第三单元 分数除法课前三分钟
苏教版六年级上册数学第三单元《3分数除以分数》说课稿
苏教版六年级上册数学第三单元《3分数除以分数》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第三单元《3分数除以分数》是本册教材中的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了分数的加减法和乘法，对于分数的概念和运算有了初步的认识。
而分数除以分数则是分数运算的一个延伸，它涉及到分数的乘法和除法，对于学生的逻辑思维和运算能力有一定的要求。
本节课的内容包括分数除以分数的计算方法和应用。
分数除以分数的计算方法可以概括为“倒数相乘”，即除以一个分数等于乘以它的倒数。
这个方法学生在学习分数的乘法时已经接触过，但在实际应用中还需要进行进一步的巩固和拓展。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对于分数的概念和基本运算有一定的了解。
但是，学生在分数除以分数的计算方法和应用方面还存在一定的困难，主要表现在对分数乘法的理解和运用上。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握分数乘法的方法，并通过实际应用来巩固和拓展这一知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数除以分数的计算方法，能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流和教师引导，学生能够培养逻辑思维和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除以分数的计算方法。
2.教学难点：对分数除以分数计算方法的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流和教师引导相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和黑板等教学工具，帮助学生直观地理解和掌握分数除以分数的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数的加减法和乘法，引出分数除以分数的概念。
2.自主学习：学生自主探究分数除以分数的计算方法，教师给予适当的引导和提示。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法和思路，互相学习和借鉴。
人教版数学六年级上册第3单元《分数除法2.分数除法(第3课时)》说课稿
人教版数学六年级上册第3单元《分数除法 2.分数除法（第3课时）》说课稿一. 教材分析分数除法是小学数学中的重要内容，是学生进一步理解数学概念、培养逻辑思维能力的基础。
在本节课中，学生将通过分数除法的学习，掌握除以一个分数的运算方法，理解分数除法的概念，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了分数的基本概念，能够进行分数的加减法运算。
但学生在分数除法方面的认知还存在一定的困难，如对除以一个分数的理解，以及对运算过程的掌握。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过引导和激励，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除法的概念，掌握除以一个分数的运算方法，能够正确进行分数除法的计算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数除法的概念，掌握除以一个分数的运算方法。
2.教学难点：学生对除以一个分数的理解，以及对运算过程的掌握。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主探究、合作交流的教学方法，通过引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，利用多媒体教学手段，展示分数除法的运算过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数的加减法运算，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2.自主探究：学生自主尝试进行分数除法的计算，引导学生发现和总结运算规律。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享自己的运算方法，互相学习和交流。
4.教师讲解：教师对学生的运算方法进行点评，讲解分数除法的运算过程和规律。
5.巩固练习：学生进行巩固练习，运用所学的知识解决实际问题。
6.总结与反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出问题并进行解答。
第三单元 分数除法 必背知识点
第三单元《分数除法》知识点1.分数除法计算（1）分数除法的意义和分数除以整数:整数除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
分数除以整数的计算方法:把一个数平均分成整数份，求其中的几份就是求这个数的几分之几是多少。
分数除以整数（0除外）的计算方法：（1）用分子和整数相除的商做分子，分母不变。
（2）分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
一个数除以分数的计算方法:一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数。
分数除法的统一计算法则:甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
商与被除数的大小关系:一个数（0除外）除以小于1的数，商大于被除数，除以1，商等于被除数，除以大于1的数，商小于被除数。
0除以任何数商都为0.（1）两个真分数相除，商一定大于被除数。
（2）一个数除以假分数，商一定小于等于被除数。
（3）分数除法的混合运算除加、除减混合运算，如果没有括号，先算除法，后算加减。
分数连除，可以分步转化为乘法计算，也可以一次都转化为乘法再计算，能约分的要约分。
不含括号的分数混合运算的运算顺序:在一个分数混合运算的算式里，如果只含有同一级运算，按照从左到右的顺序计算；如果含有两级运算，先算第二级运算，再算第一级运算。
含有括号的分数混和运算的运算顺序:在一个分数混合运算的算式里，如果既有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
整数的运算定律在分数混和运算中的运用:在进行分数的混和运算中，可以利用加法、减法、乘法、除法的运算定律或运算性质，使计算简便。
2．解决问题已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题解法列方程解题的关键：找出题中数量间的等量关系。
用算术法解除法应用题的关键：找准已知数量对应的单位“1”的几分之几。
解简单的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的解题方法：方程解法：（1）找出单位“1”，设未知量为x；（2）找出题中的数量关系式；（3）列出方程。
人教版数学六年级上册第3单元《分数除法2.分数除法(第1课时)》说课稿
人教版数学六年级上册第3单元《分数除法 2.分数除法（第1课时）》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册第3单元《分数除法 2.分数除法（第1课时）》这一课时，主要让学生掌握分数除法的基本运算方法。
在本课时之前，学生已经学习了分数的加减法和乘法，本课时则进一步引导学生学习分数除法，使学生能够灵活运用分数运算解决实际问题。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受分数除法的意义，理解其运算规律，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数运算基础，对分数的概念和加减乘法运算已有初步了解。
但在实际运用中，部分学生可能还存在对分数除法运算的困惑。
因此，在教学本课时，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和辅导，使他们在原有基础上提高分数除法的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握分数除法的基本运算方法，能够正确进行分数除法的计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：激发学生学习分数除法的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除法的基本运算方法。
2.教学难点：理解分数除法的运算规律，能够灵活运用分数除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、例题、练习题等教学资源，帮助学生直观地理解分数除法的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习分数的加减法和乘法，引出分数除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究分数除法的运算方法，培养学生独立解决问题的能力。
3.合作交流：学生之间相互讨论、交流，分享各自的学习心得，共同解决问题。
4.教师引导：教师针对学生的疑问进行解答，引导学生理解分数除法的运算规律。
5.练习巩固：布置相应的练习题，让学生在实践中运用分数除法，巩固所学知识。
苏教版六年级数学上册第三单元第3课《分数除以分数》说课稿
苏教版六年级数学上册第三单元第3课《分数除以分数》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第三单元第3课《分数除以分数》是本单元的核心内容。
在此之前，学生已经学习了分数的基本概念、分数的加减法和乘法。
本节课通过分数除以分数的学习，使学生掌握分数除法的计算法则，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数知识基础，对分数的概念、加减法和乘法有了初步的认识。
但在实际应用中，学生对分数除以分数的计算法则理解不够深入，容易与整数除法混淆。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知差异，引导学生理解分数除以分数的计算法则。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握分数除以分数的计算法则，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除以分数的计算法则。
2.教学难点：理解分数除以分数的实际意义，掌握计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、实例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对分数除以分数的思考。
2.探究新知：引导学生通过小组讨论、实例分析，探索分数除以分数的计算法则。
3.讲解要点：讲解分数除以分数的计算法则，引导学生理解实际意义。
4.练习巩固：设计一系列练习题，让学生运用所学知识解决问题。
5.总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考分数除以分数在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.分数除以分数的计算法则。
2.分数除以分数的实际意义。
3.相关练习题。
八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对分数除以分数的计算法则的理解程度。
2.学生运用所学知识解决问题的能力。
人教版六年级上册数学第三单元《分数除法》(含2课时)说课稿
人教版六年级上册数学第三单元《分数除法》（含2课时）说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学第三单元《分数除法》包含2课时。
这一单元的主要内容是分数除法的计算法则，以及应用题的解答。
教材通过实例和练习，引导学生理解和掌握分数除法的运算规则，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和加减乘法的运算规则，具备了一定的数学基础。
但学生在解决实际问题时，往往会遇到难以将问题转化为分数除法的形式。
因此，在教学过程中，需要引导学生将实际问题转化为数学问题，并通过分数除法的运算规则来解答。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除法的运算规则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生能够将实际问题转化为数学问题，运用分数除法来解答。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除法的运算规则及其应用。
2.教学难点：将实际问题转化为数学问题，并运用分数除法来解答。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决。
例如，一家餐厅有一道菜品，甲、乙两人分别吃了一半，然后甲又给了乙一些，最后乙吃完了。
问甲给了乙多少？2.新课讲解：介绍分数除法的运算规则，并通过实例进行讲解和演示。
引导学生理解分数除法的含义和步骤。
3.练习与讨论：学生进行练习题，巩固分数除法的运算规则。
同时，学生分组讨论，将实际问题转化为数学问题，并运用分数除法来解答。
4.应用拓展：出示一些实际问题，让学生独立解决。
例如，一个班级有40人，男生占60%，女生占40%。
如果增加了5名男生，男生占总人数的百分比是多少？5.总结与反思：学生总结分数除法的运算规则及其应用。
教师引导学生反思自己在解决问题过程中的优点和不足，并提出改进措施。
人教版分数除法说课稿6篇
人教版分数除法说课稿6篇人教版分数除法讲课稿（精选篇1）一．讲教材。
我讲课的内容是人教版课程标准试验教科书六班级上册的分数除法单元中的例1和例2。
例1是分数除法的意义熟识，例2是分数除以整数的计算。
在这之前同学基本把握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
例1先是整数除法回忆，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使同学熟识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，基本上已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让同学进行折纸试验、验证，引导同学将图和式进行对比分析，从而发觉算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
依据刚不久对教材的理解，本节课的教学目标是：1．理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2．理解分数除以整数的计算原理，把握计算方法，并能正确的进行计算。
3．经受观看、猜想、试验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中进展抽象思维力气。
本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；本课的难点是分数除法一般算法的理解。
这是由于要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而同学往往由于思维的定势，一时不简洁同意。
因此本课的关键是如何引导同学在试验和验证中自主体验和感悟。
二．讲教法、学法。
为了达成教学目标，本课的教学必需贯彻以同学为主体，坚持启发与发觉法相结合的教学方法，引导同学大胆猜想，动手实践，在体验中、在沟通中发觉规律。
学习方法上强调以探究学习法为主。
认知结构理论告知我们，学习是同学乐观主动的内化过程。
只有通过主动参与获得的学询问，才是有意义的。
因此，在重难点的学习上，通过折纸试验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。
三．讲教学过程。
（一）类比迁移，理解分数除法的意义。
1．乘法意义对比。
（出示3盒标注100克的水果糖）询问：共重多少千克？那个询问题的提法比教材中略有不同。
苏教版6年级数学上册第3单元第3课《分数除以分数》说课稿
苏教版6年级数学上册第3单元第3课《分数除以分数》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第三单元第三课《分数除以分数》是在学生已经掌握了分数乘法、分数加减法等基础知识的基础上进行的一课。
这一课的主要内容是让学生掌握分数除以分数的计算法则，理解分数除以分数的实际意义。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握分数除以分数的计算方法，提高学生的计算能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和运算已经有了一定的理解。
但是，学生在进行分数除以分数的运算时，可能会存在对于计算法则的理解不深，运算过程繁琐等问题。
因此，在教学这一课时，需要帮助学生深化对于分数除以分数计算法则的理解，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除以分数的意义，掌握分数除以分数的计算法则，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除以分数的计算法则。
2.教学难点：理解分数除以分数的实际意义，能够灵活运用计算法则进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解分数除以分数的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对于分数除以分数的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过自学教材，了解分数除以分数的概念和计算法则。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得和解决问题的方法。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解分数除以分数的计算法则。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，教师针对学生的练习情况进行讲解和指导。
人教版数学六年级上册单元说课稿-第三单元分数除法
人教版数学六年级上册单元说课稿-第三单元分数除法一. 教材分析分数除法是小学数学的重要组成部分，它与人教版数学六年级上册第三单元“分数除法”相关。
本单元的主要内容有：分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数。
这些内容是学生进一步学习分数四则运算的基础，也是培养学生解决实际问题能力的重要环节。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生理解分数除法的意义，掌握计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本知识和整数四则运算，具备了一定的逻辑思维能力。
但在解决实际问题时，部分学生可能会对分数除法产生困惑，特别是在理解分数除法的意义和计算方法上。
因此，在教学本单元时，要关注学生的认知差异，针对性地进行教学，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数除法的意义，掌握分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习分数除法的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法。
2.教学难点：理解分数除法的意义，掌握分数除以分数的计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作交流法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境设置，引发学生对分数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立思考，尝试解决分数除法问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享学习心得，互相解答疑问，提高学生的合作交流能力。
4.教师讲解：针对学生存在的问题，进行讲解和辅导，让学生深入理解分数除法的意义和计算方法。
六年级上册数学教案-第3单元《分数除法》｜人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解分数除法的基本概念。分数除法是指将一个分数除以另一个分数的运算。它在解决按比例分配、计算物品单价等问题中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们有3个苹果，要平均分给4个朋友，每个人能得到多少？通过这个案例，我们展示了分数除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《分数除法》这一章节的内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心是有效的。大多数同学都能积极参与，分享自己在日常生活中遇到的需要使用分数除法的情况。但在这一环节，我也注意到有些同学不够自信，可能是因为他们对分数除法的概念还不够熟悉。在以后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强他们的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分数除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配或计算比例的情况？”比如，如果你有4个苹果要平均分给2个朋友，你会怎么分？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数除法的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2022秋六年级数学上册 第三单元 分数除法第3课时 分数除以分数教学课件 苏教版
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You made my day!
我们，还在路上……
新知讲解
甲数除以乙数（0除外），等于甲 数乘乙数的倒数。
练一练
先在右图中涂色表示 3，看看 里3 面有几
5
5
个 ，1有几个 ，再3 计算。
5
10
5 13
练一练
先在右图中涂色表示 3，看看 里3 面有几
个
，1有几个
5
，再130 计算5 。
5
10 32
谢 谢 观 看！
1、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2022年2月1日星期二下午9时51分10秒21:51:1022.2.1 2、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2022年2月下午9时51分22.2.121:51February 1, 2022 3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，
第三单元 分数除法
第3课时 分数除以分 数
复习巩固
直接写出得数。
22 13Fra bibliotek35 10 1
12
24
1 4 1 4 16 3 6 1 10 20
复习巩固
直接写出得数。
9 3 30 10
2 3 28 14 3
44 5 5
1 2 3 32
新知讲解
4 量杯里有 9 升果汁，玻璃杯的容量是
数学《第三单元分数除法》教案
数学《第三单元分数除法》教案数学《第三单元分数除法》教案数学《第三单元分数除法》教案1教学目标：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。
教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫（课件出示）1、复习整数除法的意义（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
（2）根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。
（30÷5＝6，30÷6＝5）2、口算下面各题×3××××6×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算。
（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。
（3）将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。
2、学生自学后小组间交流3、全班汇报：100×3＝300（克）A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3＝100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？300÷100＝3（盒）×3＝（千克）÷3＝（千克）÷3＝3（盒）4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。
都是乘法的逆运算。
（二）、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”（三）、教学例2（1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
人教版六年级上册数学第三单元《分数除法》说课稿
人教版六年级上册数学第三单元《分数除法》说课稿各位评委、老师大家好～我为大家说课的内容是人教版小学六年级数学上册第三单元《分数除法》第一课时。
这节课内容我分五块为大家进行评说。
分析教材《分数除法》是人教版实验教科书六年级上册第28至31页的内容，安排在《分数除法》的第一课时。
在此之前，教材安排了《分数乘法》的学习，而除法是乘法的逆运算。
并且本节课的学习是建立在学生已经掌握了整数的加减乘除法的基础上。
在三、四年级的时候，学生都有学习过分数的概念和意义。
他们都是学习本课的基础。
同时，本课的学习对学生解决实际生活中的问题也有很大的意义。
生活中不仅仅只有整数的相除。
分数除法又为后面学习“分数的比”打下基础。
学情分析：六年级的学生已初步具备了抽象思维能力，因此对于学习分数除法在思想上已经做了准备。
但对于分数除法还是不熟悉的。
不过在这之前，学生已经有了整数四则运算、分数的意义和初步认识、以及分数乘法的学习，对学习分数除法已经做好了充分的知识准备。
而且，在生活中我们经常会碰到类似分数除分数的具体问题，激活这一生活经验，让“分数除法”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。
课文的第二块，一个应用题“把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几，”让学生通过涂一涂、折一折、算一算，得出这道题目的答案。
让学生涂一涂一张纸的5/4既是对分数的意义和概念的回顾。
这道题目更是对以上题目的发展，学生已经知道整数除法的意义和分数除法的意义是一样的，但是还是不太知道分数除法的具体的运算应该是怎么样的。
所以这里就让学生通过“折一折”的方式探索一下分数除法的具体运算过程。
学生会有书上所预设的2种折法，甚至还有沿着对角线折这种折法。
书上的第二种折法和沿着对角线折的这种方法都是把4/5平均分成2分，求4/5的1/2。
再把题目发展成“把4/5平均分成3份”，让学生列式子。
被除数的分子不能被除数整除，需要转化为乘1/3。
例题这样的设计意图，一是让学生在折一折、涂一涂的过程中逐步发现分数除法的计算方法。
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第三单元 分数除法
第一课时：倒数的认识
课前三分钟
1.口算：
（1）83×32
157×75 6×31 80
1×4
（2）83×38
157×715 3×31 801×80
第二课时： 分数除法的意义和整数除以分数
课前三分钟
1.复习整数除法的意义
（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中
一个因数，求另一个因数的运算。
（2）根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。
（30÷5＝6，30÷6＝5）
2.口算下面各题 5
1
×3 43×32 83×38 94×43 12
1×6 115×51
第三课时：一个数除以分数
课前三分钟
1.列式，说清数量关系
小明2小时走了6 km ，平均每小时走多少千米？（速度＝路程÷时间）
2.计算下面，直接写出得数 92×4 71×3 125×2 15
1×6 98÷4 73÷3 65÷2 5
2÷6
第四课时：分数混合运算
课前三分钟
1.复习整数混合运算的运算顺序
（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左
往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。
（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括
号外面的。
（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面
的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。
2.说出下面各题的运算顺序。
（1）428+63÷9―17×5 （2）1.8+1.5÷4―3×0.4
（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]
（4）[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)
第五课时：解决问题
课前三分钟
1.根据测定，成人体内的水分约占体重的32，而儿童体内的水分约占体重的54，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？
2.水果店新进一批梨和橘子,共200千克,其中梨的重量是橘子的35,梨和橘子各有多少千克?(用方程解答)
3.运一批建筑材料,甲车3天可以运完,乙车4天可以运完,现在甲、乙两车共同运,几天可以运完这批建筑材料?
第六课时：稍复杂的分数除法应用题
课前三分钟
1. 一批水泥,用去12吨,正好是全部的49,这批水泥有多少吨?
2.《安徒生童话故事》降价16后,现在售价为25元,原来的售价是多少元? 2.
3.水果店运进一些苹果,第一天卖出总重量的27,第二天卖出总重量的38,第二天比第一天多卖出75千克,水果店共运进多少千克苹果?。