《藤野先生》PPT精品课件

添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
严格要求、循循善 诱
真诚关怀、热情
认真求实 严谨治学
没
正 治有 直 学民 热 严族 诚 谨偏
见
小结：
• 写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的 事中去体现。
• 课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现 了藤野先生的高贵品质。
再读课文-深化“伟大”
先生离开日本就再未与他相见，况且鲁迅后来也弃
医从文，作为文学家、思想家的鲁迅为什么用“伟
大”这样的字眼相颂呢？
——寿镜吾
学习目标
• （1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 • （2）理解用典型事例写人的方法 • （3）品味含意丰富的语句 • （4）体会作者情感，感受师生情谊
基础知识梳理
我所了解的鲁迅先生
在仙 台
匿看 名电 信影 事事 件件
他（鲁迅）说：“从那一回以后，我便觉得医 学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体 格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客。”“我们的第一要著，是 在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我 那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动 了。”
伤族思
我们再来看看鲁迅先生。是在什么的情况下去日本的？
• 在《藤野先生》的前一篇《琐记》中他这样写道：“爬 上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能， 学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余 的还只有一条路：到外国去。” “我的梦很美满，预备 卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争 时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
意哪几点？
• 1.学会选择典型事例突出人物品质的写法 • 2.叙事应该有详略 • 3.上下文注意过渡 • 4.叙事时要注意刻画人物的神态，运用白描
的描写方法勾勒人物的外貌
选材:围绕表现藤野先生的崇高品质这 一中心组织材料。
全文主旨
本文是一篇回忆性散文，通过记叙藤野先生与我交往的 几件事，刻画了一个正直、诚恳、热情、认真负责、治学 严谨、一丝不苟、求真问理、毫无民族偏见的学者形象， 表达了作者对藤野先生的怀念之情和爱国主义热情。
学了本文，我们懂得了学写类似作文要注
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴
人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作品集有小
说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾
》、散文诗集 《野草》、杂文集《坟》《热风》《三闲
集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。第一篇
白话文小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。鲁迅
读课文4-23段，分析藤野先生的形象
相识：课文如何描写藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
白描
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几件事？从中看出藤野先 生是一个怎样的人？
典型事例与人物形象一览表：
去日本学医，回国救治像父亲一样被无得病人
读1－3段思考：初到日本的鲁迅，得到他想要的东西了吗？
在东京
所见所闻——
清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
爱
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
国
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
默读24－31段。这部分写了哪两件事？这两件事各带给鲁迅 怎样的刺激？这和写藤野先生有什么关系？
藤野先生
鲁迅
-.
鲁授怎迅，样他戴他1他评是着是9就价0一大本4是他—个眼城是的1高镜中藤这90而。极野位6年瘦我方先老在的对正生师日老他，，的本二呢人很质仙十？，恭朴台（多须敬，留齐年发，博学读后都因学时3的7花为 的的中段一白我人年）位了早。鲁医，听迅学是还到教，
和一个普通的教授，仅仅两年的师生情谊，自鲁迅
《自嘲》诗中的一句话
。
识记字词 绯红( fēi hóng ) 发髻( jì ) 挟着（xié） 标致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu） 落第( luò dì ) 诘责( jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 杳无消息 油光可鉴( jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
鲁迅在日本留学经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱 国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国 民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出 《文化偏至论》等一系列论文。
自想 尊受
看
心极 电
受大 影
到震 严动 重，
事 件
挫民
弃医从文
爱
国
到个
匿
侵人 犯与
பைடு நூலகம்
名祖
信国
事 件
的 尊 严
受
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
怀念付诸行动——挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
思考：作者是怎么把这么多事件统一在一起的？
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（鲁迅 的爱国情感）
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的 先后顺序，全文共分三段：
一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见 所感，交代去仙台的原因；
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相 处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的 感情和行动。
畅所欲言
初读课文后，你认为藤野先生是一个怎样的人 呢？
深入探究-走近“伟大”
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 ❖1909年8月，从日本回国。
整体感知——感受“伟大”
默读思考
1.文章是按什么顺序来组织材料的？ 按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。 2.变换了几个地点？（画出地点变化的句子）
①东京也无非是这样”; ②“我”就往仙台的医学专门学校去； ③“我”离开仙台之后。