新课程中怎样合理运用数学情境
新课程中数学情境创设的思考
新课程中数学情境创设的思考
新课程中数学情境创设是指在教学中，以生动的情境、生动的形象、生动的语言等手段激发学生的兴趣，使学生在情境的引导下积极参与思考，从而提高学习效果。
下面是一些思考：
1. 了解学生：学生的年龄、性别、兴趣、学习能力都会影响情境的创设，要在教学前了解学生的情况，从而更好地设计情境。
2. 创设真实情境：情境应具有生活性、实践性，让学生在真实的情境中进行学习，如购物、旅游、运动、测量等。
3. 引发思考：情境应该是引发学生思考和探究的，而非单纯为了设计情境而设置，应该能够引起学生的兴趣和好奇心。
4. 与实际应用结合：情境应该能够将数学知识与实际应用结合起来，让学生在情境中感受到数学知识的实用性。
5. 多元化情境：情境的创设不应只是单一的方式，可以采用游戏、剧情、实验等多种情境手段，以满足不同学生的需求。
6. 突出学科特点：数学是一门逻辑性强的学科，情境创设应该突出这一特点，让学生在情境中进行逻辑推理、思考问题、解决问题。
7. 核心要素清晰：情境中的核心要素要清晰，并且和教学目标相结合，方便学生理解和掌握数学知识。
8. 评估和反思：情境的创设要做好评估和反思工作，加强教师评估学生的情境表现，同时学生也可以反思自己在情境中的表现，以便更好地提高学习效果。
新课改理念下的数学情境教学
新课改理念下的数学情境教学随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教学模式也在不断地进行革新和探索。
在新课改的理念下，数学教学也逐渐走向了以情境教学为主的教学模式。
情境教学是指以真实的情境作为教学的背景，让学生在真实的情境中学习和探究知识。
这种教学模式使得数学不再是一种枯燥的知识，而是与学生生活紧密联系的实用知识，激发了学生对数学的学习兴趣，提高了学生的数学学习能力。
本文将探讨新课改理念下的数学情境教学，并介绍一些情境教学在数学教学中的具体运用。
1. 将数学知识融入到生活情境中在新课改理念下的数学情境教学中，首先要做的就是将数学知识融入到生活情境中。
通过真实的生活情境来引入数学知识，让学生在真实的情境中学习和探究数学知识。
在学习面积时，可以引入学生周围真实的地理环境，让学生测量自己的房间、学校的操场等面积，通过实际测量得出面积的概念。
在学习图形的识别和分类时，可以引入学生生活中的各种图形，如街道上的标志、商店招牌等，让学生在真实的情境中学习和探究图形的知识。
通过将数学知识融入到生活情境中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
2. 引导学生进行实际探究和解决问题在新课改理念下的数学情境教学中，教师应该引导学生进行实际的探究和解决问题。
在生活情境中，教师可以设计一些具体的问题情境，让学生在真实的情境中进行实际的探究和解决问题。
在学习比例时，教师可以设计一个购物情境，让学生在购物的过程中学习和应用比例的知识，解决购物过程中的实际问题。
通过实际的探究和解决问题，学生能够更深入地理解和应用数学知识，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 提倡合作学习和小组探究在新课改理念下的数学情境教学中，教师应该提倡合作学习和小组探究。
在生活情境中，教师可以设计一些合作小组探究的任务，让学生在小组中合作探究和解决问题。
在学习统计时，教师可以设计一个小组统计调查任务，让学生小组合作进行统计调查并整理数据，从中学习和应用统计知识。
情境教学在数学课堂中的运用
情境教学在数学课堂中的运用一、情境教学的基本特点情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它强调将所学知识与实际生活相结合，通过创设具体情境和场景，提供真实的问题与挑战，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的主动学习和发展。
情境教学的基本特点可以总结为以下几点：1. 贴近生活：情境教学强调将所学知识与学生的日常生活和实际经验相结合，让学生能够在具体的情境和场景中运用所学知识，从而更加深入和直观地理解和掌握知识。
2. 问题导向：情境教学通过创设真实的问题和挑战，让学生在解决问题的过程中探究知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 合作交流：情境教学注重学生之间的合作与交流，让学生能够在合作中相互启发，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 基于任务：情境教学以任务为导向，让学生通过具体的任务和项目来展开学习，激发学生的学习需求和求知欲。
以上就是情境教学的基本特点，这些特点使情境教学成为一种非常有趣和有效的教学方法，在数学教学中的应用也得到了广泛的关注和重视。
三、情境教学在数学课堂中的具体运用在数学课堂中，情境教学可以通过多种方式进行具体运用，例如情景模拟、问题解决、探究式学习等。
下面我们将重点介绍几种情境教学在数学课堂中的具体运用方法。
1. 情景模拟情景模拟是一种常见的情境教学方法，在数学教学中可以通过情景模拟的形式创设具体情境和场景，让学生能够在实际生活中运用数学知识，并由此促进学生的学习。
在解决实际问题时，可以通过角色扮演、故事情节、实物模型等形式，将学生置于真实情境中进行模拟操作，让学生在实践中掌握数学知识。
2. 问题解决在数学课堂中，可以通过提出具体的问题和挑战，让学生在解决问题的过程中探究数学知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。
可以设置一些生活实际中的问题，让学生通过数学知识的运用来解决问题，从而提高学生的应用能力和创造力。
3. 探究式学习探究式学习是一种让学生通过探究和自主学习来获得知识的方法。
浅谈新课改下,高中数学课堂情境教学的实施策略
浅谈新课改下，高中数学课堂情境教学的实施策略随着新课改的推进，高中数学课堂也逐渐采用情境教学方法。
情境教学是指将数学知识和技能融入到实际情境中进行教学的方法。
下面，我将从课前准备、教学过程和评价三个方面进行浅谈，探讨高中数学课堂情境教学的实施策略。
一、课前准备实施情境教学的第一步是准备好情境。
教师可以从学生的生活经验中、实际应用中或者教材中找到适合的情境，以提高学生的学习兴趣和动力。
在选择情境和编写教学设计时，教师应考虑到情境的真实性和与学科知识的结合度，合理安排教学步骤和学习目标。
为了更好地引导学生去发现问题、解决问题，教师还应提前设定一些探究性问题，以鼓励学生主动思考和探索。
二、教学过程在实施情境教学的过程中，教师应根据学生的实际情况合理组织教学活动，促使学生积极参与。
以下是几个实施情境教学的策略：1.启发式教学策略情境教学注重培养学生的探究和解决问题的能力，启发式教学是一种辅助学生进行自主学习的策略。
教师可以通过提出引导性问题、给予提示和启发学生的思维等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.合作学习策略合作学习可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学生的学习效果。
在情境教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论、互相解答问题，从而加深对数学知识的理解和应用。
3.多媒体教学策略在情境教学中，可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，配合图表、动画、视频等多媒体资源，使学生更加直观地感受到数学知识在实际情境中的应用。
三、评价在情境教学中，评价是不可或缺的一环。
教师可以通过观察学生的学习情况、排查学生的掌握程度、开展小组、个人或项目作业等方式对学生进行评价。
教师还可以通过学生的表现和成果来检验教学效果，了解是否达到了预期的教学目标。
在评价中，教师要注重对学生的学习过程和思维能力的评价，而不仅仅是对学生答案的评价。
通过对学生学习过程的观察和分析，可以及时发现存在的问题，进一步改进教学策略，促进学生的学习进步。
小学数学课堂教学中情境创设的运用
小学数学课堂教学中情境创设的运用在小学数学课堂教学中，情境创设是一种非常重要的教学策略。
通过情境创设，教师可以将抽象的数学概念与实际生活联系起来，让学生在真实的情境中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
在这篇文章中，我们将探讨小学数学课堂教学中情境创设的运用，以及如何有效地利用情境创设来促进学生的数学学习。
一、情境创设的定义和作用二、小学数学课堂情境创设的具体运用在小学数学课堂教学中，情境创设可以通过许多方式来实现。
下面将具体介绍一些常见的情境创设方式。
1. 利用游戏和活动在小学数学课堂中，教师可以通过游戏和活动来创设情境。
在教学加法和减法时，可以进行一些小组比赛，让学生分组进行加减法计算比赛，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣，提高他们的学习积极性。
在教学面积和周长时，可以组织学生做一些测量实验，让他们在实际情境中感受面积和周长的变化规律。
2. 利用故事和教具故事和教具是情境创设中常用的工具。
在教学分数时，可以准备一些故事情境，让学生在故事中感受分数的应用，提高他们对分数的理解。
在教学图形时，可以准备一些有趣的图形教具，让学生在操作中体验图形的特点和性质。
3. 利用实际生活场景三、如何有效地利用情境创设来促进学生的数学学习在小学数学课堂教学中，教师要有效地利用情境创设来促进学生的数学学习，需要注意以下几点。
1. 关注学生的实际需求在进行情境创设时，教师需要更多地关注学生的实际需求。
要根据学生的年龄特点和认知水平，设计符合学生实际需求的情境，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
2. 注重情境和知识的衔接在进行情境创设时，教师要注重情境和知识的衔接。
情境创设不是简单的场景布置，而是要将情境和知识相结合，使学生在情境中感受和理解数学知识。
3. 注重学生的参与和体验在进行情境创设时，教师要注重学生的参与和体验。
要给学生充分的自主体验的机会，让他们在活动中自由探索，激发他们的学习热情。
4. 提供多样化的情境创设。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈随着新课程标准的不断更新，初中数学教学也在不断调整和完善。
在新的教学要求下，教师需要根据学生的实际情况，创设符合新课程标准的教学情境。
本文将结合新课程标准下初中数学教学的特点，探讨如何创设符合新课程标准的初中数学教学情境。
一、新课程标准下初中数学教学的特点1. 强调学生的自主学习能力。
新课程标准提出了“培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生在数学学习中形成积极、主动的学习态度”的要求，这就需要教师充分调动学生的学习兴趣和主动性，激发他们对数学学习的兴趣和热情，培养他们的自主学习能力。
2. 注重数学思维和问题解决能力的培养。
新课程标准要求培养学生的数学思维和问题解决能力，要求学生能够运用数学知识解决实际问题，要求学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
3. 强调数学教学的形式多样性。
新课程标准提出了“坚持问题情境教学，增加数学的实践性和趣味性”的要求，这就需要教师通过多种形式来进行教学，如课堂讨论、小组合作、实验探究等形式，让数学教学更加生动活泼。
二、如何创设符合新课程标准的初中数学教学情境1. 以情境导入学习教师可以根据学生的实际生活中的情境，引入数学知识，使数学学习变得更加贴近学生的生活。
在解决实际问题时，教师可以引导学生从实际问题情境中抽象出数学问题，然后再求解，这样可以让学生更容易理解和接受数学知识。
2. 运用探究式学习教师可以设计一些探究性的问题，让学生通过实验和探究的方式来掌握数学知识，培养学生的数学思维和问题解决能力。
通过实验测量身高和手臂长度的关系，让学生发现身高和手臂长度之间的规律，从而引出直角三角形的概念和性质。
3. 引入游戏化学习教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣。
通过数学游戏来复习和巩固学习成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
4. 培养自主学习能力教师在教学中可以引导学生通过讨论、合作、实验等方式来学习数学知识，让学生在学习过程中主动探索、自主学习，培养他们的自主学习能力。
新课改理念下的数学情境教学
新课改理念下的数学情境教学
新课改理念下的数学情境教学，是一种富有创造性和启发性的教学方法。
其核心思想是以学生为中心，通过创设情境，让学生在实际的场景中探究数学知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
数学情境教学强调通过“生活化”和“趣味化”的教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
这种教学方式的最大优点就是能够让学生在生动的故事情节和游戏娱乐中掌握数学知识和解决数学问题。
同时，情境教学大大增加了数学的实际性和趣味性，使得学生更容易接受和理解抽象的数学知识。
在实际的教学中，数学情境教学可以有以下几个具体实现：
1. 创设真实生活情境：通过将学生置身于真实生活情境中，让学生感受数学知识的实用性和重要性，如通过计算家庭预算表来学习数学知识。
2. 发现问题解决问题：通过情境设计，让学生自己发现问题并解决问题，培养学生的自主思考和解决问题的能力，如在一次野外探险中，设计对地形障碍的计算与解决。
3. 引导思考提升抽象能力：通过抽象化的情境设计和引导性的教学问答，培养学生的抽象思维和计算能力，如通过对长方体的分析来进一步理解容积的概念。
4. 运用多媒体手段提升趣味性：通过多媒体动画、影视剧等手段，增加学习的趣味性和互动性，如运用数字游戏等方式，来培养学生的数学计算技能。
数学情境教学可以使学生在愉悦的氛围中学习数学知识和解决数学问题，实现了教学质量和教学效果的双赢。
因此，我们应该以数学情境教学为切入点，将课堂教学与生活情境相结合，让学生更好地掌握数学知识，提升学生的实践能力和解决问题的能力，使得数学变得更加有趣和实用。
情境教学在数学课堂中的运用
情境教学在数学课堂中的运用情境教学是一种重视学生在真实情境中学习的教学方法，它强调教学内容和生活实际情境的结合，让学生在真实的情境中进行学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
在数学课堂中，情境教学可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学解决问题的能力。
本文将从情境教学的基本原理、在数学课堂中的具体运用以及对学生学习的影响等方面进行探讨。
一、情境教学的基本原理情境教学强调将学习内容融入到生活实际情境中，让学生在真实的情境中进行学习。
它的基本原理包括以下几个方面：1. 学习内容和情境相结合。
情境教学注重将学习内容与生活实际情境相结合，让学生在真实的情境中进行学习，从而能够更好地理解和掌握知识。
2. 学生通过活动和实践来学习。
情境教学重视学生的活动和实践，在真实的情境中进行问题解决和知识应用，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。
情境教学在数学课堂中的具体运用主要包括以下几个方面：1. 实际问题的解决在数学课堂中，老师可以通过提出一些实际问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
老师可以提出一个购物问题，让学生通过计算商品价格和打折优惠来解决问题，从而巩固和应用所学的数学知识。
2. 角色扮演在数学课堂中，老师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在扮演某个具体的角色中进行数学运算和问题解决。
老师可以设计一个商店老板和顾客的情境，让学生在这个情境中进行购物消费和计算找零的练习。
3. 应用案例分析在数学课堂中，老师可以提供一些真实的应用案例，让学生在具体的情境中进行数学知识的应用和分析。
老师可以提供一些关于生活中的数学问题，让学生进行分析和解决，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、情境教学对学生学习的影响情境教学在数学课堂中的运用可以对学生学习产生积极的影响：1. 提高学生的学习兴趣通过情境教学的运用，学生可以在真实的情境中进行学习，从而提高了他们的学习兴趣。
与抽象单一的数学概念相比，与实际生活相关的情境更容易激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习过程中。
新课程中数学情境创设的思考
新课程中数学情境创设的思考随着新课程的实施，情境教学逐渐成为重要的教学方法。
其中，数学情境创设是数学教学中不可或缺的一部分。
数学情境教学的本质是利用丰富多彩的情境和场景为学生提供自主发现和解决问题的机会，并进而提高他们的数学素养。
本文将探讨数学情境创设在新课程中的应用，以及如何设计恰当的数学情境。
一、数学情境创设的应用数学情境教学是数学教学中最重要的教学方法之一。
情境创设本质上是通过不同的情境和场景来促进学生的自主发现和学习。
在新课程中，数学情境创设是非常重要的一环，旨在帮助学生了解和掌握数学知识，同时也激发了他们对数学的兴趣和热情。
在新课程中，数学情境创设应用得非常广泛，涉及所有数学领域。
例如，在代数的教学过程中，可以通过设置一个实际情境，如求解消费税的问题来帮助学生掌握代数运算。
在几何的教学中，可以通过设计各种立体图形，如圆柱体、圆锥体、金字塔等情境，帮助学生加深对几何知识的理解。
此外，数学情境创设还可以在教学过程中激发学生的思维。
在解决问题时，学生会被教师提出的具体情境所启发，从而进一步提高他们的数学思维和解决问题的能力。
例如，在初中的三角函数中，可以通过设计角度、高度等实际情境来帮助学生理解并解决各种三角函数问题。
二、恰当的数学情境的设计然而，恰当的数学情境设计却并不是一件容易的事情。
在设计一个好的数学情境时，需要考虑下列几点：1.学生背景：在设计数学情境时应该注意学生的背景，如他们的年龄、知识水平和兴趣爱好等因素。
设计的数学情境应该符合学生的认知水平，既不能过于简单，也不能过于困难。
2.情境真实性：在设计数学情境时，必须保持情境的真实性。
设计的情境应该是真实的，与学生生活经验相关联。
例如，在设计一个数学情境时，可以让学生在实际生活中遇到的问题，如买东西找零、评估食物健康等场景等。
3.教学目标：在设计数学情境时应该明确教学目标。
设计的数学情境应能贴近课程要求，与课程目标相对应。
以此促进学生在解决问题和发现新知识的过程中有效地达到教学目的。
新课改理念下的数学情境教学
新课改理念下的数学情境教学随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教学方式和方法也在不断地改革和创新。
新课程标准倡导以学生为中心，强调情境教学和实践性教学，尤其是在数学教学中，情境教学的方法正逐渐受到教育界和教师们的关注。
那么，什么是数学情境教学呢？它又是如何将新课改理念下的数学教学得以实现的呢？本文将围绕这个话题展开讨论。
一、数学情境教学的概念及特点数学情境教学是指通过创设具体的情境，让学生在实际或想象的情景中，主动、真实地进行数学思维活动，并在这种活动中亲自发现、探究、确立、建构或运用数学知识、技能、方法和概念的一种教学方法。
数学情境教学强调数学知识和实际情境的结合，以及学生的主动参与和探究，能够充分激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
数学情境教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 实际性：数学情境教学要求教师在教学中创设具体的实际情境，让学生在实际生活中感受数学知识的应用和重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
2. 参与性：学生在数学情境教学中是主体，他们需要在实际操作中积极参与，主动实践，通过亲身体验和实践来感知数学知识，从而更深刻地理解和掌握。
3. 综合性：数学情境教学注重培养学生的综合素质，要求学生在实际情境中运用数学知识和技能，同时培养他们的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
4. 开放性：数学情境教学充分尊重学生的个性和特长，鼓励学生在实际情境中展现自己的才华和特长，提倡多样化的表现形式和答题方式。
在新课程改革的理念下，数学情境教学得到了越来越多的教师和学生的认可和重视。
在实际的教学实践中，教师们也积极地探索和尝试数学情境教学的方法，取得了一些成功的经验。
1. 培养逻辑思维：在数学情境教学中，教师们通过设置一些生活中的实际问题或情境，引导学生进行逻辑思维和探究。
在解决一个实际的几何问题时，学生需要对图形进行分析和推理，从而培养和提升他们的逻辑思维能力。
2. 解决问题能力：数学情境教学注重培养学生的问题解决能力，教师会给学生提供一些开放性的问题或情境，鼓励学生主动探究、发现并解决问题。
新课改背景下如何开展小学数学情境教学
新课改背景下如何开展小学数学情境教学新课改要求改变传统教学模式，要让学生在完成基础知识、基础技能学习的同时，能够通过探究学习、亲身实践来形成良好的价值观，并且培养出成熟的自我学习经验。
小学数学教学融入情境教学实现了数学生活化，给予学生应用数学知识的情境，实现了学以致用。
故而，情境教学解决了学生数学学习兴趣低迷、学用割裂的问题。
一、情境教学概念、创设方法及意义（一）情境教学概念新课改要求小学数学改变过去接受式学习、机械化训练、死记硬背的局面，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于分享，努力提升学生自主学习能力。
其中特别要求数学教师要创设有趣的情境，让学生能够在具体情境下理解数学知识、运用数学知识，确保知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的实现。
［1］由此可见，情境教学是教师主动在教学过程中融入具有色彩、具有具体形象、具有趣味性的场景，让学生形成良好的学习体验，帮助学生理解概念、定义，并且让学生实现学习生活化，让知识得以内化成为具体能力，使学生建立良好的学习态度、学习习惯的一种教学方法。
（二）情境创设方法第一，实物情境法。
在《多边形面积》教学当中涉及到平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
教师可以现场用纸片制作各类多边形，并按照文中面积推导过程加以演示，从而利于学生理解内容。
例如，平行四边形面积推导过程便是将平行四边形转化成为矩形，让学生理解平行四边形和矩形的关系，进而理解推导过程。
第二，音乐情境法。
为了活跃课堂气氛，教师可以开展小组比赛，这本身属于竞赛式情境教学，若是在比赛白热化阶段配上音乐，就会让学生表现更积极，从而将课堂气氛推到最高点。
在小数乘除法当中便可以融入该种情境法，提高学生的计算速度和准确率。
第三，生活情境法。
将生活场景融入到数学教学中，可以有效地解决知识学习和知识运用割裂的问题。
在教学正负数这一节课中，便可以将真实生活中的场景融入进来，让学生深入理解正数含义和负数的含义。
教师将赚钱作为正数、赔钱作为负数，让学生去计算最终获利情况。
新课程背景下小学数学课程的情境创设
新课程背景下小学数学课程的情境创设随着社会的发展进步，新课程理念在小学数学教育中的应用已经成为一种趋势。
新课程背景下的小学数学课程情境创设是指通过不同的情境设置，使学生在具体的情境中进行数学学习和实践，培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力。
下面我们以小学数学教育为例，阐述新课程背景下小学数学课程的情境创设。
情境创设可以通过情境导入的方式激发学生学习兴趣。
在教学中可以设计一些有趣的情境，让学生在情境中感受数学的乐趣，从而调动学生学习的积极性。
在教授面积的概念时，可以设计一个情境：“小明家的房间想贴壁纸，但还不知道需要多少平方米的壁纸，请你们帮助小明计算一下。
”通过这种情境的创设，学生能够感受到数学知识与生活实际的联系，激发学生对数学的兴趣。
情境创设可以促进学生的问题解决能力。
在小学数学教育中，培养学生的问题解决能力是非常重要的。
情境创设可以提供一个真实、具体的问题背景，让学生在情境中进行思考、分析、研究，从而培养学生解决问题的能力。
在教授长度的概念时，可以设计一个情境：“小明需要为家里的书柜选择合适的书柜板，但书柜板长短不一，请你们帮助小明找到最合适的书柜板。
”通过这种情境的创设，学生需要通过比较、测量、计算等方式来解决问题，培养了学生的问题解决能力。
情境创设可以提高学生的数学应用能力。
在新课程背景下，培养学生的数学应用能力已经成为一种重要目标。
情境创设可以将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中运用数学知识解决问题。
在教授数的概念时，可以设计一个情境：“小明爸爸带着小明去超市购买食材，他们需要购买苹果、香蕉、橘子等多种水果，请你们帮助他们计算一下总共需要购买多少个水果。
”通过这种情境的创设，学生需要在实际购买过程中应用数学知识来解决问题，提高了学生的数学应用能力。
在新课程背景下，小学数学课程的情境创设可以促进学生的兴趣、问题解决能力、数学应用能力以及合作与交流能力的发展。
学校和教师可以通过多种方式进行情境创设，提供有趣、具体、真实的情境背景，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
新课程背景下小学数学课程的情境创设
新课程背景下小学数学课程的情境创设随着新课程的实施，小学数学课程也需要进行情境创设，以培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
下面将从数学课程的教学目标和内容、情境创设的具体要求以及情境创设的实施等方面进行讨论。
针对数学课程的教学目标和内容，需要明确学生的数学基本知识和技能的学习目标，同时也要关注学生的数学思维和解决问题的能力的培养。
在教学内容的选择和安排上，可以结合实际生活、实际问题，设计一些情境，以引发学生的兴趣和思考，同时帮助他们理解和掌握数学的知识和技能。
可以通过购物、旅游、运动等情境创设，让学生在实际情境中应用数学知识，解决实际问题，增强他们的数学思维和解决问题的能力。
情境创设需要具备一定的要求。
情境要具有真实性和生活性，与学生日常生活和实际经验相联系，让学生感到身临其境，容易理解和接受。
情境应该具有挑战性和启发性，能够激发学生的兴趣和思考，让他们主动思考、发现规律，并提出解决问题的方法和策略。
情境创设需要适应学生的认知和发展水平，不过分超过学生的理解和接受能力。
情境创设还要考虑到教学的系统性和连贯性，与课程的整体教学目标和内容相衔接，形成一个完整的教学体系。
情境创设的实施需要教师的具体操作和指导。
教师要熟悉课程标准和教学大纲，明确学生需要学习的知识和技能，确定情境创设的目标和要求。
教师要根据学生的年龄特点和认知发展水平，选择适合的情境和实例，设计相关的问题和活动，引导学生进行探究和思考。
教师要在情境创设的过程中，及时给予学生指导和帮助，引导他们正确思考和解决问题。
教师应该及时对学生的情境创设和解决问题的过程和结果进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，同时帮助他们纠正错误和提高学习效果。
新课程背景下小学数学课程的情境创设对于培养学生的实际运用能力和解决问题的能力至关重要。
通过情境创设，可以让学生在实际情境中应用数学知识，解决实际问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
情境创设需要具备真实性、生活性、挑战性和连贯性等要求，教师需要合理地选择情境和指导学生，引导他们正确思考和解决问题。
合理运用数学情境教学
合理运用数学情境教学数学情境教学是一种以真实的情境为背景的数学教学方法，通过将数学知识与实际问题相结合，让学生在实践中认识数学，理解数学，达到数学知识与应用的协调发展。
在教学中，合理应用数学情境教学可以使学生深入了解数学的本质，增强学生的数学兴趣和数学能力，并且提高了数学学习的有效性。
一、数学情境教学的背景与现状数学情境教学是逐渐形成的一种现代教学理念，在过去的几十年中，得到了广泛的关注和应用。
数学情境教学的创始人斯凯博夫注意到数学知识在无上下文的情况下很难被人理解，在实践中运用数学，学生才能真正理解和认识数学知识。
随着计算器、数学教学软件以及网络技术的普及，让教学不再仅仅是传授知识，而是更加注重学生对于知识的理解与应用。
而数学情境教学又是一种很好的教学方法，能与现代教育进一步地融合，资源共享，促进教育水平的提升。
目前，数学情境教学在我国的普及也得到了持续的推广。
有许多学者在国内外发表了关于数学情境教学的相关论文，取得了显著的成果。
其宗旨是通过给学生场景，通过问题引导学生去钻研解决问题，使学生把课本知识和实际生活中的问题相结合，体验舒适和感知数学的意义。
这种教学方法配以生动的数字图像和多媒体技术，也能大幅提高教学效果和学生的动植性。
二、合理应用数学情境教学的必要性1.促进深远的学习数学情境教学是一种非常有效的教学方法，有助于学生深入掌握数学知识。
因为学生不仅仅是学习数学知识，同时也要了解它在现实生活中的真实应用。
这种情境使学生对数学有了新的认识和理解，会更加持久的学习数学，成为一种生活中的积极习惯。
2.培养数学思维与解决问题的能力学生在数学情境教学中需要综合运用所学知识解决实际问题，这样就会对学生的数学思维和解决问题的能力有积极的影响。
数学比较抽象，但是将它与实际事件结合使用，学生会发现数学包含在一些日常活动中。
因此，在数学情境教学中有助于学生培养抽象思维能力和综合分析问题的能力。
3.提高数学学习效果数学情境教学中，教师能够实现内容的増强与深度社会发展，对学生采取关怀温暖的态度，灵活的运用教材，在跨学科的交织中将学术知识和学生心理结合起来，极大地提高学生的学习效果。
合理运用数学情境教学
合理运用数学情境教学数学情境教学是一种以情境为基础的教学方法，其核心理念是将抽象的数学概念融入到具体的实际场景中，通过给学生创造和探究数学问题的情境，引发学生的兴趣与主动性，促进他们对数学概念的理解与运用。
合理运用数学情境教学，不仅能够提高学生的数学学习效果，还能够培养学生的创新思维和问题解决能力，下面将就数学情境教学的特点以及合理运用进行浅谈。
数学情境教学的特点之一是强调问题解决过程。
传统的数学教学往往侧重于结果，而数学情境教学注重问题的提出、分析与解决过程。
学生在解决情境问题的过程中，需要进行提问、观察、推理、实验等一系列思维活动，培养了学生的探究能力和解决问题的能力。
例如，在学习数与代数的关系时，可以给学生提供一个具体的情境，如几个人参加了一个聚会，通过对逻辑关系的分析，学生能够自主发现数与代数之间的关系，并将其应用到实际问题中。
数学情境教学的特点之二是注重实际应用。
数学是一门应用广泛的学科，在实际生活和工作中，数学知识的应用能力是非常重要的。
数学情境教学将数学的抽象概念与实际应用相结合，使学生能够将所学的知识运用到实际问题中。
例如，在学习几何的时候，可以设计一些与建筑、航空等实际应用有关的情境，让学生通过解决这些问题，发现几何知识在实际中的应用场景，并且激发他们对数学的兴趣。
数学情境教学的特点之三是强调多元化学习方式。
传统的数学教学主要以讲授和练习为主，学生只是被动地接受和钻研，仅仅做题并不能真正提高学生的数学思维能力。
而数学情境教学通过引入不同的情境，可以让学生通过观察和实践来感知和理解数学概念，培养他们的空间想象力和逻辑推理能力。
可以通过结合课堂教学、小组合作学习、实践操作等多种形式，创设适合学生的情境，并鼓励他们通过合作解决问题。
例如，在学习分数的时候，可以设计一个游戏情境，让学生进行实际操作和交流，通过比较大小、分割物品等活动，深入理解分数的概念及其运算规则。
合理运用数学情境教学需要注意以下几点。
浅谈新课改下,高中数学课堂情境教学的实施策略
浅谈新课改下，高中数学课堂情境教学的实施策略高中数学课堂情境教学是新课程改革的重要内容之一，是一种以情境为导向、以学生为主体、以问题为中心的教学形式。
通过情境教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的学习效果。
下面将从教学设计、教学方法、评价方式和教师角色等方面探讨高中数学课堂情境教学的实施策略。
一、教学设计1. 情境选择：情境教学意味着将数学知识与实际生活情境相结合，因此在教学前要精心选择适合的情境，使学生更易于理解和接受。
情境选择时要注意与学生相关度高、有趣性强、具有挑战性和启发性等特点。
2. 情境设计：在教学设计中，情境本身是学生学习的起点和切入点，要将情境与数学知识相融合，使学生不仅能理解情境的实际意义，还能通过解决问题来掌握和运用数学知识。
情境设计时要注意问题的设置，要根据学生的不同水平设置不同难度的问题，既保证学生有一定的挑战性，又能够解决问题。
二、教学方法1. 合作学习：合作学习是情境教学的重要组成部分，通过合作学习可以激发学生的学习兴趣，增强学生之间的互动和合作能力。
教师可以设计一些小组讨论、小组合作和小组竞赛等活动，使学生在情境中共同探究和解决问题。
2. 探究式学习：探究式学习是情境教学的核心方法之一，通过探究式学习可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
教师可以提供一些启发性的问题，引导学生主动探究和解决问题，通过自主思考和发现，加深对数学知识的理解和记忆。
三、评价方式1. 任务评价：在情境教学中，任务评价是一种有效的评价方式，通过任务评价可以评估学生在解决问题和完成任务过程中的能力和水平。
教师可以设计一些小组合作任务或个人任务，要求学生根据情境给出解决方法和思路，并给予相应的评价和反馈。
2. 综合评价：综合评价是对学生整体能力的评价，不仅包括学生的学科知识水平，还包括学生的思维能力、合作能力和创新能力等。
教师可以通过观察、访谈、作品展示和学习笔记等方式，综合评价学生在情境教学中的表现和能力。
新课改理念下的数学情境教学
新课改理念下的数学情境教学数学是一门抽象而又实用的学科，对于学生来说，往往被其抽象的概念和复杂的计算问题所困扰。
传统的数学教学大多注重概念和计算的讲解，很少与实际生活和实际问题相结合，导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要采取新的教学方法，如数学情境教学。
数学情境教学是指在教学过程中，通过构建真实的情景和场景，把抽象的数学知识与实际应用相结合，使学生能够理解数学的实用性和应用范围。
下面将结合数学情境教学的特点和优势来探讨新课改理念下的数学情境教学。
数学情境教学注重学生的实际操作和体验。
传统的数学教学大多注重提供给学生抽象的概念和概念之间的关系，而抽象的概念对于学生来说往往难以理解和运用。
而在数学情境教学中，教师可以通过真实的情境和场景，让学生参与到实际问题的解决中，例如通过模拟购物场景来让学生学习货币的计算和比较大小，通过游戏来让学生学习几何图形的特征等。
这样一来，学生就可以通过实际操作和体验来理解和应用抽象的数学概念，提高学习效果。
数学情境教学能够激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于大部分学生来说，往往缺乏学习的动力和兴趣。
传统的数学教学大多注重理论知识的灌输和计算题目的训练，对于学生来说往往显得无聊和枯燥。
而在数学情境教学中，教师可以通过构建情境和场景，给学生一个“真实的数学问题”，激发学生的学习兴趣和好奇心。
学生会觉得数学是有趣而实用的，从而提高学习积极性和参与度，促进学生的全面发展。
数学情境教学能够培养学生的解决问题的能力。
传统的数学教学往往侧重于知识的掌握和记忆，很少培养学生解决问题的能力。
而数学情境教学注重实际问题的解决，通过让学生独立思考和合作探究的方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
学生在实际问题中会遇到困难和挫折，但通过自主思考和合作解决，可以提高学生的解决问题的能力和自信心，培养学生的创新思维和实践能力。
情境教学在数学课堂中的运用
情境教学在数学课堂中的运用情境教学是一种教学方法，通过营造逼真的情境和场景，将学生置于现实生活中的实际问题中，使他们主动思考和解决问题。
在数学课堂中运用情境教学可以激发学生的学习兴趣和主动参与，使数学知识更加具体、生动易懂。
下面将针对具体的数学章节介绍情境教学的运用。
一、运用情境教学进行数学概念的引入在学习数学的过程中，概念的引入十分重要。
传统的教学往往只是简单地给出定义和公式，而很少有实际生活中的情境来解释这些概念。
通过情境教学，可以将数学概念与实际生活相结合，让学生能够更好地理解。
以平面图形的认识为例，可以选取一些学生熟悉的物体，如边框、信封等，给学生呈现这些物体的图片，让学生观察并总结物体的特点。
通过让学生亲自操作这些物体，提出一些问题，如边框的长度、信封的面积等，来引导学生自己提出平面图形的概念，并通过实际操作来感知这些概念。
在教授数学方法时，情境教学可以使学生更好地理解和掌握方法的运用。
以一次函数的图像与方程的关系为例，通过给学生一张图像，让他们观察并总结这个图像的一些特点，如图像的起点、终点、斜率等。
然后，教师可以与学生一起讨论如何根据图像上的点求出相应的方程，通过具体的例子引导学生理解方法的实际运用。
在学习数学问题解决方法时，往往出现学生只能机械地应用公式，而不能真正理解问题的本质和解决方法。
通过情境教学，可以引导学生从实际问题出发，提出自己的解决思路和方法。
以应用题为例，教师可以给学生提供一些实际生活中的问题，如买菜、修路等问题，让学生自己思考如何用数学的方法来解决。
通过引导学生进行问题的拆解和建模，可以让学生理解问题解决的思路和步骤，并提高他们的问题解决能力。
数学不是孤立存在的，不同概念之间存在着联系和拓展。
通过情境教学，可以帮助学生发现不同概念之间的联系，提高他们的思维能力。
以平行线与相交线为例，可以给学生提供一些平行线和相交线的实例，让他们观察并总结这些实例中的规律。
然后，教师可以引导学生发现平行线和相交线之间的关系，并通过实际生活中的例子来解释这种关系。
数学课堂中的情境教学运用
数学课堂中的情境教学运用数学课堂中的情境教学运用教学情境是具有一定情感气氛的课堂教学活动。
即在课堂教学活动中。
为了到达既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或气氛。
一、联络生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联络学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学消费生一种熟悉感、亲切感。
从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗？然后请代表说说看。
”这样借助学生的生活经历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。
这样联络学生生活实例进展教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
二、加强直观，创设情境有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。
”因此老师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究气氛，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的创新潜能和理论才能，为学生的可持续开展打下根底。
例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的`周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。
”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究研究之中。
三、利用多媒体，创设情境有位教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕家曾经说过：故事是儿童的第一需要。
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新课程中怎样合理运用数学情境
摘要：新课程的实施对初中数学教学提出了更高的要求，新课程提倡教师创设数学情境来帮助学生接受和理解知识，提高课堂教学的效率。
因此，如何合理运用数学情境来激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位成为现今人们关注的主要问题。
就新课程中怎样合理运用数学情境进行了相应的探讨。
关键词：新课程；合理运用；数学情境
在传统教学模式下，教师受应试教育的影响，使得他们急于完成教学任务，导致整个课堂失去了生机。
随着新课程改革的不断深化，教师在数学课堂中所设置的教学情境更加符合学生的实际生活，使抽象的数学知识转变成为更加容易被学生理解的内容，从而有效地提高了初中数学教学的质量。
一、创设问题情境，引导学生探究问题
在初中数学教学中，教师要努力为学生创设丰富的数学情境，创设相应的问题来引导学生探究，激发学生的学习兴趣，使学生的主体地位得以体现，让学生主动地去探究问题。
例如，在几何教学中，教师应该首先创设问题情境：“如果顺次连接四边形四边中点，会不会围成一个四边形呢？”通过这样的问题，来引导学生主动探究，使学生在不断的探究过程中认识到当四边形的形状发生变化的时候，中点所围成的四边形也会随之发生变化。
由此可见，在初中数学课堂上采取创设问题情境的方法，不但可以使学生的数学知识得到巩固，还可以使学生的学习积极性提高。
二、以情境诱发思考，调动学生的思维
在初中数学课堂上，教师通过合理运用数学情境可以培养学生自主学习的能力，使学生在原有的认知结构基础上创建新的知识结构，形成学生所独有的学习体系。
除此之外，创设数学情境还可以调动学生的思维，有助于学生把数学知识转化成数学能力，为他们今后的学习奠定良好的基础，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
由此可见，要想提高初中数学教学的效率，初中数学教师应该精心创设能够吸引学生学习兴趣的数学情境，使学生在数学课堂学习中感受到学习的乐趣，只有这样，才可以有效地促进学生知识结构的形成，提高他们运用数学知识的能力。
三、合理把握情境的真实度
由于数学是一门较为抽象的课程，作为初中数学教师，应该根据班级里学生学习的实际情况和个性发展特点，来选择适合学生学习的教学内容，并且教师要合理把握数学情境创设的真实性，不能够完全脱离学生生活的实际，要做好数学情境的优化设计，运用恰当的方式展现情境。
只有这样，才可以使数学情境能够得以在初中数学课堂上发挥应有的作用，使初中数学课堂教学质量提高。
四、利用实际生活中的问题创设情境
由于学生所学习的大多数数学知识主要是在生活实际中抽象出来的，因此，作为初中数学教师，首先应该纠正学生认为“数学是脱离实际生活的”这个错误观念，防止学生对数学学习产生畏惧感，提高他们学习的主动性和积极性。
教师要引导学生在实际生活中形
成多观察的习惯，利用实际生活和数学之间的联系来创设数学情境，这样不但可以使学生更加容易理解数学知识，还可以使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，促进他们主动参与到数学学习当中来。
综上所述，要想在新课程中合理运用数学情境，初中数学教师首先应该创设问题情境，引导学生探究问题，以情境诱发思考，调动学生思维，并且要合理把握情境的真实度，利用实际生活中的问题创设情境，提高学生多角度和多方面思考问题的能力，只有这样，才可以为学生今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]严木章.创设有效数学教学情境的探索与实践[j].科教文汇：下旬刊，2010（08）.
[2]范德源.关于初中数学教学中情境创设的体会[j].科教文汇：下旬刊，2008（03）.
（作者单位江西省上犹县第二中学）。