基于“标准”的高中英语命题与评价
基于新课标的高考英语命题思路及备考策略
外语教学与研究2020.11◎张红梅阅读理解题材广泛,选材围绕人与自然、社会和自我三大主题,充满鲜明的时代特征,具有一定的知识性、创新性和教育性。
体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文。
考查学生的语篇理解能力、提取和处理信息能力、推断能力、分析能力,以及跨文化交际意识和恰当运用阅读策略的能力。
选材和试题设置难度适中,但阅读广泛对词汇量有提升。
阅读A 篇是一篇应用文,是关于湖区周围四个景点的旅游指南。
A 篇阅读难度较易,题目设置以细节题为主,信息定位明确,易于查找,学生能够快速阅读并查到准确答案。
B 篇是一篇说明文,题材人与社会,家庭教育。
介绍了芝加哥大学心理学家Susan Levine 的实验。
研究人员通过对不同家庭背景中2-4岁小孩子的观察发现,经常拼拼图的小孩子空间能力比较强,以及拼拼图能够锻炼小孩子数学相关的能力。
B 篇四道题目中前三道为细节题,最后一道题为文章主旨大意题,文章脉络清晰,内容易懂,题目设置不难。
C 篇文体属于说明文。
题材人与自然,环境保护。
文章以新奥尔良和布鲁克林时装表演中开始重新使用海狸鼠皮毛制品为话题,介绍了海狸鼠从阿根廷带入路易斯安纳后,破坏了当地环境,引起科学家的担忧。
因此生态学家希望人们意识到海狸鼠皮毛的使用和交易是环保的。
此主题新颖独特,打破了“禁止动物皮毛交易”的传统认知。
D 篇夹叙夹议。
作者分享了图书馆在自己成长中的重要性,并对自己的孩子和家庭都意义非凡。
阅读考查在选材上充分体现了思想性和育人功能。
在阅读理解的试题设置上侧重考查学生的思维品质。
1.2倡导跨文化交流,培养学生的审美能力和文化保护意识2020年的完形填空试题体裁是记叙文,选材体现跨文化交流和审美教育。
文章讲述了一位父亲在一个街边拍卖处买了两副画作,语言与测试研究160cn. All Rights Reserved.后来发现这是两副价值昂贵的法国名画。
文章故事情节清晰,所考查词汇都是课标要求掌握的词汇,但有些许低频使用的词汇和部分派生词汇增加词汇考查的难度。
2023新高考英语试卷评析
1. 题型分布：首先，评析试卷时需要注意各种题型在试卷中的分布情况。
比如，阅读理解、完形填空、语法填空、翻译等题型的比例是否合理，是否符合新高考改革的要求。
2. 难易度：评析试卷时需要考虑试题的难易程度。
试卷中应该有一定比例的简单、适中和较难的题目，以满足不同水平的考生需求。
同时，也要关注试卷整体难度与预期难度的接近程度，避免难度过高或过低。
3. 内容覆盖：评析试卷时需要检查试题对知识点和能力要求的覆盖程度。
试卷应该涵盖听、说、读、写等方面的内容，并能够考察考生的综合运用能力。
同时，也要关注试题是否涉及到新高考改革后的教学要求和考核目标。
4. 命题质量：评析试卷时需要考察试题的命题质量。
试题应该具有明确的语言目标和考查点，问题清晰、准确，并且与实际语言运用相符合。
此外，还要关注试题的选项设置是否合理，是否存在歧义或模糊之处。
5. 评分标准：评析试卷时需要关注试卷的评分标准。
评分标准应该明确、公正，并与试题的命题意图相一致。
对于开放性题型，如作文和翻译，还需要考察评分标准是否能够全面、客观地评价考生的表达能力和语言运用水平。
以上是一些常见的英语试卷评析要点，希望对您有所帮助。
1。
2023高考英语全国卷命题思路(试题评析)
2023高考英语全国卷命题思路（试题评析）2023年高考英语命题依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，结合中学英语教学和复习备考实际，坚持落实立德树人的根本任务，引导学生德智体美劳全面发展，在深化基础性考查的同时，突出关键能力考查，发挥高考的育人功能和积极导向作用。
坚持立德树人，引导学生全面发展1．聚焦铸魂育人，落实核心素养考查英语科试卷通过选择特定主题的语篇，落实核心素养考查，引导学生养成喜爱读书、善于求知的学习习惯，培育自尊自爱、自信自强的思维品质，倡导爱护自然、热衷环保的生态理念。
新课标II卷阅读部分选取的语篇介绍一本关于书本的书，通过有关书本和阅读的艺术作品图片展现书与读书人的历史；全国甲卷阅读部分选取的语篇讲述作者畅游于哲学书籍阅读的海洋，重点介绍了Eric Weiner的《The Socrates Express》一书，说明哲学对现实生活的指导意义。
这些语篇引导学生重视书籍阅读和知识的积累，丰富学识，积淀文化底蕴。
新课标I卷阅读部分第二节选取的语篇讲述要学会适度自我原谅，通过罗列个人优点和做过的好事来增强自信；全国甲卷阅读部分第二节选取的语篇通过给出三方面的建议来讲述如何成为更有耐心的人。
这些语篇通过说明阐释和给出建议引导学生养成自尊、自爱、自信的心理素质，积极乐观地看待自己、善待他人。
各套试卷还选取了设计具有净化污水能力的生态设计、接触自然有益人们生活的实验研究、关于美国灰熊生存环境和生存状况的探讨、室内植物养植有益提高生活质量等材料引导学生关注自然和周围环境，培养保护和改善生态环境的意识。
2．引导体美劳教育，夯实全面发展基础英语科试卷围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题选材，合理设计考查内容、考查要求和考查情境，体现高考对体育、美育和劳动教育的引导。
在体育方面，全国乙卷完形填空题选取美国体操运动员Gabby Douglas在华人教练的培训下，经过刻苦努力最终获得奥运会个人全能冠军的语篇；新课标I卷完形填空题选取了一名越野赛跑运动员在比赛中将受伤的运动员背至终点就医的语篇。
高中英语新《标准》实施论文
浅谈高中英语新《标准》的实施摘要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以下简称新《标准》）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。
关键词：高中英语新《标准》改革新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求，从而保障新《标准》的顺利实施。
一、新《标准》突出教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。
新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。
强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。
教师应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在做“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，倡导和实践“尊重教育”。
尊重学生，要对学生一视同仁。
要把学生看成一个独立完整的人，看成与自己有着平等关系的公民，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。
不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人。
同时把尊重和自我严格要求相结合，自我严格要求正是尊重学生的具体体现。
教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。
正如乌申斯基所说：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
二、新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。
新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。
基于高考评价体系的英语试题研析——以2020年高考全国Ⅲ卷英语试题为例
1662021年17期总第561期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】高考评价体系是新时代深化教育教学改革的理论支撑和实践指南。
2020年高考全国Ⅲ卷英语试题在命题上依据高考评价体系的总体要求，以“一核”为导向，彰显出英语学科在促进学生德智体美劳全面发展方面的重要价值和意义；在考查载体上，聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，强调在语境中激发学生的学科核心素养；在考查内容上，以学科素养为导向，强调在综合语言知识运用中培育关键能力；在考查要求上，突出基础性和综合性，强调在语言知识及文化知识的融合中领会核心价值。
基于高考评价体系英语学科考试内涵及试题研析得出英语教学的几点启示：关注语境创设，强化学科核心素养；重视必备知识，深化学生关键能力；以“四翼”为导向，内化核心价值。
【关键词】高考评价体系；高考英语试题；英语科考试内涵【作者简介】王春媛，普洱市教育科学研究所。
基于高考评价体系的英语试题研析——以2020年高考全国Ⅲ卷英语试题为例文/王春媛经过3年规范而系统的研究，教育部考试中心于2019年11月正式对外发布“中国高考评价体系”。
高考评价体系是一个以价值为引领，具有系统性、科学性及创新性的理论体系及实践指南，基本内涵是“一核四层四翼”，其中，“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。
本文从“一核”出发，拟构建基于高考评价体系的英语学科考试内涵模型，并结合该模型对2020年高考全国Ⅲ卷英语试题进行研析，同时提出英语教学的几点启示。
一、 基于高考评价体系下的英语学科考试内涵基于高考评价体系和高中英语课程标准，笔者从考查载体、考查内容和考查要求3个维度构思了立足于高考评价体系的英语学科考试内涵模型，如图1所示。
高中英语学业水平考试命题质量分析的原则与途径
KAOSHI YUPINGJIA学业考试作为高中阶段学业水平统一测试，通过学业考试可以对学生掌握的知识进行检验，进一步培养学生心理适应能力。
学业水平考试中主要考查学生的基础知识，在一定程度上对学生知识掌握起到查漏补缺的效果。
当前越来越多的人关注高中学业水平考试命题质量，因为学业水平考试不仅与学生自身的前途有紧密关联，还具有一定的社会影响性。
若试题、试卷质量存在不足，会直接影响评价、诊断结果的准确性。
因此，有必要严格控制高中英语学业水平试题命题质量，及时发现其中存在的不足，为之后命题设置的有效性提供支持，为学生的综合发展奠定基础。
一、高中英语学业水平考试命题质量分析的原则（一）注重基础性在设计高中英语学业水平考试命题的时候，结合高中英语课程标准内容，不能为学生设置过难或者过于简单的内容，保证考试命题可以面向大部分学生，将学业质量放在首要位置，避免过分强调考试命题的区分度。
相关人员在实际制定细目表这一过程中，会关注试题难度的整体性，进一步对试题组成的各个部分进行分配。
因为学业水平考试的主要目的是检验学生是否达到毕业要求，设置试题总体难度的时候，要充分结合各市、各区的英语实际教学情况。
在分析高中学业水平考试命题质量过程中，落实基础性原则，从高中英语课堂实际教学效果出发，保证试题难度、试题内容。
（二）注重真实性高中学业水平考试不能忽视数据这一关键点，开展命题质量分析的时候，有必要从考试后获取的数据作为评价依据，进而通过数据完成对评价结果的呈现。
因此，对高中英语学业水平考试命题质量分析的时候，要从多方面注重真实性这一原则，保证数据源的客观性、真实性，保证不同区域教学情况的真实性。
（三）注重一致性英语学业水平命题质量分析过程中，一致性这一标准已经成为评价命题的一个主要标准，由此凸显一致性原则的重要程度。
我们可以从如下几方面开展分析工作：首先，全面整合英语考点，核对每一个考点是否在考试大纲内，更要检查考试命题设置是否与学生能力结构相符，以及对学生不同能力考查比例是否遵循考试大纲要求。
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定了英语课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
该标准以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据高中学生认知发展水平和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
该标准在结构上分为四大部分，包括“前言”“课程目标”“内容标准”和“实施建议”，体现了课程改革的新理念和整体要求。
基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施
基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施基于高考评价体系“一核四层四翼”的整体框架，依据普通高校选拔人才的要求和2017年版普通高中课程标准的内容要求，高考英语科研究制定了考试内容改革的实施路径，明确了考试的功能定位、考查目标、考查要求以及考查载体，为新一轮考试内容改革奠定坚实基础，并以此促进高考英语提高命题质量，更好地发挥立德树人、服务选才、引导教学的积极作用。
为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，深化高考考试内容改革，教育部考试中心组织专家团队历时3年精心构建了中国高考评价体系，系统性地回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题，为新时代高考考试内容改革绘制了蓝图，指明了方向。
以高考评价体系为遵循，高考英语科在广泛征求课程标准专家、大学英语教师以及一线中学外语教师和教研员的意见和建议的基础上，分别组织专家经过多轮分析研讨，制定了高考英语科考试内容改革实施路径。
1高考英语科内容改革的基础1.1高考评价体系高考评价体系是新时代深化高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，对发展素质教育、推进教育公平、实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要意义。
它的构建对实现学生健康成长、国家科学选才、社会公平公正的有机统一，协调推进教育领域综合改革都将发挥重要作用。
高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”3部分内容组成，其中：“一核”指考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”指考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”指考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
除此之外，高考评价体系还提出要明确考查载体，以承载考查内容，实现考查要求。
高考是国家选拔人才的重要途径，涉及广大人民群众切身利益。
基于高考评价体系的2020年高考英语全国卷Ⅰ试题质量评析
2020年35期课题研究04扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出要进行考试内容改革：依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
《课程标准》对英语教学、高考命题和评价提出了明确的要求和建议，并指出高考英语应在考查学生的英语语言运用能力的同时，渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考量。
习近平总书记在全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
而《中国高考评价体系》则系统地回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题，为新时代高考考试内容改革绘制了蓝图，指明了方向[1]。
在此背景下，广大高中英语教师及相关的命题人员应如何做才能在实际教学与评价中落实这些要求？针对这一问题，我们研制了“高考英语试题质量分析框架”，对英语全国卷I 进行全面评析，以期对教学评一体化的实施提供可参考的路径。
一、高考英语试题质量分析框架依据语言测试和语言测试效度研究的相关理论书籍和文献、《中国高考评价体系》及《课程标准》，我们制订了“高考英语试题质量分析框架”，通过分析高考评价体系中“一核四层四翼”在试卷中的体现，对考查载体、考查内容、命题质量进行了分析，旨在找出命题的方向和特点，为英语教学和命题提供指导，为教学评一体化的实施提供参考。
为了保证分析的可靠性，所有分析均采用两人独立完成，另外一人独立审核，并协商达成共识的模式。
二、2020年高考英语全国卷I试题的考查载体及考查内容（一）考查载体情境是实现考查内容和考查要求的载体[2]。
本套试题语篇选材围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题展开，对学生书面英语阅读能力的考查均在语篇层次进行，全卷共有8个语篇，其中阅读理解5篇，语言知识运用部分2篇，写作部分1篇，体现了对学生语篇阅读能力的重视，符合《课程标准》要求的“在具体情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是听、说、读、看、写的能力”，且题型丰富多样（见基于高考评价体系的2020年高考英语全国卷I试题质量评析刘永俊 毛燕琴 董亚峰（英语周报社，山西太原 030006）摘 要：本文基于高考评价体系的“一核四层四翼”要求和《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的内容要求及测试学相关理论，研制了“高考英语试题质量分析框架”，对2020年普通高等学校招生全国统一考试全国卷I 进行质量评析，具体从考查载体、考查内容、命题质量等方面进行分析，并对今后的高考英语命题提出了一些建议，以期对新高考背景下的命题及教学评一体化实施有所启发。
高考英语试卷命题说明
高考英语试卷命题说明一、命题指导思想高考英语试卷的命题以《普通高中英语课程标准（实验）》和《20XX 年普通高等学校招生全国统一考试大纲英语科说明》为依据，遵循中学英语教学的实际，体现基础教育阶段英语课程的总体目标，着重考查学生的英语语言运用能力，同时注重对学科基础知识、基本能力和文化素养的考查。
二、命题原则1. 科学性原则：命题内容应符合学生的认知水平和语言能力发展规律，体现语言教学的普遍规律。
试题设计应科学、合理，避免出现偏题、怪题。
2. 公平性原则：命题应面向全体考生，确保试题对所有考生公平。
避免出现歧视性试题，确保所有考生在同一起跑线上竞争。
3. 实践性原则：命题应注重对英语语言实践能力的考查，包括听、说、读、写等方面的能力。
试题应贴近学生的实际生活，体现英语在实际应用中的价值。
4. 创新性原则：命题应注重创新，避免出现陈旧的试题。
试题应具有一定的开放性和灵活性，鼓励学生发挥创新思维和解决问题的能力。
三、命题内容1. 听力部分：听力材料应真实、自然，反映现代社会的生活和交际场景。
听力问题应多样化，包括细节理解、推理判断、主旨大意等。
2. 阅读理解部分：阅读材料应具有时代性、多样性，涵盖社会、文化、科技、教育等各个领域。
阅读问题应包括细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测等。
3. 完形填空部分：完形填空文章应具有完整的语境和逻辑结构，考查学生在语境中运用词汇和语法的能力。
4. 语法填空部分：语法填空文章应具有完整的语境和逻辑结构，考查学生在语境中运用语法知识的能力。
5. 写作部分：写作题目应具有实际意义和应用价值，考查学生的书面表达能力。
写作内容应包括描述、议论、应用文等不同类型的写作。
四、命题要求1. 命题人应熟悉《普通高中英语课程标准（实验）》和《20XX年普通高等学校招生全国统一考试大纲英语科说明》的要求，确保试题符合相关要求。
2. 命题人应保证试题的科学性、公平性、实践性和创新性，确保试题能够真实反映学生的英语水平。
高考评价体系背景下英语试卷命制探讨
博学多思271高考评价体系背景下英语试卷命制探讨★李蓉2019年12月，教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》，更进一步明确了高考试题命制的基本原则和方向。
伴随着考试大纲被取消，《中国高考评价体系》和《普通高中英语课程标准》被推到前所未有的重要地位：他们不仅是高考试卷命题工作的理论支撑和实践指南，也对我们日常考题的命制以及教学工作具有重要的指导作用。
“一核四层四翼”的高考评价体系明确了“为什么考”、“考什么”、“怎么考”的问题，为试卷命制提出更加明确和具体的要求。
试卷的命制要做到以“立德树人，服务选才，引导教学”为核心，试题内容以“核心价值，学科素养，关键能力和必备知识”为考察方向，试题设计以“基础性，综合性，应用性和创新性”为基本准则。
高考评价体系不仅是高考试题命制的导向，也同时反拨教学工作，促进教育教学改革。
以《中国高考评价体系》和《普通高中英语课程标准》为指导原则，坚持与高考接轨的理念，我们在日常的教学中应该如何命制一份有效的试卷呢？一、明确指导思想，落实核心理念首先，一份优秀的试卷，不仅需要考察学生，同时该试卷也能体现教师对高考评价体系和课程标准的理解和掌握程度。
因此，想要命制一份优秀的试卷，教师就需要做到眼中有学生，心中有课标。
英语课程标准中明确指出：在具体命制试卷的过程中，要体现本课程标准所确立的课程目标和教育教学理念，要有利于促进和引导高中英语教学全面落实本课程标准所规定的课程目标，课程内容和学业质量标准；要有利于引导学生优化学习方式，拓展学习渠道，提高学习效率；要有利于英语教师大胆进行英语教育教学改革；要有利于学校综合评价学生的英语学习水平和表现。
那么，既然英语课程标准为我们明确指出了考试内容和考试意义，我们就需要以课程标准为指导思想进行试卷命制，同时找到可以将这些原则落实的方法。
在命制一份试卷的时候，我们需要考虑很多因素，首先需要明确编制试卷的基本原则：正义原则，公开原则，公平原则，真实原则，限度原则，可操作原则以及无错误原则等。
外研版《新标准高中英语》教材分析与评价
外研版《新标准高中英语》教材分析与评价《小学英语教师教学指南》是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，本书的内容大概可以分为五部分。
旨在促进中小学英语教师的专业化发展。
它从教授的对象，教学方法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业发展等方面进行了深入浅出的分析和归纳，同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。
不失为教师的好帮手。
第一部分介绍了小学外语学习的重要性及孩子们如何进行学习。
第二部分就教学方法及语言技能展开了阐释。
这一部分简要地了解了语音教学、全面身体反应、交流、一任务为基础、以故事为基础、交叉课程等六种方法。
教学的基本方法，能够以教学原则和方法去提升课堂教学的非政府能力和课堂教学能力。
兴趣就是最出色的老师，它对英语自学起至着积极主动的促进促进作用。
存有了兴趣就存有了一个独立自主自学英语的动机，小学生自学英语的动机一旦被唤起，就可以用积极主动的态度对英语展开自学和积极探索，兴趣也就越淡。
在遇到困难的情况下，可以更存有意志力。
教师不仅必须存有综合的教学技能，还要存有语言的示范点能力。
第三部分给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则。
对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述，并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术。
第四部分阐述了课堂管理就是一门艺术，课堂管理的技能就是集社会学、心理学、教育学、管理学等多种学科的综合技能。
它就是为达至共同目标而协同集体所搞不懈努力的过程，就是课堂教学若想有效地成功地展开的确保。
课堂管理的基本要素包含“计划”、“非政府”和“调控”，课堂教学管理技能包含：积极开展各种活动的目的性：包含目标合理，重点注重，难点突破。
第五部分就教师个人与专业发展做了明确的要求。
小学英语教师面临的.挑战是，要兼具儿童教师和语言教师的双重身份。
文中从语言发展目标及技能和技巧发展目标两方面为我们提供了方向。
为了实现这些目标的达成，我们要制定个人发展规划，在教学中要逐步形成自己的教学风格。
基于核心素养培养的高中英语模拟试题命制和反思
前沿视角【摘要】本文结合作者的命题经历，提出在命制高中英语模拟试题时，精选语篇应多样化、突出考查语篇和语用知识、弘扬社会主义核心价值观、突出考查辩证思维和批判性思维能力、学习策略的应用，从而落实英语学科核心素养的培养。
【关键词】学科核心素养高中英语试题命制命题反思【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）26-0017-03《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）实施以来，高中英语教师按照《课程标准》的要求，更新教学理念，以提高学生的英语学科核心素养（语言能力、文化意识、学习能力）为重点，开展了形式多样的英语学习活动。
作为对学生语言学习的考查工具，模拟试题应如何落实对英语学科核心素养的培养？笔者结合自身多次命制市级统考、高三高考模拟试题的经历，从语篇选择、知识考查、思维考查、价值观培养和学习策略培养等方面，阐述在命制高中英语模拟试题时如何体现英语学科核心素养的培养。
一、精选语篇涵盖三大主题语境，体裁多样化《课程标准》明确规定，英语课程内容由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，并对英语课程的设置进行了详细的阐述。
其中主题语境为语言学习和课程育人提供了语境范畴。
培养核心素养的主要依托是课程内容的三大主题语境：人与自我、人与社会、人与自然，涉及人文社会科学和自然科学等内容，具有清晰的内容脉络。
近三年高考英语全国甲卷试题均以英语学科核心素养为纲，所有语篇围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题；语篇类型多样，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等，时代性强，内容鲜活，考查能力全面，凸显学科育人目标。
高中英语模拟试题选择语篇应在这三大主题语境范围内进行，选择的素材要恰当，有的放矢。
所选语篇应语言地道、内容新颖、反映社会生活，具有时代性，可以从主流外媒（外刊）如《每日邮报》《纽约日报》选择合适的素材；且应该涵盖多种体裁，覆盖记叙文、说明文、议论文、应用文等语篇。
基于新课程标准下的高考英语真题解读及备考策略
基于新课程标准下的高考英语真题解读及备考策略摘要：本文依据新课程标准和高考评价体系对2020 高考真题进行了总体分析和典型解析，试卷的考核体现了考试内容改革要求，全面考查学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，兼具基础性、综合性、应用性和创新性。
关键词：高考评价体系；考试内容改革；高考命题2020年新高考英语依据新课程标准和高考评价体系对考试内容进行了改革，全面考查学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，兼具基础性、综合性、应用性和创新性，进一步凸显了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的功能定位。
高考英语的命题必须以国家课程标准为依据，积极发展素质教育，培养考生的中国情怀和国际视野。
一、总体分析（一）落实考试内容改革要求，强化关键能力考查试卷结构进一步优化，强调关键能力的考查。
新高考英语试卷相关部分的题量和分值出现“两增一减”的变化。
具体为：（1）阅读部分每小题分值由2分增至2.5分，满分由40分增至50分。
（2）写作部分满分由35分增至40分。
（3）完形填空题量由20个减至15个，每小题分值由1.5分减至1分，满分由30分减至15分。
变化后的试卷结构更加强调对学生英语阅读和写作两项关键能力的考查，更好地契合了2017版普通高中英语课程标准的理念，进一步体现了高校选拔人才的要求。
（二）写作部分启用新题型，突出综合性和创新性。
新高考英语写作部分取消了短文改错题，保留了书面表达题，增加了读后续写题。
书面表达题的分值由25分减至15分，读后续写题满分25分。
读后续写题给考生提供一篇350词以内的语言材料，要求考生根据该材料内容和所给段落开头语续写两段内容，长度为150词左右。
考生所写的内容应与所提供材料有逻辑衔接，情节合理，结构完整。
读后续写考查读写综合能力，给考生更多发挥想象力、展示写作水平的空间。
同时，该题型倡导读写融合，在引导教学方面有着重要意义。
二、典例分析坚持德育为先，为学生树立好榜样。
基于“标准”的高中英语命题与评价38页PPT
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
基于“标准”的高中英语命题与评价
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
Thank you
高中英语教师命题测试样卷之一：试题命制与分析
⾼中英语教师命题测试样卷之⼀：试题命制与分析⾼中英语教师命题测试样卷之⼀：试题命制与分析请在以下A、B两篇⽂章中选择⼀篇改编为完形填空题，另⼀篇改编为阅读理解题。
说明：⽂章的内容允许适度改编，可以重新书写，也可以直接在原⽂修改。
完形填空题要求设空10个或15个，允许在原⽂处直接标注考点，选项必须清楚列于篇章下⾯。
试题需要附上准确答案并列出考点分布表。
阅读理解要求根据⽂章内容设题5道，附上准确答案并分别说明每道题所测试的具体阅读技能。
AIt was a village in India . The people were poor. However , they were not unhappy . After all, their forefathers had lived in the same way for centuries.Then one day. Some visitors from the city arrived. The told the villagers there were some people elsewhere who liked to eat frog?s legs. However, they did not have en ough frogs of their own ,and so they wanted to buy frogs from other place.This seemed like money for nothing .There were millions of frogs in the fields aroun d, and they were no use to the villagers. All they had to do was catch them. Agre ement was reached, and the children were sent into the fields to catch frogs. Every week a truck arrived to collect the catch and hand over the money. For the first tim e , the people were able to dream of a better future. But the dream didn?t last long. The change was hardly noticed at first, but it seemed as if the crops were not doin g so well. More worrying was that the children fell ill more often, and, there seeeme d to be more insects around lately. The villagers decided that they couldn?t just wait to see the crops failing and the chil dren getting weak. They would have to use the money earned to buy pesticides(杀⾍剂) and medicines. Soon there was no money left.Then the people realized what was happening. It was the frog. They hadn?t been us eless.They had been doing an important job---eating insects. Now with so many frogs killed, the insects were Increasing more rapidly. They were damaging the crops an d spreading diseases.Now, the peaple are still poor. But in the evenings they sit in the village square and listen to sounds of insects andfrogs.These sounds of the night now have a much deeper meaning .BImagine, one day, getting out of bed in Beijing and being at your office in Shanghai in only a couple of hours, and then, after a full day of work, going back home to Beijing and having dinner there．Sounds unusual, doesn't it? But it's not that unrealistic, with the development of Chin a?s high—speed railway system．And that?s not a11．China has an even greater high —speed railway plan—to connect the country with Southeast Asia, and eventually Ea stern Europe．China is negotiating to extend its own high-speed railway network to up to 17 countr ies in 1 0 to 15 years, eventually reaching London and Singapore．China has proposed three such projects. The first would possibly connect Kunming withSingapore via Vietnam and Malaysia. Another could start in Urumqi and go through Kazakhstan and Uzbekistan，and possibly to Germany. The third would start in the n ortheast and go north through Russia and then into Western Europe.If China?s plan for the high-speed railway goes forward，people could zip over from London to Beiling in under two days．The new system would still follow China?s high—speed railway standard．And the trai ns would be able to go 346 kilometers an hour，almost as fast as some airplanes．China?s bullet train(⾼速客车)，the one connecting Wuhan to Guangzhou，already has the World?s fastest average speed. It covers 1,069 kilometers in about three hours．Of course. there are some technical challenges to overcome．There are so many iss ues that need to be settled，such as safety, rail gauge(轨距)，maintenance of railway tracks．So, it?s important to pay attention to every detail．But the key issue is really money．China is already spending hundreds of billions of yuan on domestic railway expansion．China prefers that the other countries pay in natural resources rather than with capit al investment．Resources from those countries could stream into China to sustain de velopment．It?11 be a win-win project. For other countries，the railway network will definitely crea te more opportunities for business, tourism and so on, not to mention the better com munication among those countnes．For China，such a project would not only connect it with the rest of Asia and bring some much-needed resources，but would also help develop China?s far west．We for esee that in the coming decades，millions of people will migrate to the western regio ns，where the land is empty and resources unused．With high-speed trains, people will set up factories and business ce nters in the west once and for a11. And they?11 trade with Central Asian and Eastern European countries．评分标准：命题40分，标准答案及分析20分。
高中英语课标培训之英语学业水平考试及 高考命题建议解读(教研员培训课件)
四、主要考查形式解读
1. 英语学科核心素养的测评都应该尽量贴近真实 的语言使用情形，采用典型的听、说、读、看 、写等任务或听、说、读、看、写综合任务的 形式，为学生提供运用语言和展示语言能力以 及其他素养的机会。
2. 关键在于改进测评技术，创新测评形式。
例1
Read the passage and answer the questions that follow.
• Give two words from Para. 1 which show that too much choice causes people problems.
讨论与分享
1.你认为《课标》规定的学业水平考试和高 考的内容与现在的考试有哪些区别？你是否认同 这些变化？ 2. 你是否认同《课标》建议的考试形式？你 是否知道其他的可以建议的考试形式？ 3. 你认为课标规定的考试内容和建议的考试 形式对今后教师的教学可能带来哪些影响？
…
1. The discovery shows that Westerners
.
…
2. In comparison with Westerners, Easterners are likely to
.
…
3.Do you have any doubt about the data or ideas presented in this
Spoilt for choice (paragraph 1)
• Have you ever panicked when faced with too much choice and not been able to decide what to eat in the canteen? Or which flavour crisps to buy? Or what channel to watch on TV? You are not alone. We now have so much choice in our lives that psychologists believe it is making us unhappy….
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近年来高考试题的特点
• 从语法到语用 •ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ从教材到课标 • 从语言到思维 （思维训练、文化教学） • 从转换到表达
如何在教学中体现？ • 围绕教学目标展开教学
如何制定双向细目表？
双向细目表包含三个要素:考查内容, 如课程标 准中规定的某个单元知识; 考查目标, 如课程标 准规定的某个知识点的认知要求; 考查内容和考 查目标的比例/权重。
考查内容 知识点
考查目标 ... ... ... ... ... ...
考查权重
... ... ... ...
利用双向细目表有什么好处？
基于“标准”的高中英语命题与评价
考 考 考 ‘ 教 师 的 法 宝 ！
• 命题的导向直接制约着教学的发展， 影响着学生的努力。
•命题工作是教育测量的重要环节， 是决定教学成败的关键。
专家观点
英国著名的教学法、测试、教材方面的专家 Rod Bolitho说过这么一段话： “ Change methodology, the teachers don’t change easily. Change the textbooks, you change a lot, but you don’t change much. Change the exams and textbooks, the methodology will follow. Change the exams, you change everything.”
选择题是英语测试中最常见的题型，
它既可以测试学生的语言知识，也可以测试 学生运用语言的能力。我们可以在选择题中 考核学生对各项语法的掌握程度，也可以考 核学生对词汇、短语、句型的掌握程度，还 能考核学生在一定情境下的运用语言的能力， 也就是我们常说的情景对话的考核。
选择题命题的几个原则
题干设置能体现交际性，真实性，可读性 • 各干扰项的语言表达要正确 • 各干扰项都应有一定的干扰性，能诊断学生的学习状况 • 每题的考点不宜过多，避免诊断性不明确 • 题目的排列由易到难，避免让学生一开始就产生受挫心 理，影响学生的正常发挥 • 从题目形式上而言，各选项的形式、长度、难度应基本一 致 • 答案唯一，且答案的A, B, C, D的设定比例恰当。
测试分类3:水平测试
水平测试 ： 一般不是按规定教材，而是按照某一特定 标准进行的考试，主要检验应考者是否达到了某一 英语水平等级。
命题的测量指标：
难度
区分度
效度
信度
该如何制卷？ 基于“标准” 运用双向细目表
标准----课程标准 • 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程理 念、课程目标、内容目标以及实施建议的教学 纲领性文件；是对学生在经过一段时间的学习 后应该知道什么和能做什么(what students should know and be able to do)的界定和表述； 实际上反映了国家对学生学习结果的期望。 • 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题 的依据，是国家管理和评价课程的基础。
制定双向细目表
▲在认真阅读《标准》、教材内容等相关内容的基础上,根据 考试目的课程标准》的要求,依据教学内容和教学目标,制定出 命题及制卷的具体计划。 ▲该计划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、 不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具 体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来。 ▲命题双向细目表要依据《课标》规定的考试内容、考试范围 和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分 布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容,保证试 卷对考试内容的覆盖率,对试题的数量以及难度比例的确定要适 当,既要考虑大部分学生考试成绩达标,又要考虑不同水平学生 的成绩能拉开距离。
课程标准 教材 命题
教学
1. 什么是基于标准的命题? 基于标准的命题是指教师以课程标准为依据 ,进行 测试题的开发, 并使得测验与课程标准相一致。
英语课程标准是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依 据。因此，中考英语命题，即要有语言知识及文化意识的 测试，又要有语言技能的综合测试，为符合此目标和要求， 中考命题就必须遵守教学规律及人性的发展，把握以下六 个命题原则：
• 避免在拟卷中出现内容覆盖面不到位的问题。 • 避免同一内容在不同题型中重复出现。 • 避免出现考核内容和要求与试卷分值不相称的问题。
• 便于教师指导学生进行考前的全面复习，提高考试及格率 有效性。
• “双向细目表”所涉及的是内容分布、题型分布、分值分 布，而不涉及具体的考试题目，使得复习既有广泛性又有 针对性，真正做到复习工作有的效矢。 • 便于教学管理部门对教师的试卷进行有效审核。
可以从这几个纬度考虑设计双向细目表， 来保证与课标的一致： ▲考查内容 ▲考查目标 ▲分值与题量 ▲题型 ▲难度 ▲课标话题
双向细目表的设计步骤：
1. 确立知识要点 • ①列要点。分析教材，把教材中的知识点找出来。可将各单项的细小的知 识点合并归类，组成大的知识块。通常把新授的、经过一定训练的内容， 作为检测重点。 • ②定比例。即确定每一章要点应占的分数比例。 2. 确立能力水平层次 • 了解、理解、掌握、应用、综合应用 3. 排列各部分所占比例 • 排出分值、题型、难易度 4. 汇总与调整 • 依据汇总情况，分析整个测试在能力水平方面的要求，是否符合测试目 的、纲要要求以及学生的实际情况。
命题的一般程序：
一、根据考试目的和对象，确定考试内容和知识 层次的比重，制定双向细目表
二、制定考试题型， 确定不同的知识点分别在何 种题型进行考核，避免试卷内容前后重复，避免 所考核试题的答案在试卷中出现。
三、检查完善试题，制定评分标准。
一、听力
• 1. 理解主旨要义。考生需要整体把握对话或独白内 容的能力，归纳、概括主旨要义或中心思想。 • 2. 获取事实性的具体信息。要求考生理解和把握对 话或独白中的具体信息，如时间、地点、人物等，具有 分析、确认事实细节的能力。 • 3. 对所听内容作出简单判断。考生能根据材料内容或背景 信息，就话语发生的场合、地点、说话者之间的关系等进 行推断的能力。 • 4. 理解说话者的意图、观点和态度等。
1.科学性原则 2.目标性原则 3.现实性原则 4.功能性原则 5.发展性原则 6.整合性原则
确定考试目标 ▲考试目标是试卷编制的出发点和归宿,具有 导向和制约功能。 ▲考试目标可以根据教学目标,结合不同的测 试目的、内容范围、时间限制加以确定。 ▲考试目标包括考试内容、考查目的和各种量 化指标(例如,试卷难度系数、考试及格率、优 秀率、平均分等)。
如何整体阅读？(3 WHATS)
• What is the purpose of the writing? • What is each paragraph about? • What is the relationship between paragraphs?
重视两种“能力”
• 体裁感悟能力 ——阅读策略的选择 • 选项分析能力 ——理解重点的把握
考虑纳入双向细目表的几个要素 考查内容：课标规定的某个知识 考查目标：记忆、理解、简单应用、 综合应用 分值与题量：题目均衡地分布于课程目标中 题型：选择评价方法 难度：不同的目的直接影响试卷的难度 课标话题：感受题目内在的意义
试卷的编制要符合以下的要求：
• 第一，内容的科学性和趣味性。 • 第二，目的的准确性和实效性。 • 第三，问题的典型性和多样性。 • 第四，难度的恰当性和系统性。 （梯度） • 第五，试题的创造性和量力性。 • 第六，项目的独立性。 • 第七，表述的简明性。 • 第八，赋分的合理性。 • 第九，方式的经济性。
成绩测试：用来测量学生对于所学知识的掌握， 与所学课程直接相关,目的在于评价学生个体、 小组或班级在学习目标实现方面的成功与否。
进程性测试：检验 学生在学习过程中 的进步。
终结性测试：检验 学生对已学知识的 掌握。
测试分类2:诊断测试
诊断测试：主要目的是检查学生学习中的优势和长处， 发现存在的问题和不足，为教学提供依据，对准确 纠错、调整策略、因材施教进行指导。“诊断性测 试可以作为形成性评价的组成部分，将一个学期的 试卷存入学习档案就会使学生清楚地看到自己的学 习进展情况”（武尊民2008：32）
五、书面表达 • 平时积累素材 • 用时筛选素材 • 整合利用素材
• 想考查的立意 • 想题干的语言 • 想可写的点子 • 想范围的表达
命题中的几组矛盾 • 效度、反拨效应与信度、可操作性之间的矛盾 • 交际有效性与语言准确性之间的矛盾 • 情景真实性与伪真实性之间的矛盾 • 表格/图画式作文与描述式作文之间的矛盾 • 单技能分离式测试与多技能综合式测试之间的矛 盾 • 提高作文评分效率与控制作文评分误差之间的矛 盾
什么是双向细目表? 如何制定双向细目表
双向细目表（two-way checklist）是一个测量的内容材 料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工 具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题 目应占的比例。
简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命 题的依据。它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别 说明各项测评目标。（建立双向细目表可以帮助命题者 理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考 查的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。）
•
三、完形填空
• • • • • 首尾句不挖空 “两个”侧重 均匀设空原则 考查实词兼顾虚词 考查行文的逻辑 考查文章的整体理解 侧重对阅读文本整 体理解的指导 侧重在语境中推 循“道”而解 敲词汇用法指导 “道”为文脉 解决好学生直 译解题的问题 “道”为主旨
四、阅读理解
• 选材的地道性 • 选材的多样性 • 选材的思维性 • 选材的人文性 • 选材的实用性 • 考查能力的多样性 • 考题设置的合理性
命题的目的：改进
不能将考试作为强迫学生学习或奖惩学生的 手段，通过考试评价，对学生在学习过程中 所出现的错误或者遇到的困难进行分析，帮 助学生从知识的掌握，学习方法或学习习惯 等方面进行调整， 从而促进学生学习能力的 增长，达到以考促教、促学的目的。