中国古典园林常见的构景手法PPT课件
《导游基础知识》6-3中国古典园林的构景手法课件
嘉兴技师学院 沈民权
构景手法 ·框景
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嘉兴技师学院 沈民权
构景手法 ·夹景
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夹景： 两侧用 建筑物 或树木 花卉屏 障起来， 使甲风 景点更 显得有 诗情画 意。
南京 中山陵
嘉兴技师学院 沈民权
构景手法 ·夹景
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嘉善西塘
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构景手法பைடு நூலகம்·漏景
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漏景：透过漏窗观赏景观。
留园漏窗
嘉兴技师学院 沈民权
构景手法 ·漏景
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嘉兴技师学院 沈民权
构景手法 ·添景
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添景：当风景点与远方之间 没有其它中景、近景过渡时， 为求得层次感，常用建筑的 一角或建筑小品，树木花卉 做为添景。
嘉兴技师学院 沈民权
构景手法 ·添景
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嘉兴技师学院 沈民权
构景手法 ·添景
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嘉兴技师学院 沈民权
构景手法 ·对景
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对景：在园林中，甲观赏点可观赏乙观 赏点，从乙观赏点可观赏甲观赏点的构 景方法叫对景。
只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道：“好山，好山！” 贾政道：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，更有 何趣？” 众人都道：“极是。非胸中大有丘壑，焉能想到这 里。”说毕，往前一望，见白石崚嶒，或如鬼怪，或似猛兽， 纵横拱立。上面苔藓斑驳，或藤萝掩映，其中微露羊肠小径。 贾政道：“我们就从此小径游去，回来由那一边出去，方可 遍览。”
嘉兴技师学院 沈民权
构景手法 ·障景
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障景：园林中设置屏障似的景观或景物，阻挡游者视线。所 谓“俗则屏之”。
辨析
抑
障
景
景
上海豫园鱼乐榭隔水山墙
嘉兴技师学院 沈民权
中国古典园林常用的构景手法
中国古典园林常用的构景手法抑景中国传统艺术历來讲究含蓄，所以园林造景也绝不会让人一走进门口就看到最好的景色，最好的景色往往藏在后面，这叫做“先藏后露”、“欲扬先抑”、“山重水复疑无路, 柳暗花明乂一村”，采取抑景的办法，才能使园林显得有艺术魅力。
如园林处常迎门挡以假山，这种处理叫做山抑。
添景当甲风景点在远方，或口然的山，或人文的塔，如没有其他景点在中间、近处作过渡, 就显得虚空而没有层次;如果在中间、近处有乔木、花卉作中间、近处的过渡景，景色显得有层次美,这中间的乔木和近处的花卉，便叫做添景。
如当人们站在北京颐和园昆明湖南岸的垂柳下观赏万寿山远景时，万寿山因为有倒挂的柳丝作为装饰而生动起來。
夹景当甲风景点在远方，或口然的山，或人文的建筑如塔、桥等，它们本身都很有审美价值，如果视线的两侧大而无当，就显得单调乏味；如果两侧用建筑物或树木花卉屏障起來, 使甲风景点更显得有诗情画意，这种构景手法即为夹景。
如在颐和园后山的苏州河中划船, 远方的苏州桥主景，为两岸起伏的土山和美丽的林带所夹峙，构成了明媚动人的景色。
对景在园林中，或登上亭、台、楼、阁、榭，可观赏堂、山、桥、树木……或在堂、桥、廊等处可观赏亭、台、楼、阁、榭，这种从甲观赏点观赏乙观赏点，从乙观赏点观赏甲观赏点的方法或构景方法，叫对景。
框景园林中的建筑的门、窗、洞，或乔木树枝抱合成的景框，往往把远处的山水美景或人文景观包含其中，这便是框景。
漏景园林的围墙上，或走廊单廊或复廊一侧或两侧的墙上，常常设以漏窗，或雕以带有民族特色的各种儿何图形，或雕以民间喜闻乐见的葡萄、石榴、老梅、修竹等植物，或雕以鹿、鹤、兔等动物，透过漏窗的窗隙，可见园外或院外的美景，这叫做漏景。
借景大至皇家园林，小至私家园林，空间都是有限的。
在横向或纵向上让游人扩展视觉和联想，才可以小见大，最重要的办法便是借景。
所以计成在《园冶》中指出，“园林巧于因借”。
借景有远借、邻借、仰借、俯借、应时而借之分。
古典园林造园手法分析课件
手法八：高低错落
和蜿蜒曲折相联系的是高低错落， 两者都体现于园林建筑的群体组合之中， 蜿蜒曲折主要是从平面的角度来看，高 低错落则主要是从竖向的角度来看，许 多园林实物也多依靠地形的起伏来增添 自然情趣，特别是北方的皇家苑囿，其 自然地形的变化山前，随 山势变化呈前低后 高形式，以爬山廊 连接各建筑，既有 丰富的层次变化， 又参差错落，从而 打破了对称布局所 带来的严肃气氛。
桃花源记–MIHO美术馆
设计理念
MIHO美术馆的立意来源于贝先生“自然与建筑的融合”理念。 他向我们展现的是这样一个理想的景观：有一座山，有一个
谷，躲在云雾中的建筑看不出……由于他具有很深的中国 古典文化造诣，所以贝先生引用了中国晋代陶渊明的《桃 花源记》表达了该设计的立意。当他提到桃花源时，深谙 中国传统文化的业主马上就联想到了典型的中国古代景观， 有山坡、峡谷，周围云雾缭绕，建筑掩映在森林之中若隐 若现的场景。 建筑师描绘的画卷和业主的梦想达成了共识，文学和艺术的 深远内涵共同渗透到MIHO美术馆的建设工程之中。
手法三：庭园理水
某些建筑群，其布局基本保持轴线对称
或比较严整方正的形式，面对这种情况，如 何在水面的处理上不恰当的强调自由曲折， 便可能与建筑环境格格不入，为了求得统一 协调，往往以人工开凿的较小、较规则的水 池来点缀庭院空间，反而能够收到良好的效 果，只要环境允许，即使局部的地方比较曲 折，甚至完全用山石作为驳岸而呈现自由曲 折的形式，也每每能与周围环境相协调。
颐和园佛香阁
手法五：主从与重点
有意识的以轴线对 称的方式来排列建筑或 组织空间院落，从而形 成一种气势，以烘托出 起到控制全园作用的制 高点。
排云殿、佛香阁建筑群
位于万寿山正中的佛香阁，体量高
中国古典园林的八种构景手法
中国古典园林的八种构景手法
中国古典园林的八种构景手法：
(1)抑景，将美景先加遮挡，使美景欲扬先抑，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。
(2)添景，在远景与近景之间添加过渡景，使景色更具层次美。
(3)夹景，通过两侧用不醒目的建筑物或树木花卉遮蔽起来，把游人的视线引向远方的风景点。
(4)对景，从甲观赏点观赏乙观赏点是美景，从乙观赏点观赏甲观赏点也是美景的构景方法。
(5)框景，用门、窗、洞或乔木树枝合成的景框围成美景的构景方法。
(6)漏景，通过漏窗使游人观赏到美景的构景方法。
(7)借景，将园外景观从视觉上与园内景观交融的构景方法。
借景分为远借、邻借、仰借、俯借和应时而借。
(8)移景，即在园中仿建美好景物。
9园林景观组景手法一PPT36页
(1)以轴线明确功能联系，两点空间距离最短， 并可用主次轴线明确不同功能的联系和分布。
(2)依轴线施工定位，简单、准确、方便。 (3)沿轴线伸延方向，利用轴线两侧、轴线结点、 轴线端点、轴线转点等组织街道、广场、尽端等 主题景物，地位明显、效果突出。
5.1.4园林景观空间艺术布局
园林景观空间艺术布局是在园林景观艺术 理论指导下对所有空间进行巧妙、合理、协 调、系统安排的艺术，目的在于构成一个既 完整又变化的美好境界。常从静态、动态两 方面进行空间艺术布局(构图)。
❖ 把单一空 间划分为 复合空间， 一个大空 间划分为 若干个不 同的空间。
❖ 采取“欲扬先抑”、或收敛视觉尺度感的手法
❖ 西安市 西郊土 门地区 出土的 唐三彩 庭园假 山水陶 土模型
❖ 西安市西 郊土门地 区出土的 唐三彩庭 园假山水 陶土模型
❖ 南山庭石
❖ 南山庭石
❖ 峰石
5.2.2山石组景基本手法
山水园是中国传统园林景观和东方体系园 林景观主要特征之一。自然式园林景观常常离 不开自然山石与自然水面，即所说的“石令人 古，水令人远”，在庭园中能饱览自然景观之 胜。
5.1.2园林景观结构与布局
❖ 园林景观的使用性质、使用功能、内容组成、 以及自然环境基础等，都要表现到总体结构和 布局方案上。由于性质、功能、组成、自然环 境条件的不同，结构布局也各具特点，并分为 各种类型。但它的总体空间构园理论是有共同 性的。
❖ 总体结构的几种类型
有自然风景园林景观林和建筑园林景观。 建筑园林景观、庭园中又可分为：
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园林造景手法PPT课件
2021/3/7
CHENLI
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4夹景Байду номын сангаас即在游览路线的两边或两岸，用山石、树从或建筑作密集的配景点 缀，使该路线所指向的景区主景，从左右配景的夹道中映入游人的视线，以 增添寻幽的兴味
江滨公园里的一条青石小路带领游客去探究公园的美丽景色。这条路看 似无止尽，让人不禁迫不及待地想走到路的尽头，一探究竟。路边的草 木在风的吹拂下，轻轻摇动着，游客或信步其间，观赏草木，乐在其中； 或大步前行，似有赶超他人之意，于是，路上的人都与每人有不同的距 离。
此雕像把公园划分为若干空间，使之园中有园，景中有景园 景虚虚实实，景色丰富多彩，空间变化多样。隔景可以避免 各景区的互相干扰，增加园景构图变化，隔断部分视线及游 览路线，使空间“小中见大”。
2021/3/7
CHENLI
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7框景：利用门框，窗框，树框，山洞的几何形空隙把近处 或远处的对景框起来，使真实的风景产生图画一样的效果而 更具有观赏性。因为空间景物不尽可观，或则平淡间有可取 之景。框景对游人有极大的吸引力，易于产生绘画般赏心悦 目的艺术效果
2021/3/7
CHENLI
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5对景，即互相观赏、互相烘托的构景手法。对景的组合视实际情况而定， 有时一个景点只有一处对景，有时则不妨四面对景。由于对景手法的运用， 使得每一个景区的观赏内容更加丰富多彩5。对景有很强的制约性，易于产 生秩序、严肃和崇高的感觉，因此常用于纪念性或大型公共建筑，并与夹 景、框景相结合，形成肃穆、庄严的景观
2021/3/7
CHENLI
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2透景，美好的景物被高于游人视线的地物所遮挡，须开 辟透景线，这种处理手法叫透景。要把园内外主要风景 点透视线在平面规划设计图上表现出来，并保证在透视 线范围内，景物的立面空间上不再受遮挡2。反映了传统 艺术创作中运用距离化、间隔化的条件酝酿空灵淡泊意 境的特点沿透景线两侧的景物，只能做透景的配置布景， 以提高透景的艺术效果。
中国古典园林常见的构景手法
中国古典园林常见的构景手法(一)抑景中国传统艺术历来讲究含蓄，所以园林造景也绝不会让人一走进门口就看到最好的景色，最好的景色往往藏在后面，这叫做先藏后露、欲扬先抑、山重水复疑无路，柳暗花明又一村，采取抑景的办法，才能使园林显得有艺术滋力。
如园林入口处常迎门挡以假山，这种处理叫做山抑。
(二)添景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的塔，如没有其他景点在中间、近处作过渡，就显得虚空而没有层次;如果在中间、近处有乔木、花卉作中间、近处的过渡景，景色显得有层次美，这中间的乔木和近处的花卉，便叫做添景。
如当人们站在北京颐和园昆明湖南岸的垂柳下观赏万寿山远景时，万寿山因为有倒挂的柳丝作为装饰而生动起来。
(三)夹景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的建筑(如塔、桥等)，它们本身都很有审美价值，如果视线的两侧大而无当，就显得单调乏味;如果两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，使甲风景点更显得有诗情画意，这种构景手法即为夹景。
如在颐和园后山的苏州河中划船，远方的苏州桥主景，为两岸起伏的土山和美丽的林带所夹峙，构成了明媚动人的景色。
(四)对景在园林中，或登上亭、台、楼、阁、谢，可观赏堂、山、桥、树木或在堂桥廊等处可观赏亭、台、楼、阁、檄，这种从甲观赏点观赏乙观赏点，从乙观赏点观赏甲观赏点的方法(或构景方法)，叫对景。
(五)框景园林中的建筑的门、窗、洞，或乔木树枝抱合成的景框，往往把远处的山水美景或人文景观包含其中，这便是框景。
(六)漏景园林的围墙上，或走廊(单廊或复廊)一侧或两侧的墙上，常常设以漏窗，或雕以带有民族特色的各种几何图形，或雕以民间喜闻乐见的葡萄、石榴、老梅、修竹等植物，或雕以鹿、鹤、兔等动物，透过漏窗的窗隙，可见园外或院外的美景，这叫做漏景。
(七)借景大王皇家园林，小至私家园林，空间都是有限的。
在横向或纵向上让游人扩展视觉和联想，才可以小见大，最重要的办法便是借景。
所以计成在《园冶》中指出，园林巧于因借。
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教
学
教目
材 分
标
析
结合导游资格考试的考纲和课程内容，依据新课程改 革的要求，从知识、能力和情感三方面确定了本节的教学目
标：
知识目标：能够识别中国古典园林常见的构景手法， 识记常见的构景手法在古典园林中的作用，类型等知识。
能力目标：能够赏析中国古典园林的构景手法，运用 构景手法的相关知识对园林进行简单的设计，并能够针对 构景手法对园林进行讲解。
仿真体验，交流和分享了学习的成果， 也提高了学生的讲解能力和理解能力。
任 务 三
展
教 学 过 程
示 和 评 价
学生和教师对学生的展示部分进行评价。
学习过程评价表
注重过程性评价，使学生更加积极的参 与课堂教学活动，提高学生对学习的兴趣。
知 识 拓 展 教 学 过 程
本课主要学习了古典园林常见的构景手法， 园林还有其他的一些构景手法，在课后继续 学习。
开放式的问题，学生在课后继续学习， 加深对古典园林构景手法的理解，提高了对古 典园林造园艺术的认识。
难 点 的 突 破 教 学 策 略
任务一打下理论基础
小组学习
情景模拟 任务二知识的拓展和迁移，加深理解
任务驱动 任务三知识的综合运用，理解的升华
教师启发
教
学
改
革
教 学 策
的 思 路
略
本节内容主要运用了任务驱动的教学方 法，引导学生自主地完成了中国古典园林构 景手法的学习，并通过小组学习，情景模拟， 学习评价等形式有效地提高了学生学习态度、 团队协作、语言表达等多方面能力，体现了 “教师为主导、学生为主体、实践为主线、 运用为目的”的教学原则。
情感目标：提升学生对中国古典园林的欣赏和热爱之 情，提高对导游专业学习的兴趣，更加积极的投入导游课 程的学习。
教
学
重
教 材 分 析
点 与 难 点
教学重点：抑景、对景、借景和框景等构
景手法的相关知识在古典园林中的运用。
教学难点：通过对构景手法的学习，能够
体会到中国古典园林的造园艺术。
教
学
内
教 材 分 析
容 的 处 理
教材的知识结构和教学内容进行了重新的整合
学生的认知规律 导游资格考试考试大纲
构景要素与构景手 法结合起来学习
导游资格考试对学生讲解水平的要求 导游专业学生的专业能力要求
对构景手 法进行导 游讲解
1、已经学过《旅游概论》和《导游服务技能》课程，
对于中国古典园林知识有了一定的了解，掌握了导游讲
引出问题：古典园林采用了哪些构景手法， 使园林成为“完美的图画”的？
以问题导入，激起学生兴趣，引导学 生不断探究答案。
任 务 二 学 教习 学与 过探 程究
子任务一：
教师根据相关图片，概括说明四种常 见构景手法的含义。提出园林里面采用构 景手法的作用是什么?
通过观察图片和教师讲授，加强了对 四种构景手法概念的理解；并能够从中体 会到构景的作用。
学习其他的构景手法，以便更加全面深入 的理解古典园林的造园艺术。
课 堂 总 结 教 学 过 程
展示多张园林的图片，提问学生采用了 哪些构景手法？要求学生完成古典园林构景 手法归纳表。
通过提问和填写表格，考察学生的掌握程 度，培养学生的总结能力。
布 置 作 业 教 学 过 程
继续完成对园林的设计，增加更多的构 景要素和手法，使园林更加完善。
任 务 二 学 教习 学与 过探 程究
子任务三： 学生分小组讨论，并介绍自己的设计布
局，说明该园林采用了哪些构景手法。
学生自己运用构景要素和手法的相关知识进 行简单的布局，充分发挥了学生学习的主观能动 性，也能考察学生对学习内容的理解程度，引导 学生学会对知识的拓展和迁移。
任 务 二 学 教习 学与 过探 程究
子任务四： 设置情景：如果你是一位导游，你将如
何对该园林所体现的构景手法进行讲解？
对所设计的园林的构景手法再次进行挖掘， 并创作导游词。这是学生对所学知识的综合运用， 既有导游基础知识，也运用到了导游讲解服务的 相关知识。
任 务 三
展
教 学 过 程
示 和 评 价
学生讨论结束后，每一小组派一名学 生上讲台进行模拟导游讲解。
解服务的相关知识，能够进行简单的导游词的创作和导
学
游讲解。
情
2、授课的对象是中职二年级的学生，他们喜欢新鲜
分 析
事物，爱探索，爱挑战，动手实践能力比较强；对 于图片、视频教学和实地考察特别感兴趣。
3、但学生处理问题的能力有所不足，对于复杂的问
题需要教师的指导；学习方法也有待改进。
教
任务驱动法
法
——推动引导学生
任 务 二 学 教习 学与 过探 程究
子任务二： 以留园为例，学生小组讨论，回答留
园采用了哪些构景手法？并举例说源自？考察学生课前学习任务的完成情况。通过 小组讨论，教师引导，培养学生的团队合作的 意识，提高分析问题和解决问题的能力。
任 务 二 学 教习 学与 过探 程究
子任务三：
给每一小组准备一张园林平面图，并提 供相关构景要素（桥、亭，塔、石），要求 学生把这些园林的构景要素，运用所学到的 构景手法，对园林进行合理的布局。
任务一 准备和预习
任务二 学习与探究
任务三 展示与评价
四个子任务
任 务 一
准
教 学 过 程
备 和 预 习
在预习课文的基础上，学生到留园调 研，观察留园里运用了哪些构景手法？
下达《学习任务书》
引导学生在课前自主学习，通过调研 和预习，为课堂教学奠定基础。
任 务 二 学 教习 学与 过探 程究
导入： 通过对叶圣陶《苏州园林》中的原文，
第六章
第三节
中国古典园林常见的构景手法
中 国 古 典 园 林
常 见 的 构 景 手 法
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 设 计
教 学 策 略
教
材
地
教 材 分 析
位 与 作 用
《导游基础知识》——中国旅游出版社出版，
导游资格考试的指定考试教材
第六章 中国古代园林 第一节 中国古典园林的演进、特色与分类 第二节 中国古典园林的构景要素 第三节 中国古典园林常见的构景手法
讲授法
启发法
教法
——发挥主观能动性
教
——发挥教师
主导作用
多媒体教学
学
设
计
讨论法
——培养团队
合作意识
情景教学法
——激发兴趣 提高实战能力
学 法 教 学 设 计
自主学习
小组讨论
仿真体验
把学习的主动权还给学生，倡导学生自主、 合作和探究的学习方式。
教 学 过 程 教 学 设 计
课课课任课课知课布 前堂堂务堂堂识堂置 准复导实展评拓总作 备习入施示价展结业