团队合作中形成正确的合作观念意识，利用实训的方式培养学生的创新意识、创造能力等，以此从根本上提升整体的实训教育工作质量。
在此期间，可以使用电视配音项目、动画片配音项目、网络播音主持项目等，培养学生良好的统筹能力与协调能力，使其在项目合作中形成正确的观念意识，提升专业能力与素养，并在全媒体的时代背景之下，积极参与到各个领域中的播音主持活动中，提升其综合素养[3]。
（四）将市场需求作为教学改革核心
播音主持人才的实训教学工作中，要想于全媒体的背景之下合理开展教学工作，应该将市场的需求作为核心，合理开展教学改革工作，打破传统教育模式的局限性，并转变以往单一性人才培养的工作方向，培养出复合型与综合性的专业人才。
近年来在市场发展的进程中，文化消费者自身具有一定的需求欲望，支付能力有所不同，且文化商品与服务供给状况、价格与售后服务等，均会对市场需求产生直接影响。
在此情况下，播音主持的实训教学工作中，应该将市场的需求作为核心部分，强化教学改革的力度，尤其在全媒体的时代之下，可以开展互动式的教学活动，利用较为真实的现场录像情境、全媒体播音主持竞赛情境等，调动学生的学习积极性与欲望，提升其学习自信心[4]。
如：全媒体的背景之下，按照市场的播音主持人才需求，利用微博渠道、微信渠道等为学生发送播音主持的竞赛信息，然后引导学生按照具体的信息做好参与竞赛的准备，在准备完成之后参与到模拟竞赛的活动中，这样不仅可以调动学生参与学习与竞赛活动的积极性，还能利用模拟竞赛的方式评价学生的学习水平与专业素养[5]。
结语：
近年来在全媒体的发展背景之下，播音主持专业实训教学的传统模式已经不能满足当前的时代发展需求，在此情况下，就应该结合全媒体时代的发展特点，改革播音主持人才实训教学模式，将市场需求作为教学改革的核心部分，打破传统教育工作的局限性，培养综合性的实践操作人才。
参考文献
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[3]李兰1,李昕宇2.从“《朗读者》现象”看高校《播音与主持艺术》教学创新与实践[J].齐鲁师范学院学报,2018,33(001):42-46.
[4]李秉智.融媒体时代播音主持专业人才素质分析[J].采写编,2019,55(5):103-104.
[5]宿旻.人工智能背景下播音主持人才的发展探讨[J].新闻研究导
刊,2019,10(18):106-107.
作者简介：王思博（1992-），男，辽宁沈阳人，河北传媒学院，硕士学历，研究方向：播音与主持艺术。