二年级上册语文以读促悟以说促悟——《从现在开始》优秀说课稿
小学语文二年级《从现在开始》说课稿
小学语文二年级《从现在开始》说课稿尊敬的评委老师，同事们：大家好！我是XX，今天我给大家带来的说课内容是小学语文二年级的《从现在开始》。
一、教材分析本课是小学语文二年级上册的第一单元，共包括《从现在开始》和《小人物大世界》两篇课文。
这两篇课文通过对现实生活中的小事小情进行描写，展示了孩子们可亲可近、富有童趣的形象，旨在启发学生养成良好的学习习惯和乐观向上的人生态度。
二、教学目标1.认识和理解课文的内容，把握主题，并体会课文给予我们的思考和启示。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
3.通过课文的学习，帮助学生养成积极向上、勇于探索的学习态度。
三、教学重难点1.语音语调的模仿和跟读：教师通过模仿和引导，帮助学生正确理解课文的语意和情感。
2.培养学生的审美情感：通过课文的阅读和欣赏，引导学生体会课文给予我们的美好情感。
四、教学准备多媒体课件、学生练习册、课文教材、幻灯片等。
五、教学过程1.导入：通过呈现幻灯片图片，引导学生联想、讨论和猜测课文的主题和内容。
2.讲授：朗读课文，并引导学生跟读。
结合课文内容，解析重点词语、句子和段落，帮助学生理解课文，并培养学生的语感和审美情感。
3.训练：设计问题引导学生进行小组活动讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
同时，通过课文的学习，巩固和运用课内的相关知识点。
4.拓展：引导学生绘制课文内容的思维导图，并鼓励学生进行自由发挥和创作，以加深对课文内容的理解和体会。
5.总结：通过课堂讨论，学生自学，答疑等方式，总结课堂教学内容，巩固学生对于课文的理解和掌握。
六、板书设计板书内容：从现在开始1.标题栏：小学语文二年级2.学习目标：理解课文内容、把握主题、培养阅读能力和语言表达能力3.重点词语：认真学、按计划分配、困难也要面对4.核心内容：从现在开始，勇于探索，乐观向上七、教学反思通过本节课的设计和教学，我发现学生在跟读和语音语调的模仿方面还存在一定的困难，下一节课我会更加注重这方面的教学和训练。
人教版二年级语文：《从现在开始》说课稿
人教版二年级语文：《从现在开始》说课稿一、教材分析《从现在开始》是一篇富有童趣的课文，描写了狮子大王想找一个动物接替它做“万兽之王”，每个动物都轮流做了“万兽之王”，给森林带来了不同的变化，最后大家同意让猴子当“万兽之王”。
课文富有想象力，充满了情趣，读来生动、有趣。
二、学情分析二年级的学生年龄尚小，天真烂漫，对童话有着浓厚的兴趣。
在课堂上，他们喜欢通过表演、朗读等方式来理解和体验文本。
然而，他们的阅读能力、理解能力还处在初级阶段，需要老师的引导和点拨。
通过这篇课文的学习，希望学生能感受到童话的魅力，激发他们的阅读兴趣。
三、教学目标1. 认识9个生字，会写10个生字。
2. 能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
3. 初步感受童话的特点，体会人物的心理和情感。
4. 培养学生的想象力和表演能力。
四、教学重点与难点重点：掌握生字词，读懂故事的主要内容。
难点：体会人物的心理和情感，培养学生的想象力和表演能力。
五、教法与学法1. 创设情境：通过多媒体手段创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：通过朗读，引导学生感悟课文内容，体会人物的情感。
3. 角色表演：让学生参与角色表演，加深对课文的理解和体验。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同探讨解决问题的方法。
5. 拓展延伸：通过拓展延伸，培养学生的想象力和创造力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放音乐、展示图片等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字：通过多种形式学习生字，包括认读、组词、造句等，帮助学生掌握生字的基本用法。
3. 初读课文：让学生自由朗读课文，了解故事的主要内容。
4. 细读课文：通过朗读和讲解相结合的方式，引导学生深入理解课文内容，体会人物的情感和心理。
5. 角色表演：让学生参与角色表演，加深对课文的理解和体验。
可以分组进行表演，让每个学生都有机会参与。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，并布置作业和预习任务。
从现在开始说课稿t
《从现在开始》说课稿一、说教材<一>教材简说《从现在开始》是人教版二年级上册，第五组教材的一篇童话故事。
讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
<二>教学目标根据《新课程标准》以及学生的实际，我确定了以下教学目标：1、认识本课部分生字和相关词语，会写“之、第、轮、期、当”。
2、整体感知课文的大概内容。
<三>教学重难点重点：认字写字难点：在语境和文章中用不同的方法识记生字二、说教法、学法<一>教法本教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。
而且儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。
所以结合教材特点和学生的认知规律，教学本课时我主要采用的是“随文识字法”。
<二>学法新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，一是由学会变为会学；二是由被动地学变为主动的学，达到自能读书，不侍老师讲的境界，这样学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的效果。
三、说教学理念小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。
搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。
我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学。
四、说教学流程本课教学时间安排为二课时，今天我讲的是第一课时。
我的教学步骤共分为五步：<一>课前谈话由于是借班上课，所以师生之间的情感是陌生的，教学环境也是陌生的。
为了在短时间内彼此熟悉，以及适应新的教学环境，所以我设计了本环节。
在设计本环节时，我围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词，力求做到自然无痕。
《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿一、说教材《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
本单元主题是“友好相处，团结合作。
《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。
故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
二、说学情二年级的学生活泼好动，对周围事物充满好奇心和想象力。
他们能够阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，但对文本的理解和体验还不够深刻，创设美好的情境，带领学生加深体验是教学应注重的。
三、说教学目标根据课文特点和语文课程标准对第二学段教学提出的要求我将确定如下学习目标：1．从知识与能力：认识9个生字。
会写10个字。
2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3．情感态度与价值观：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四、说教学难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
五、说教法学法情境教学法根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。
如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。
从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
朗读感悟法俗话说：读书百遍，其义自见。
本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。
在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
小组教学法课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。
小学二年级语文上册《从现在开始》最新说课稿3篇
小学二年级语文上册《从现在开始》最新说课稿3篇小学二年级语文上册《从现在开始》说课稿一1、说教材课文是一个小剧本，写了这样一个故事：有一天中午，在森林里，黑熊被关在一个铁笼子里，白羊正好经过，黑熊请求白羊救他，还说非但不会吃白羊，还会保护它。
白羊信以为真，用力把笼子的门拉开了。
获得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。
正在这危急时刻，小猴子出现了。
他想出了妙计，重新把黑熊关进了铁笼子里，白羊得救了。
这个故事告诉我们，守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。
2、说学情。
学生经过一年的学习，已具备一定的识字量和识字能力。
学生已能在老师的指导下，自主完成识字任务。
能借助拼音，通过各种识字方法认读生字，阅读课文。
但正确朗读课文，特别是句逗停顿，读懂课文，特别是*大意，还需老师加强指导和训练。
3、说教学目标。
(具体的教学目标见[教学设计及说明]部分)识字在教学目标中占有相当的比重，仍是教学的重要任务。
但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。
同时加强指导学生通过各种方法理解字义。
本单元安排了“读课文了解内容”的训练，因此，教师在阅读方法和阅读要求上要对学生提出进一步的要求。
教学重心要从识字教学逐渐向阅读教学过渡，阅读教学从注重学生阅读兴趣向注重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变。
4、说教法。
从本单元开始，要求学生能“读课文了解内容”，真正开始了从识字向阅读的过渡。
阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。
教师要把握好这一单元要求，不能任意拔高，随意改动。
在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，只要求学生说出对课文内容的大体了解，而不是概括课文的主要内容。
教师可借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。
5、说学法。
本课是课本剧，学生第一次接触到，教师首先应当让学生会读此类*，能读懂此类*。
2021年二年级上册《从现在开始》说课稿
2021年二年级上册《从现在开始》说课稿2021年二年级上册《从现在开始》说课稿1一、教材特点（一）教材简说《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。
本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
（二）设计理念在这一堂课中，我力争通过各种形式使学生全面掌握本课生字及词语，在此基础上能让学生流利的，有感情的朗读课文，为下一节课做好铺垫。
（三）课时分配第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并感知课文。
今天我主讲的是第一课时，用不同的方法，领读，齐读，开火车，猴子过河等形式引导学生对本课的生字，词语进行反复的学习和巩固，指导学生利用不同的方式方法识记本课“我会写”的生字，并在此基础上指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说学情刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的识记本课生字及词语。
三、教学目标及其重难点1.知识目标：认识9个生字，会写10个生字。
2.能力目标：在识字认字的基础上能正确流利地朗读课文.教学重点：识写生字。
教学难点：分析易错的生字，领悟__蕴含的道理。
四、说教法“教学有法，教无定法”，重在得法，贵在用法。
教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。
怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。
本课，我采用以下的教学方法：1.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。
《从现在开始》说课稿（精选4篇）
《从现在开始》说课稿（精选4篇）《从现在开始》篇1教材简析：这是一个有趣而又令人回味的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。
这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情分析：1、孩子们年纪小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难的考虑尊重别人，为别人的感受着想。
尤其是一些学生是独生子女，这方面的性格尤为突出。
因此这篇课文对孩子的思想有着很好的启迪和熏陶的作用。
2、孩子却很喜欢读故事书，尤是童话故事书，那里有可爱的动物，有生动有趣的故事情节，故事蕴含的思想符合儿童心灵世界。
因此，此篇课文受到学生的喜爱。
3、故事有趣，但是要让学生真正体会文中蕴含着的尊重别人的道理不一定容易，这要学生对不同的动物的生活习惯有一定的了解。
思想：本节课始终围绕着“以学生为主，教师为主导”“尊重诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学的。
体现在以下几方面：1、如何激发学生学习课文的兴趣和自觉性及参与学习活动的积极性，让他们成为学习的主人。
针对这个问题，我创设情景：①展示动物竞选大王的情景，提供直观的感受场景②教师当成了记者兔子姐姐，上课一开始就带着头饰出现在大家的面前，可爱的兔子姐姐一下子吸引了学生，使教师与学生拉进了距离。
并始终以记者的身份出现在课堂的学习活动中，以采访形式引导学生学习。
③让学生当成了各个角色的动物，带着头饰表演体会。
④把整个课堂设计成了去看森林里观看动物竞选兽王的情景。
二年级语文上册《从现在开始》的说课稿
二年级语文上册《从现在开始》的说课稿二年级语文上册《从现在开始》的说课稿各位评委、老师：大家好!我讲的课文是《从现在开始》。
一、说教材(一)教材简说《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。
讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。
小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。
这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
(二)教学目标根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。
1、巩固认识本课的生字词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
(三)教学重难点重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
难点:通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
(四)课时分配：两课时第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。
初步感知课文内容。
我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。
二、教学理念《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，等。
在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。
我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。
教给读书方法。
努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
三、教法与学法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。
《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿一、教材简说《从现在开始》这篇课文是新课标人教版小学语文二年级上册第五单元的第四篇课文。
本册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。
第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》就是这样一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述了森林里竞选“万兽之王”，猫头鹰、袋鼠和小猴子都来竞争，但只有小猴子做到了尊重别人，受到了小动物的拥戴，成为了森林中的新首领。
这个小故事给我们的启示是：人与人相处要相互尊重，这样才能生活的幸福。
二、说学情1.基础知识：通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
并会用加一加、换偏旁、熟字加偏旁等方法识记生字了。
2.能力水平：大部分学生养成了自觉学习的习惯。
在阅读中，能积累一些好的词语和佳句，并与用于自己的写作中。
3.情感态度：孩子们年龄小，对语言表达能力，逻辑思维能力欠佳。
虽然课文故事情节简单生动，富有儿童情趣，语言自然朴实。
但对于学生来说，其中的道理并不容易理解。
所以，我认为课堂上我要做的应该是引导学生凭借自己的情感，在体验中思索。
三、设计理念《小学语文新课程标准指出》：学生是语文学习的主人，阅读教学要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
在这一课的教学中，我力争通过“体验”的建构，达到教学目标。
这就是贯穿我这一课教学的核心理念四、说教法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。
根据“自主，合作，探究”的原则,努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思考，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
五、教学目标及其重难点依据教材，联系学情，我确定了如下教学目标：1、巩固认识本课生字词2 、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿大家下午好。
我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书二年级上册语文第五单元《21从现在开始》。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。
一、说教材（一).教材简说《从现在开始》是一篇童话故事。
讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
（二）教学目标根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。
1.认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理。
3.懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
（三）教学重难点重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
二、说教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。
1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，努力尝试改变学习方式，创设情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。
2.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。
3.结合课题，鼓励学生课前收集资料，理解动物的习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入这是一篇有趣的童话故事，为了能充分激发学生学习的兴趣，我这样导入新课：我刚刚听到一则可靠的消息：森林王国今天要召开动物大会，你们想不想去参加，可是，狮子大王说：只有通过他的三关测试才能参加，你有信心过关吗，（二）趣味闯关，巩固字词在低年级语文教学中，识字是教学的重点也是学生学习的难点，根据学生的认知特点，我将生字词融合在三关游戏中（课件），第一关学生字，请小老师带拼音领读。
(人教新课标)二年级语文上册《从现在开始》说课稿
（1）感受小动物们的快乐生活，培养热爱大自然的情感；
（2）树立环保意识，学会从现在开始关爱自然、保护动物；
（3）养成团结协作、关爱他人的良好品质。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点在于：1.生字词的学习和掌握；2.课文内容的理解和情感体验；3.环保意识的培养。
作业的目的是让学生在课后继续巩固所学知识，提高语言表达能力，同时将环保意识融入到日常生活中，实现知行合一。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以课文标题《从现在开始》为中心，四周辐射出主要知识点和关键信息。板书内容包括：生字词、关键句子、环保主题和情感体验。风格上，我将使用简洁明了的文字和形象生动的插图，结合不同颜色的粉笔，突出重点，区分层次。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经掌握了基本的生字阅读和简单的句子理解，具备了一定的语言表达能力和初步的环保意识。然而，可能存在的学习障碍包括：1.对一些新学的生字词的读音和书写掌握不牢固；2.对课文深层含义的理解存在困难；3.将环保理念转化为实际行动的能力有限。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将会采取以下策略或活动：
本节课的主要知识点包括：1.生字词的学习，如“现在、开始、动物、森林、快乐、保护”等；2.句式的掌握，如“从现在开始，我们要……”、“小动物们纷纷……”、“它们在森林里……”等；3.理解课文内容，体会小动物们热爱生活、关爱环境的心情；4.培养环保意识，学会从现在开始关爱自然、保护动物。
（二）教学目标
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，提出建设性的意见和建议。
3.教师反馈：教师针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提供相应的指导建议。
小学二年级语文上册《从现在开始》
小学二年级语文上册〈〈从现在开始》最新说课稿3篇课文是一个小剧本，写了这样一个故事：有一天中午，在森林里，黑熊被关在一个铁笼子里，白羊正好经过，黑熊请求白羊救他，还说非但不会吃白羊，还会保护它。
白羊信以为真，用力把笼子的门拉开了。
以下是我整理的小学二年级语文上册从现在开始说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
小学二年级语文上册〈〈从现在开始》说课稿一学习目标：1.认识9个生字，积累10个词语。
2.正确朗读课文懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。
3.学习排演课本剧。
教学过程：一、激发兴趣，引人课文。
1.（出示填空：的猴子）师：你们一定了解猴子吧！能不能用一个词语来形容它？2.〔出示课题）今天.我们来学习第29课。
个别读，齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.究竟是怎样一件事呢？听录音，听清楚课文中有哪些角色？2.出示填空：被关在笼子里，把它放了出来。
要吃，用巧妙的方法把重新关进笼子。
3.在组长的带领下轻声读课文，要求读准字音，读通课文 .学习生字新词。
想一想，这篇课文和其他的课文在形式上有什么不一样？4.交流三、学习课文，读读演演。
1.一小组读课文，思考三个问题。
2.三个问题你解决了哪一个？3.师：小白羊好心把黑熊放了出来它却反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊!（出示刚才的填空，撕掉前面的形容词部分）你还可以用其它词语来形容它吗？你觉得小白羊又是怎么样的呢？完成填空：的黑熊被关在笼子里，的小白羊把它放了出来，但的黑熊要吃小白羊。
4.你们对黑熊对小白羊都有白己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌两人合作读一读小猴出场前的这一段。
5.交流同桌读全班合作读。
6.过度：就在这紧要关头，小猴子出现了，它想出了一个巧妙的办法把黑熊重新关进了笼子，是什么巧妙的办法呢？我们接着学习课文。
7.出示白学建议，小组白学。
8.以小组形式汇报学习成果，师生共同评价。
9.师：是啊，猴子的办法真是巧妙啊！让黑熊白己重新爬进了笼子。
《从现在开始》说课稿
21《从现在开始》说课稿三溪中心小学张雪童一、说教材（一）教材简说《从现在开始》是人教版二年级上册第五组教材的一篇童话故事。
这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
课文共分两课时，本课第二课时，主要指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。
（二）教学目标1、巩固认识本课的生字词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
二、教学重难点重点：正确流利的朗读课文，理解课文内容，学会尊重别人。
难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
三、教法与学法“教学有法，教无定法”，在这堂课中，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
四、说教学流程1、图片引入。
动物王国里这么多动物聚集，究竟发生了什么事呢？从现在开始请同学们读课文，板书课题（生齐读）。
2、结合PPT自读课文。
3、检查生字、词语认读情况，通过读生字、新词，句子，从而达到温故而知新的效果。
4、朗读感悟,理解课文。
（1）自由读第一段用横线画出万兽之王的命令，指学生读万兽之王的命令，理解新首领。
（2）狮子宣布了命令，万兽之王轮流活动展开了，请同学们自由读二三四自然段，看有哪几个动物上任了，找出他们当上万兽之王后表情的词。
（3）出示猫头鹰图片，感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话；当猫头鹰下令后，其他动物过的开心吗？（4）好不容易一个星期过去了，袋鼠的心情怎样？大伙听了袋鼠的话什么表情？为什么直摇头？（5）小猴子的做法又是怎样的呢？这时大家担心什么？那小猴子和他们一样吗？找出小猴子说的话。
出示齐读。
大伙听了小猴子的话高兴吗?书中是哪个词来表现他们高兴心情的。
（立刻欢呼起来）。
像这样立刻什么起来的句式你又会说吗？（6）齐读第五段，狮子大王任命了谁当“万兽之王”，为什么？5、总结：从大家的欢呼声中我们明白了不管你是谁，做什么事情不能只考虑到自己，跟多的是要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能赢得代价的喜欢和拥护。
-小学语文二年级上册《从现在开始》说课稿-教案_说课稿.doc
小学语文二年级上册《从现在开始》说课稿|教案_说课稿《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。
讲的是狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。
第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。
第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新万兽之王！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
二、教学目标1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
三、教学重难点关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人是本课的重点。
如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。
四、教学方法教学有法，教无定法，这节课，我以充分发挥学生的主体作用为指导思想。
根据教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教学中主要选用讲授法、观察探究、讨论相结合的教学方法。
五、教学程序1创设情景，营造氛围在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。
上课一开始，为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。
在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。
2融入情感，引起共鸣苏霍母林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
二年级语文上册《从现在开始》的说课稿
二年级语文上册《从现在开始》的说课稿各位评委、老师：大家好!我讲的课文是《从现在开始》。
一、说教材(一)教材简说《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。
讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。
小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。
这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
(二)教学目标根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。
1、巩固认识本课的生字词。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
(三)教学重难点重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
难点:通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
(四)课时分配：两课时第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。
初步感知课文内容。
我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。
二、教学理念三、教法与学法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。
即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。
(二年级语文教案)《从现在开始》说课稿
《从现在开始》说课稿二年级语文教案●一、说教材《从现在开始》这篇课文选自鲁教版小学语文第三册第五单元。
第五单元教材是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。
故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
●二、说教法在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。
确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的品质。
引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。
低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
1、说教法从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
2、说学法俗话说：读书百遍，其义自见。
本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。
在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3、技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
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二年级上册语文以读促悟以说促悟——《从现在开
始》优秀说课稿
二年级上册语文以读促悟以说促悟《从现在开始》优秀说课稿二年级上册语文以读促悟以说促悟《从现在开始》优秀说课稿一、教材特点《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。
第五单元教材就是围绕着友好相处，团结开作这一专题编排的。
其中第 21 课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。
新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做万兽之王，猫头鹰和袋鼠以自燎我为中心，不懂得尊重别人耽的生活习惯和生活方式，招威致民怨沸腾；而小猴子牡却十分尊重动物们的特性，突它让大家按照自己习惯的方铝式过日子，受到人们的拥戴耘，最先成为万兽之王。
亚新事通知学生要懂得尊重别抡人的生活习惯，学会尊重他辗人的道理。
二、理论指导在于《语文课程标准》第一学段绰阶段目标中提倡学生阅读忆浅近的童话、寓言、新事，祁向往美好的情境，闭心自然笨和生命。
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确实，童话新事垄向我们展示了许多美好的事灯物，美好的心灵，美好的景严物，美好的品质，美好的情踌境引导学生读檬这些新事，就会焕发起对分美的向往。
低年级的孩子燎，心灵那么纯洁、美好，我富们的责任，就是让这美好保坑持下去，发展起来。
三、教乃学目标那么，如何让学生在硕短短的四十分钟时间里体会沿角色的心理，读好课文，读东出角色的特性特点，并从中枉积累语言，我定下了三个目峙标：
1、正确、流利、有感皂情地朗读课文，体会新事中论蕴含的情趣和道理。
2、指宅导书写生字直、期。
3 铸、懂得要尊重别人的生活习召惯，要尊重别人，要和别人泪调和相处。
学习重点：
正确丑、流利、有感情地朗读课文捏，体会新事中蕴含的情趣和痉道理。
学习难点：
在读中体穆会人物的思想感情，懂得要脖尊重别人的生活习惯，要尊筷重别人。
四、教学流程。
我贼今天上的是第二课时，针对不课文内容，结开学生的年龄慰特点和实际情况，我是这样校例文的：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第一步激发谈话，御单习导入。
良好的开端是罩成过的一半。
我一直认为兴在上课先的导入是非常重要躯的，它直接影响着整堂课的墅成过。
导入的巧妙能激发学某生的兴趣，使学生从一开始灯就进入亢奋状态，如果只是丹平平淡淡的进入，就不能很犊好的吸引学生，这样在很大如程度上会影响整堂课的进程磊。
原本我就只是很简单昨榴天我们学习了第 21 课《从臆现在开始》然先就出掐示上节课学习的第一自然段猪和最先自然段，一直觉得这藐太没情趣了，也没有新意，远学生的兴趣一定激发不起来跃。
于是，我就想到把课文内狸容融入我的谈话，从而使导咋入时能够童趣一点。
第二步欲朗读感悟。
语文课程标准提紊出：
阅读是学生特性化行为柄，不应以教师的分析来代替盟学生的阅读实践。
确实，学妇生年龄小，很难把握角色的隆性格特点，老师也不可能帮馒助学生来对人物进行分析，模那么，如何使学生投入角色莆，从中有所感悟和思考，获需得思想启迪呢？于是在整堂似课的预设中我很强调朗读，优并通过各种形式的朗读，如裴自
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由读，指名读，分组读，壶男女生对读，等等，并结开共老师及时的点评反馈，让学荐生渐渐入情入境，让他们逐颁渐的读出猫头鹰的狂妄，袋罚鼠的无知，小动物的无奈和钥最先大家为小猴子的热烈欢拉吸。
在反单的朗读中，让学跪生学会感悟课文内容，学会谣在读中体会不同角色的情感圈，在读中逐渐领会文中蕴涵慌的深刻道理：
要学会尊重别行人的生活习惯，学会尊重他攫人。
第三步想象说话。
当我棠研读完这篇课文先，我发现惮这篇课文有很多的空白点，负例如大家听了猫头鹰的话先哗都议论纷纷起来，他们会议睬论些什么呢？一个星期下来刊，大家都叫苦连天，哪些动年物会叫苦连天？他们会怎么疆叫？小猴子话音刚刚落，阶大家都欢吸起来。
大家会喜欢吸些什么？这些空白点可血以有效地训练学生的想象说撅话，锻炼他们的说话能力。
丢第四步正确指导书写。
崔峦衙老师曾说过：
年级的语文课饮，每节课都应当让孩子写写衰字，随着年级的升下，还要轻写写词语。
《语文课程标准摧》中也明确要求学生养成枷正确的写字姿势和良好的写夺字习惯，书写标准、端正、唁整洁。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 那么在这一环节，摇我首先让学生看看字形，说盐一说这两个字哪些地方容易忧写错，在同学的提醒下，学制生的警惕性会更强，学生自威己也记得当呢感牢一些；然窑先老师认真板书实录，向学痊生讲明书写的要求，使学生阴了解书写标准的重要性；接方着再让学生自己描一描写一蚜写；最先利用多媒体课件，拄进行评价学生认真书写的生娄字，在这个环节，我没有一像定要先拿上来，而是征求了梨学生的意见，愿意展示给纯大家看的请你拿上来，我拧想学生都是有自尊心的，如涨果自己的字被人数落得一文赐不值，那是何等的为难。
今佩天，陆斌伟有几个写得是有图点不好，同学们一提出来，土我发现他也有点不恶意思，蒸于是我的那句在同学们的嗅提醒下，你一定能写得更棒烦的。
就是在为他挽回点面只子，在批改他的书写时他已松经改好了，写得那么认真。
愚这样，学生在练习写字时，因就能把字写正确，写端正。
危
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