浅析中学英语阅读教学

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中学教 育 川省盐源县盐源 中学 丰军 【 摘 要 】阅读教 学的重要 性。本 文主要谈论在教 学过程 中如何进行 阅读教 学 ，提 高学生的阅读理 解能力． 对 学生的 阅 读 能力进 行指导等． 【 关键 词 】阅读教 学 措施 技巧 的掌握 课 堂教 学 阅读 能力
１ ．英语 阅读 教学的重要性 阅读能力在英语 教学 中 占有重要地位 ，阅读能力 的培养成 为英语 教学 的重中之重 。英 语阅读教 学的主要 目的是教给学生 正确 的 阅读 方法 、阅读技 巧 、培养学 生的 阅读 能力 。为继续学 习英语 和运 用英 语切 实打好基础。 《 英语新课程标准 》 明确规定 ： 初 中英语教 学要 侧重培养学 生的 阅读 能力 。阅读是 吸收英语语 言材 料 、增 加语 言知识 、扩大词汇量 的重要手段 ，而且阅读能 力 的提高能 为英语 口语交 际能力和英语 写作能力 打下 良好 的基 础 ，也为学 生从 英语 阅读 中认识学 习英语 的真正 意义和价值 ， 体验 学 习英语 的乐趣 ，为学生树立学 好英语 的 自信 心打下坚实 的基 础 。综 观历年 的考试题 型 ，阅读 理解都是重 头戏 ，在各级 各类考试 中都 占有很 大的 比值 。 ２ ．调 查 研 究 。发 现 问 题 初 中英语教 材所使用 的阅读材料一般 是关 于名 人轶事 、生 活故 事 、幽默小品 、历史 故事等 。短 文题材丰 富 ，体裁多样 ， 内容 生动 ，篇幅适 当 ，难 度适 中 ，贴 进生活 ，具有 时代气息 。 但 是往往大 多数学生都会 觉得阅读理 解相对较难 ，因而产生恐 惧 心理 。多 数学生 由于词 汇量少 ，阅读量不够 ，或阅读材料不 够 生动而失 去阅读 的兴趣 ，有 的学生 见到篇 幅长的文章就产 生 恐惧 心理 ，望而生畏 ，缺乏信心 ，学 生阅读 习惯 没有形成 ，阅 读 方法不正 确 ，学生之 间缺乏交流 ，教师对学 生的阅读技巧也 缺乏必要 的指导 。这些都是造成学生在阅读能力培养上 的障碍 。 ３ ． 制 定 措 施 （ １ ）分析题型 。 阅读理解 的命题特点要 求学生在 阅读时必须快 速捕捉有效 信 息 ，准确 把握整篇材 料的 的主 旨大意 。同时还要学生具备 逻 辑 推理 和分 析总结能力 。阅读理解 的题型 主要 有选择题 、填 空 题 、问答题 、完成句子 、判断正误几 种 。根据 题 目的特点有 可 以分为 以下 四种 。 ． ① 直接解答题 。 有些材料 较为简单 ，所 设计 的问题也可 以直接从材料 中找 到。它通常考查学生 的初步理解能力和 阅读速 。 ② 字句理解题 。 有时候 阅读题 目考查 学生对某个 单词或某 句话 的理解 ，这 类 题 目学 生必须根据 文章上下文 的语境来猜测 词义或者理解 材 料 中的关键 句子 。尤其 是某些关键 句子 ，不仅 能理解其表层 意 思 ，还要挖掘其深层含义 。 （ ２） 加强 阅读技 巧的指导。 ① 阅读文章所给 问题 。 每篇材 料都配有相应 的 阅读理解 题 。学生 在阅读 问题 的过 程 中既 可以作为理解 检查题 ，电可 以作为 阅读 的提纲 ，同时可 以判 明哪些题型可 以依 靠通读来 解决 。比如概括文章 主题 、给 无 标题 文章选标题 、指 出作者思 想观点 、意图等等 。一般 学生 都 是先 阅读短文 ，再 看问题 ，回头再看短文 ，然后选择答 案。 而我指 导学生 的做 法是 先看 问题 ，后读短 文 ，再选择答案 ，这 样 大大提高 了学生 的阅读速度 。 ② 寻找主题句 ，理解重点 ，把握全文 。 大多数材料 都有 主题 句 ，用 以说 明文章 的主 旨，其他文字 般是 围绕 主题句展 开说明 的，有 的主题句在 文章的开头 、有 的在文章 的结尾 、还 有的主题句在文 章的 中间 ，阅读时若能 把 握住这些句 子 ，无疑会 大大提高 阅读 的速度和 理解 效果 ，一般 来 说 ，运用 演绎发的文章 ，主题句往往在文章的开头 。据统计 ， 阅读材料中 阐述性文章有 ６ Ｏ ％— ９ ０ ％的段落 的开头为主题句 ， 表 达出该段 的主题思想 。而采用归纳法 的文章 ，主题 句却一般 在 结 尾 。所 以从段落 的开头和结尾句 常常能尽快认识 到一段话 的 主题０学生在做题时 ，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料 ， 注意文章有 可能涉及什 么 内容 ，属 于什么体裁 风格 ，以及文 章 安排 的大体 轮廓 ，重 点分布 。认真 阅读文章 的开头句 、结尾 句 以及文章第一段 的前几句 ，尽量抓住其 中的主要情节和论点 ③ 培养正确 的阅读习惯 。 阅读 习惯 的好坏直接 决定阅读 的效率 ，在训 练的过程 中 ， 应 该对学生提出一些具体要求 ， （ ａ ） 默读 ，默读 是通过视 觉器 官 直接感 知文字符号 ，速度要 比出声 阅读快得多 ，有 的学生在 阅 读时爱发出声音 ，有 的学生用笔和直尺之类 的东西指点着助读 ， 有 的喜欢 回读 。（ ｂ）不要查找工具 书 ，阅读 中难 免碰上生词 ， 有 的同学一 见到生词 就头疼 ，告诉 学生碰到生 词不要惊慌 ，不 要养成 马上查找字典 或词典 的习惯 。要学会猜 测生词 的含义 ， 因为他不是孤立存在 的，而是可 以通过一定线索或根据构词法 ， 如 ：同意词 、反义词 、同位关系 、因果关系或定语从句等上下 、 文暗示猜出词义 。一旦抓住 了一个片断 的思想 ，其 中具体细节 、 事实则 可以大胆放过 。生疏单词更 无须计较 ，要尽可能 的向前 搜寻 ，保持思维 的流畅性 、连续性 ，以便迅速找 到有关信息 。 ④立足课堂教学 ，提高学生 的阅读能力 我们 目前使用 的教材 ，课文 的篇 幅增加 了很 多 ，阅读量大 ， 课文 的信息量也 随着 话题 内容 的多样化而不 断加深扩大 ，涉 及 语言知识 也较多 。是 培养学生 的阅读能力 的首 选材料 。教 师可 以密切 地联系教材 ，有针对性 的选择一些课 文 ，让学生全 身心