《我是什么》的小学二年级上语文说课稿
部编版二年级上册语文《我是什么》说课优质课件
洪 灾
想一想
既然水能做好事，也会做坏事， 那我们应该……
人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不 做坏事。
齐读
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做 过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们 工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房 屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住 我，让我光做好事，不做坏事。
课文讲解
要求：朗读第1、2段。 思考：1.汽是怎样变成云的？
2.白衣服、黑衣服、红袍指的是什么？
1.汽升到空中，由极小的点儿连在一起，飘浮在空中，就成为了云。 2.白衣服、黑衣服、红袍指不同颜色的云。晴天的云是白色的，好 像穿上了白衣服。阴天的云是黑色的，好像穿上了黑衣服。早晨和傍 晚云被阳光一照，好像穿上了红袍。
查阅资料，看看水还可以变成什么，了解成因。
1.“我”指的是水。 2.我会变。太阳一晒，就会变成汽。因为“汽”左边是个三点水。
课文讲解
要求：朗读第1、2段。 思考：水都会变什么？
1.汽。太阳一晒，就会变成汽。 2.云。在空中飘浮，白衣服、黑衣服、红袍。 3.雨。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 4.雹。有时候变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 5.雪。到了冬天我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
读一读
有时候我穿着白衣服，有时候我穿 着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在 身上。人们叫我 “云”。
读一读
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我 “冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又 叫我“雪”。
读一读
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数 小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
《我是什么》(说课稿)二年级上册语文部编版
我是什么
一、引入
小学语文教材中总是能看到一些寓意深刻的文章，而其中的《我是什么》更是深入人心。
今天我们要来听一听这篇文章，探究它的内涵和意义。
二、文本解析
文章开头，一问：“我是什么？本来像一团软塌塌的棉花，却整天在忙碌，究竟忙些什么？”此问引出这篇文章的主题——人的生命意义，随后，作者通过一系列的比喻和形象的描绘，逐渐揭示了人应该如何面对自己的生命、发掘自己的潜能。
文章中的“我”是一个具有人性思想和自我意识的存在，但又很模糊。
文章中用棉花来比喻作者自己，表现出作者的一种虚弱和软弱。
不过，“我”在文章中每当面对“考验”，总是能克服，用勤奋、机智、耐力等优点战胜自己的软弱，实现自我价值。
三、深入思考
在文章中，作者探求了自己的存在意义，以及如何能够实现自我价值。
我们作为学生，随着年龄的增长，也应该积极探索自己的存在意义，并为实现自我价值而努力。
而对于二年级的学生来说，珍爱生命、健康成长是非常重要的。
在这里，我们可以引导学生思考自己的优点和缺点，以及如何发挥自己的优点来实现更好的自我完善。
四、结语
文章从一个棉花球的角度去探尽人生的真谛，深情感人，同时也传达出了积极向上、乐观向善的信息。
希望大家能够通过这篇文章，认真反思人生的意义，并用积极的心态去面对和迎接生活带给我们的挑战。
人教版小学数学二年级上册《我是什么》说课稿
人教版小学数学二年级上册《我是什么》
说课稿
一、教学背景
该课是人教版小学数学二年级上册的第二篇课文，主要内容是让孩子们学会按颜色分类。
适合学生刚刚学完数学一年级，开始研究数学二年级。
二、教学目标
1. 能够分辨和归类红、黄、蓝三种颜色的物件。
2. 了解各种颜色物件的名称。
3. 培养学生的观察能力、分类思维和语言表达能力。
三、教学重点和难点
教学重点
1. 通过教师用卡片示范分类，让学生理解分类的方法。
2. 让学生通过实践参与分类，强化自己的记忆和认识。
教学难点
1. 学生归类时可能存在物品分类模糊或未归类之处。
2. 学生分辨颜色时可能因颜色相似而产生混淆。
四、教学方法
任务型教学法，通过教师示范和学生实践共同完成任务。
五、教学过程
1. 热身
教师放映个色彩斑斓的图案，为此课培养氛围热身。
2. 导入
教师通过实物和图片等多种方式，引入学生研究的内容和目标。
3. 呈现
老师手拿红、黄、蓝三种颜色的物件，进行分类示范。
4. 实践
每位学生拿一些颜色物件，按颜色分类完成任务。
5. 练
老师提问，让学生回答关于颜色物件的一些问题，练分类和语言表达能力。
6. 总结
学生通过本次任务，掌握了分类的方法和归类的技巧，同时也学会了红、黄、蓝三种颜色物件的名称。
六、教学反思
本课指导学生从分类中认识物品颜色，锻炼了学生的观察能力和分类思维，同时具备情感教育功能，让学生在体验科学乐趣中感受分类分类的愉悦。
二年级语文上册课文《我是什么》说课稿
二年级语文上册课文《我是什么》说课稿尊敬的各位同事们，今天我将为大家呈现一节生动有趣的二年级语文课程，我们今天要学习的课文是《我是什么》。
这篇文章是一篇科普性的说明文，主要讲述了水的不同形态以及其变化过程，以此引导学生对身边自然现象的关注和思考。
一、教学目标与要求1.帮助学生理解文章内容，了解水的不同形态及其变化过程。
2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.引导学生感受大自然的神奇，培养他们的科学探究精神。
二、教学内容与过程1.导入新课首先，我会通过猜谜语的方式引导学生进入课程内容。
我会问他们：“我无形却无处不在，我走后留下一片白。
我是什么？”学生会猜测是雪、雾或者水蒸气等。
然后我会告诉他们正确答案，并引导他们思考水在生活中的重要性。
2.学习新课通过多媒体设备，我将展示一张液态水的图片，并问学生：“这是我们日常生活中常见的水，你们知道它是什么状态吗？”学生会回答液态。
然后我将介绍水的其他两种状态：固态和气态。
并展示冰和水的对比图片，以及水蒸气的图片，让学生自己总结出不同状态的特点。
接着我将带领学生阅读课文，让他们在阅读过程中寻找答案。
为了提高学生的阅读兴趣和效果，我会设置一些问题让他们边读边思考，例如：“我是什么？我能变成什么？”等等。
在学生们阅读完课文后，我将组织一个小型的讨论会，让学生们分享自己的看法和回答。
在深入理解课文内容之后，我将带领学生们一起学习一些有关水循环的科普知识。
通过多媒体设备展示水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。
我会用简单的语言解释这些过程，以便二年级的学生能够理解。
同时，我会邀请学生们参与互动环节，例如：让他们画出水的循环过程图等，帮助他们更好地掌握所学知识。
最后，我们将对整篇课文进行回顾并总结。
我会提出一些关键问题让学生回答，例如：“水的三种状态是什么？”、“水为什么会变成不同的状态？”等等。
学生们回答后，我将进行必要的补充和纠正，确保学生们完全理解了课文内容。
部编版语文二年级上册2《我是什么》(说课稿)
部编版语文二年级上册2《我是什么》（说课稿）一、教学内容今天我将为大家讲授部编版语文二年级上册第二课《我是什么》。
本课主要内容是关于水的各种形态和作用。
教材通过生动的语言和形象的插图，让学生了解水的不同状态，以及水对自然界和人类生活的重要性。
二、教学目标三、教学难点与重点本课的重点是让学生掌握水的三种状态以及它们的特点。
难点是让学生理解水在不同状态之间的转化过程以及水的作用。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片和实物，包括冰块、水、雾等，以帮助学生更直观地理解水的不同状态和作用。
五、教学过程1. 引入：我向学生们展示了一些图片，包括冰块、水和雾，并提问：“你们知道这些都是什么状态的水吗？”学生们可以通过观察和思考，回答出这些是水的不同状态。
2. 讲解：然后我通过生动的语言和形象的插图，向学生们讲解了水的三种状态：固态、液态、气态。
我解释了每种状态的特点，并让学生们通过观察和思考，理解水在不同状态之间的转化过程。
4. 讨论：在学生们亲身实践后，我引导他们进行讨论，分享自己的观察和感受，进一步理解水的不同状态和作用。
六、板书设计我将板书设计成三个部分，分别代表水的三种状态：固态、液态、气态。
在每个部分下面，我会写上对应状态的特点和作用。
七、作业设计答案：水的三种状态是固态、液态、气态。
固态的水是冰，液态的水是我们常见的液体，气态的水是水蒸气。
每种状态都有其独特的特点和作用。
2. 请学生们思考水在自然界和人类生活中的作用，并简要描述。
答案：水在自然界中起着维持生态平衡、形成气候、孕育生命等重要作用。
在人类生活中，水是人们生活必需品，用于饮用、洗涤、灌溉、发电等方面。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的语言、形象的插图和实践活动，让学生们了解了水的三种状态以及它们的特点和作用。
在教学过程中，学生们积极参与，表现出浓厚的兴趣。
通过讨论和分享，他们进一步理解和掌握了所学内容。
在课后，学生们可以通过观察和思考，深入了解水在不同状态之间的转化过程，以及水在自然界和人类生活中的作用。
《我是一只小虫子》说课稿优秀5篇
《我是一只小虫子》说课稿优秀5篇《我是一只小虫子》说课稿1教学目标1、正确认读16个生字，正确书写“股、尿、净、屎、幸、使、劲”8个生字。
2、正确流利地朗读课文。
读好长句，读出关联词前后的不同与其，体会其中的趣味。
3、了解课文内容，感受小虫子有趣的生活以及积极的生活态度。
美好课时：2课时学与教过程第一课时美好开课假如今天你可以化身为具有神奇魔力的魔法师，可以让你想变就变，你最想变成什么？让你变成一只小虫子好不好？让我们一起来聆听一只小虫子是怎么说的。
美好感知听老师范读课文，学生边听边圈出生字词。
美好识字今天，生字宝宝坐着特快列车来到我们教室啦！第一列快车：晃、昏、茸、贪、免、费、幸。
1、仔细观察，这列特快列车上的乘客有什么共同的特征？提示：都是上下结构的字。
2、你有什么好办法记住这些生字宝宝？要点：鼓励学生用各种方法识记生字。
编儿歌法：“晃”，日光明晃晃。
猜谜法：“免”，兔子少了短尾巴。
追溯字源法：“昏”，古文字中，上面的“氏”，亦即是“低”，垂在地上的意思，加上个“日”，（日，太阳），表示太阳从空中垂落地上。
结合古义法：“茸”在古代是指刚长出来的小草茸茸的样子，所以是“草字头”。
“贪”和“费”可联系偏旁“贝字底”，这两个字都和钱有关，通过组词理解巩固。
“幸”：要过上幸福的生活，必须有土地，能长出粮食，所以上面是个“土”。
3、同桌互相认读这几个字。
第二列快车：尿、屎1、看看谁最快发现这列快车的共同之处。
提示：都是“尸字头”。
“尸”在古文字中与“人”同源，所以“尸字头”的字往往与人有关。
这3个字都表示人的排泄物。
2、如何来区分这几个字？提示：“屁”是形声字，里面是个“比”，表音。
“尿”是会意字，里面是个“水”，表示从人体排出的液体。
“屎”也是会意字，里面的“米”，表示经过消化、代谢了的食物。
3、在文中找到这个词，认识“月字旁”的字。
（1）读词语，指出的位置。
“股”是“月字旁”，文中哪个生字也是“月字旁”？（脾气的“脾”）有“月字旁”的字一般表示身体的一部分。
小学语文二年级上册《我是什么》说课稿
小学语文二年级上册《我是什么》说课稿教材分析《我是什么》是小学语文二年级上册的一篇读物。
该篇文章介绍了作者自己的经历以及自己的基本信息。
这篇文章不但能够培养学生的写作能力，还可以在一定程度上帮助学生更好地认识和了解自己。
本篇文章主要以第一人称叙述，结构简单明了，语言通俗易懂。
该篇文章的总体难度适中，既符合二年级学生的阅读能力，还能拓展学生的阅读视野和写作技能。
教学目标1.了解文章的内容，掌握文章的基本结构和语言特点。
2.培养学生的阅读理解和表达能力。
3.通过学生自述，促进学生对自己的认识和理解。
教学重点1.让学生了解文章的主要内容和意义。
2.通过学生自述，促进学生对自己的认识和理解。
教学难点1.如何引导学生进行自我反思和阅读理解。
2.如何促进学生的写作能力。
教学方法本堂课采用的是引导式讲解及互动式问答等多种教学方法。
通过对学生的引导和解释，促使学生理解文章内容，激发学生的积极性和兴趣，进而开展互动式问答环节，让学生在互动中加深对知识点的理解和掌握。
教学步骤第一步：导入教师经过简单的引导，让学生通过自我介绍的形式说出自己的名字、年龄、性别、住址等基本信息。
第二步：朗读让学生读两遍文章，朗读时注重语音语调的准确性，培养学生的朗读能力。
第三步：文章理解1.师生互动①：请学生说出文章的题目。
②：通过教师的提问引导学生大致掌握文章的大意。
③：采用教师问答和小组互动的方式，让学生深入了解文章的内容。
2.词语理解：根据学生之前学习的词汇及文中语境，引导学生正确理解文章中“龟叔叔”、“荷兰”等生词，让学生从中了解到新的知识点。
3.理解情感：引导学生根据文章中的表述，理解作者对自己“小而不菜”的自豪感。
第四步：学生展示①：让学生自由发挥，以自己为主题，自主写一篇“我是什么”的短文。
②：展示个别学生的作文，并进行点评，鼓励他们在接下来的学习中更加积极参与，提高写作能力。
第五步：小结通过本次教学，学生了解了一种简单的写作形式，自述。
《我是什么》说课稿14篇
《我是什么》说课稿14篇《我是什么》说课稿1一、教材分析《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。
课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。
而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。
课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。
水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。
全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字，新词。
三、教学重难点了解水的三态变化。
四、教学的关键运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法小学语文课堂教学遵循的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。
课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。
因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。
所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。
《我是什么》语文教案
《我是什么》语文教案《我是什么》语文教案合集15篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《我是什么》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我是什么》语文教案1教材分析：《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
学情分析：水，是生命之源。
对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。
所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
教学目标：1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重难点：1、识字、写字教学。
2、通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。
教法学法：演示法教具准备：PPT 词卡头饰教学过程：第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。
课前交流孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。
师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。
只爱吃竹子，人人叫国宝。
——熊猫谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。
啄出害人虫，不吃药就好。
——啄木鸟你是怎么猜中这两种动物的？小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。
今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。
想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。
准备好上课了吗？一、开门见山，揭题、读题1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。
小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思
小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思【导语】《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形状和对人的利弊关系。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。
以下是作者整理的小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《我是什么》教案教学目标1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗诵课文。
背诵自己爱好的部分。
3、了解水的不同形状的变化以及与人类的密切关系，建立环保意识。
教学重点正确、朗诵课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料1、生字词语卡片、故事录音、反应水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相干资料。
教学时数两课时第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今天我想把一个顽皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。
从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。
）2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到答案吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。
"（板题）对话平台自读1、给学生充分地时间自由读课文。
同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗诵课文。
师生评议读书情形。
强调标出的生字、词语，注意难点的字音。
如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交换，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情形，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。
教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调剂教学进程与走向。
）识字1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。
小学语文《我是猫》说课稿范文
尊敬的各位老师：大家好！今天我给大家带来的是小学语文课《我是猫》的说课稿，希望大家能够认真听讲。
一、教材分析本课讲解的教材为小学语文《我是猫》。
该教材是晋江文艺出版社出版的，作者为夏目漱石。
该文是夏目漱石自传体小说集《我的一段话》中的其中一篇，图文并茂地呈现了猫科动物的聪明、灵活和奇妙的生存方式。
《我是猫》这篇文章是夏目漱石以猫的口吻，描述了一只猫的生活。
本文小巧精湛，语言简练，观点突出。
作者以猫的眼睛看世界，真实地描绘了猫儿子在主人家中的生活。
其中虽然有部分夸张的行文，但都是从猫的视角出发，表现了猫的本性和行为。
二、教学目标1、知道小说《我是猫》讲述的主题和内容，理解夏目漱石的写作风格，掌握文本的表现手法和语言特点；2、能够用自己的语言复述和解释文本中的关键词汇、词语、句子并作出评论，发挥口语表达能力；3、了解猫的一些基本知识并能够通过本文以及自己的思考感悟到生活中的规律，培养爱护动物的态度；4、能够运用本文所教的表达手法和语法知识，合理地组织语言来谈论猫或其他动物的生活和行为。
三、教学重点与难点（一）教学重点1、全面了解猫的基本生活，获得对动物的情感和爱护。
2、解读夏目漱石在《我是猫》中使用的手法，并从中领悟文学的表达方式和人物形象塑造。
3、理解小说中的故事情节并完成相应的题目。
（二）教学难点1、如何准确把握文章思想内涵？2、如何让学生真正受到情感的感动？3、如何运用文学语言来描述动物的生活和行为？四、教学方法与手段（一）教学方法1、导读法通过导读将文章的主题、情节及让学生关心的问题呈现出来，吸引学生的注意力，引导他们寻找答案。
2、归纳法通过针对文中出现的关键词汇和重要语句进行归纳分析，使学生对文本作一个整体的感性认知。
3、比较法通过对文本中相同和相似的表达方式作出比较，来寻找出其他类似的例子，形成一个有机的知识体系。
（二）教学手段1、学生本身的语言表达能力2、教师的讲解与引领3、教师和学生的互动讨论五、教学过程1、引言（5分钟）用故事和课堂发言的形式告诉学生：猫对我们的生活具有哪些影响和作用。
部编版语文二年级上册2《我是什么》(说课稿)
《我是什么》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识并会写本课的“池、塘、含”等9个生字，理解“落、降、飘”等词语的意思，积累好词好句。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的生活实际，让学生理解课文内容，学会带着问题读课文，在读中感悟，在读中理解，在读中积累，体会语言的特点。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生能联系生活了解水的变化，产生对水有关的科学知识的兴趣。
二、教学内容本课是部编版语文二年级上册第二课《我是什么》，课文以拟人化的手法，讲述了水的变化过程，以及水在不同状态下的不同特点。
课文内容丰富，语言生动形象，对学生进行科学知识的启蒙教育。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词好句。
2. 教学难点：理解水在不同状态下的特点，产生对水有关的科学知识的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课通过谜语的形式导入新课，激发学生的兴趣。
2. 自主学习让学生自读课文，圈出生字，读准字音，理解词语。
3. 交流讨论学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感受。
4. 朗读课文让学生多种形式地朗读课文，如齐读、分组读、个别读等，以加深对课文内容的理解。
5. 理解课文通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，引导学生关注水在不同状态下的特点。
6. 拓展延伸让学生联系生活实际，了解水的重要性，激发学生对科学知识的兴趣。
7. 总结全文对本课进行总结，强调水的变化过程及不同状态下的特点。
六、板书设计1. 课题：我是什么2. 内容：水的变化过程、不同状态下的特点七、作业设计1. 抄写本课生字、词语。
2. 回答课后思考题。
3. 搜集关于水的资料，进行拓展阅读。
八、课后反思本节课通过多种教学手段，使学生较好地理解了课文内容，达到了教学目标。
语文《我是什么》说课稿3篇
语文《我是什么》说课稿3篇《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书，由晓澄朗读。
本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
以下是WTT帮大家整理的语文《我是什么》说课稿，希望能够帮助到大家。
语文《我是什么》说课稿篇1《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
１、学会１０个生字，会认６个生字。
２、能正确读写要求学会的词语。
会用“温和”说句子。
３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教育学生爱护水资源，保护水资源。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法：１、直观演示法：通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
２、多媒体辅助教学法：这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。
部编版二年级上册《我是什么》说课稿精选
部编版二年级上册《我是什么》说课稿精选1.《我是什么》说课稿之一各位领导、老师们：大家好，我今天要上的课是《我是什么》。
《我是什么》这是篇知识性的课文，它的特点很显明，采用拟人的写法、第一人称的叙述方式介绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。
我根据新课标理念和课文的特点，对课文从以下四个方面进行教学设计：一、让学生直接和文本对话。
主要指的就是让学生认真读书，通过反复读书，从课文的语言深入到内容。
第一次让学生认真读书，要求读正确、流利；第二次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思考你是从什么地方看出它是水？这样学生必须抓住词句去深入理解。
在理解的基础上有语气的朗读，最后还有反顾全文的读。
在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。
随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深入。
我还根据需要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的兴趣。
另外课后练习也是教材的重要组成部分。
这套教材课后练习突出了S版教材的特色，设计了学习伙伴。
我注意到了这点，并加以充分利用。
比如让学生回答“水还有什么用处？”的时候，先看看学习伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己说。
二、尊重学生的主体地位，以学定教。
我根据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。
导入时以简单趣味的谈话“猜猜我是什么？”激发学生的好奇心和对本课的学习愿望，主动性和积极性也就调动起来了。
当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思考、探究，老师也参与其中，平等交流，平等对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。
三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。
我们都知道丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。
我特意抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做游戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活经验来理解。
语文《我是什么》说课稿3篇
语文《我是什么》说课稿《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书，由晓澄朗读。
本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
以下是小编帮大家整理的语文《我是什么》说课稿，希望能够帮助到大家。
语文《我是什么》说课稿篇1【说教材】《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】１、学会１０个生字，会认６个生字。
２、能正确读写要求学会的词语。
会用“温和”说句子。
３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教育学生爱护水资源，保护水资源。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法：１、直观演示法：通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
２、多媒体辅助教学法：这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。
小学语文课《我是谁》的说课稿范文
小学语文课《我是谁》的说课稿范文《小学语文课〈我是谁〉说课稿》嘿，大家好呀！今天我来说说小学语文课《我是谁》这一课的说课稿哈。
咱就先说说为啥要选这节课吧。
有一次啊，我在公园里看到一个小朋友，哎呀，那小脸蛋红扑扑的，特别可爱。
他正一个人在那玩呢，嘴里还嘟囔着“我是谁呀”，就这么简单的几个字，却让我一下子就想到了这篇课文。
我当时就觉得，孩子们对于自我认知这个事儿啊，真的是既好奇又迷茫呢。
然后咱再说说教学目标哈。
那肯定得让孩子们通过这节课，能初步了解自己嘛，知道自己是独一无二的。
还要让他们能大胆地表达自己的想法和感受呀。
教学重难点呢，重点就是要让孩子们理解“我”的含义啦，难点就是怎么引导他们去深入思考自己是谁这个问题。
那教学方法呢，我打算用讲故事的方法，给孩子们讲一些有趣的小故事，让他们在故事中去体会。
还有就是小组讨论啦，让孩子们互相交流交流，说不定就能碰撞出一些奇妙的火花呢。
教学过程嘛，我先会通过一个小游戏来导入，就是让孩子们蒙上眼睛，然后猜猜自己摸到的是什么东西，让他们感受一下即使看不到，也能通过其他方式来认识事物。
然后呢，就开始正式学习课文啦，带着孩子们一起读，一起理解。
再让他们分组讨论讨论自己眼中的自己是什么样的。
最后呢，让每个小组推选一个代表来发言，说说他们讨论的结果。
哎呀，我相信通过这节课，孩子们一定能对自己有更深刻的认识，也能更加自信地面对生活中的各种挑战。
就像那个在公园里嘟囔着“我是谁”的小朋友一样，总有一天会清楚地知道自己是谁，并且勇敢地向前走！好啦，这就是我关于小学语文课《我是谁》的说课稿啦，大家觉得怎么样呢？嘿嘿！以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整哦。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《我要的是葫芦》。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文生动有趣，通过一个简单的故事，向孩子们传达了深刻的道理。
课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
整篇课文语言简洁明了，充满童真童趣，非常适合低年级的孩子阅读和学习。
二、说学情二年级的孩子已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维方式还比较直观和形象。
对于这个故事，孩子们可能会觉得有趣，但对于其中蕴含的道理，还需要老师的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，正确书写生字词。
2、正确、流利地朗读课文，体会不同句式的语气。
教学难点：了解事物之间是有联系的，懂得做事情要注意事物之间的联系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中学习，提高学习兴趣。
2、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让孩子们在读中感悟，读中理解。
3、问题引导法：通过提出问题，引导孩子们思考，培养他们的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导孩子们采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在学习中学会思考，学会合作，学会交流。
七、说教学过程接下来，我将详细说一说我的教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会在黑板上画一个葫芦，然后问孩子们：“同学们，你们看这是什么？”孩子们会回答：“葫芦。
”我接着说：“今天我们就来学习一个关于葫芦的故事，名字叫《我要的是葫芦》。
《我要的是葫芦》优秀说课稿
《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
文章短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程的道理。
二、说学情二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还比较有限。
在教学中，需要通过多种形式的引导，帮助学生理解课文内容，体会其中的道理。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、能讲述故事，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理。
教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能在朗读中表现出来。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受课文的内容，提高学习兴趣。
2、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
3、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主识字法：让学生通过自主识字，提高识字能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作精神。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，感悟课文的内容和情感。
人教版一年级语文-(说课稿)《我是什么》
《我是什么》说课稿一、说教材 《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
二、说理念 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
三、说目标 1. 学会10个生字，会认15个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。
会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
四、说教法 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法： 1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。
使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
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《我是什么》的小学二年级上语文说课稿
各位领导老师下午好，今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。
这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。
二、说教学目标
根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
1、认识11个字，会写8个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。
三、说教学重难点
我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。
四、说教学过程
结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一、导入新课激发兴趣。
二、创设情境自主识字。
三、整体感知合作交流。
四、语句引领读中感悟。
五、巩固运用拓展延伸。
具体过程如下：
(一)、导入新课激发兴趣。
导入是一节课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。
紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
(板书)
(二)、创设情境自主识字。
课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并交流识字方法，让每个学生积极地参与到学习中来。
(三)、整体感知合作交流。
1、找形态。
要求：
①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。
②划出不懂的词、句，不明白的问题。
③找一找我会变什么?
让学生带着要求自读课文。
学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、读形态。
让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。
让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。
(四)、语句引领读中感悟。
在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。
第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。
水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。
第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。
小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。
通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。
第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。
利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
3、说利弊
“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?”引出水做的好事和坏事。
4、拓展练习,说说“我”。
出示问题：
1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的句式说出来。
2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?
让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要性。
此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习的精神，提高了口语表达能力。
(五)、巩固运用拓展延伸。
1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
《语文课标》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
”
五、说板书设计：
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。
它既展现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟的途径。
因此我设计的板书：《我是什么》
变化
水地方利用保护
脾气。