教学设计(琥珀)

一、教学目标设计：知识与技能：1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。

2、了解琥珀形成的过程。

3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。

过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。

情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

二、教材内容及重点、难点分析教学重点：启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。

教学难点：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。

三、教学对象分析本课所授对象是四年级学生，学生的年龄大多为10—12岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。

教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的学习氛围中积极主动的学习。

四、教学策略及教法设计；新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

因此，选择有利于改变单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。

要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，必须根据具体的教学内容和学生实际。

五、教学媒体和资源应用设计：要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。

课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。

例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。

教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。

六、教学过程设计第一课时一、揭示课题，质疑1、揭题，板题。

看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）2、认识琥珀。

交流课前搜集的有关琥珀的资料。

二、初读课文，了解大意，学习生字新词。

1、检查生字自学情况。

（1）学生自学生字。

（2）汇报自学情况。

你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。

（3）同桌互相读，并互相纠正。

（4）全班齐读。

2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？3、小组内讨论交流。

4、集体交流。

（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）三、学习琥珀样子部分。

1、图文对照，认识琥珀的样子。

（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句。

（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。

）2、感情齐读。

3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。

它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。

四、作业。

1、熟读课文。

2、听写生字。

《琥珀》第二课时一、谈话导入。

大家好，在上节课我们跟随德国科普作家柏吉尔一起走进了《琥珀》这篇课文。

它作为一篇科普说明文，最大的写作特色就是丰富的想象和写实相结合，运用了生动形象的故事给我们展示了关于琥珀的知识。

现在就请同学们和老师一起先来回顾一下课文，看文中四部分内容究竟哪些是写实的，哪些是想象的。

（出示课件：课文四部分，形成时间、形成过程、发现过程、特点价值）你为什么认为它们是想象出来的？(最后一段的想象、推测，还有第一段的一万年前)。

通过这位同学的判断我们知道了推测是要有依据的，不是凭空的。

那现在就让我们跟随科学家先来想象一下这块琥珀是怎样形成的。

二、了解琥珀形成的过程及想象的依据。

（一）首先请同学们来听读课文，在听的过程中思考琥珀的形成经过了哪两个阶段？（松脂球的形成、化石的形成）（二）了解形成松脂球所需要的条件。

1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2-9）2、（小组阅读）认真阅读这部分内容，分析：松脂球的形成需要哪几个条件，并在纸上写出理由。

3、小组汇报、交流。

（1）夏天，阳光强烈。

（气温高，才能渗出松脂）（2）老松树。

（没有松树就没有松脂）（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂。

（琥珀里有苍蝇和蜘蛛）（4）松脂继续滴下来。

（形成松脂球）4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。

作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。

现在老师找同学再有感情地朗读这部分，找找看哪些地方写得好，好在哪里。

5、学生赏析课文。

（感受、推测想象的依据）①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。

后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。

”（写出了小苍蝇的快乐劲儿——轻松得意，丧失警惕）②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。

它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

”（小心翼翼，动作描写，可补充心理描写——一心一意想美餐，忘了环境）（这两句话也为我们展示出了苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面，体会语言的生动。

）③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。

一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

”（事情发生得巧妙极了）④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。

两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。

”（“泪珠”“泪滴”有什么不同？哪个词用的好？“泪珠”更加生动。

“螳螂捕蝉、黄雀在后”的悲剧，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。

——一瞬间是在绝对自然的情况下发生的）……（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。

讲得真好。

看来，大家对松脂球的形成过程已经了解的很清楚了。

那么现在老师说这个松脂球就是琥珀，对吗?请同学们想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推测了下面的变化。

下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。

1、（齐读：10-11）画出相关句子。

1）约莫算来,总有一万年了；几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。

（时间漫长）2）海在很远的地方翻腾怒号；后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。

有一天，水把森林淹没了。

（地壳变化）3）波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。

树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。

（松树腐烂、泥沙掩埋）2、由此可知，琥珀和任何古生物变成化石所需的条件基本都是相同，它是数千万年前的树脂被埋藏于地下，经过一定的化学变化后形成的一种树脂化石。

松脂球也正是由于这种变化才得以形成化石。

4、这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？师出示有关句子。

“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。

”（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。

）（四）软件展示琥珀形成的过程。

三、科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

指名读发现琥珀的段落。

列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。

参考下列提纲：1．风吹浪涌，卷到岸边。

2．孩子赤足踏着，挖出。

3．渔民认出琥珀。

（首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。

发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。

）四、现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！生齐读最后一个自然段。

（课件出示：我们可以……圆环）师：为什么会出现这样的情形呢？请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。

（课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了）大声齐读，谈谈体会五、拓展延伸，质疑升华。

有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。

”你是怎样看待这个问题的？（生汇报交流）通过今天的学习，我们进一步了解了琥珀。

它是大自然留给人类的礼物，是大自然给人类带来的一种难以再生的珍贵资源，它从远古走来，有着不可替代的科研价值、非凡的医疗价值和卓越的工艺价值。

现在就让我们在一段短片中结束今天的讲课，希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

六、板书设计琥珀松脂球化石时间形成发现价值想象写实。