新课程历史高考复习方法探讨

的关 系 ， 世界 历史 的整体发 展 从
全面认 识 中国历史 ， 加重视 古 更 今中外 交往 ， 抓住 最能 反映 中国 历史发展的整体性 的重要问题。 二、 要坚持论从史 出 ， 史论统
一
的原则。对历史事件 、 人物 、 现
象做出观 察 ， 全面地分析 和评价 。
同 时 要 注 重对 学 生 历 史 思 维 能 力
方法也应随之改进 。以下是近几 年来我在高三历史复 习中的一些 经验 ， 愿与同仁一起探讨 。
一
人们 日常生产 、 活密 切相关 的 生 地理知识 ， 切实体现《 地理课程标 准》 提倡 的“ 让学生学习对生活有 用、 对终身发展有用的地理 ” 育 教 理念。下面我就 以就初一第二册 第七章第二节“ 亚洲的人与环境 ” 为例 ， 讲讲如何好 这节课 ， 如何 驾 驭新教 材 、 达到素 质教育 谈几 点 体会 。 第一 ， 本教 材不 刻意 追求 地 理知识 体系的完整性 。本章节也 有体现 ， 教师部 不可忽 视知 识 但 体系的完整性 。本节课是学习分 区地理 的起始 课 ， 应作 为指导 课 来上。尽 管通过 一学期 的学习 ， 学生已掌握 了问题 、 文 、 正 图像 、 学习行 动 ， 阅读这 五个模 块基 本 模块 ， 知道了教材 以问题为线索 ， 正文说 明 、 图像印证 、 学习行动 巩 固提高 ， 阅读 拓展 知识 的广度 和 深度。学生具备 了基本的学 习能 力， 掌握 了一定 的学 习方 法。本 节课引人新课 、 不能直接进行 ， 还 是需要 总结上 节 内容 ， 过复 习 通 上节课 内容展 示 出来 ， 引 出今 再 天要学 的亚洲 人文地 理 ， 从而 使 学生知道学 习分 区地理应从 自然 地理 和人文地 理人 手 ， 者之 间 两 有必然 的内在联系。这也 为本章 后知识 系统 图的完成做了铺垫 。 第二， 本教 材在 知识 体系 上 采取 的是先 自然后人文。本章节 也有体现 。第一节讲 亚洲 的 自然 地理 ， 二节 讲 的亚洲 的人文地 第 理 。由于亚 洲地域 广 ， 自然 地理 差异大 ， 口分布 、 人 总量 、 长不 增 样 ， 致 了经 济 的多样性 和文 导
师采用 多样 化教学 ， 图并 茂让 文 学生“ 学而不厌” 让学生享受 “ ， 思 考一 活 动 ” 的快 乐 ， 师 体 验 教 “ 发——指 导——收 获 ”的 喜 启 悦 。这样既提高 了学生 自主学 习 的动力 ， 又感受 了互助 讨论 的愉
悦 。大 大增 强 了学 生 对 地 理 学 习
新 课程视 窗 １ ８
从近几年的高考命题趋 向和 高考模式 ３ 小综 合” ＋“ 的趋 势可
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启下 的环节 ， 教师要启发 、 指导学 生学 习这一方法。以后其他分 区 地 区也都 是采用 这一规 律编 排 ， 这样 的编排是 由其内在联 系决定 的， 自然环境决定人文特征。 第三 ， 本节课的问题是从 表 、 图中得 到数 字 ， 答 问题。这是 解 地理学科经常使 用的采用表 图统 计法 和数 字计 算 比较 法说 明 问 题 。所 以教师要 给学生 自己完成 问题解答的时间。本人就采用让
的 目的 。 （ 作者单位 ： 河南省信 阳市五 中）
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邓 遐 龄
化差异 。因此第二节是一个承上
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三 、 鼓励学 生对 历史 问题进 要 行独立思考 ， 勇于发表 自己的见解 ， 培养他们在 复习 过程 中主动 学习 、 大胆探究 的精 神 ， 尽可 能把 有关史 实与现实生 活的 时事联 系起来 ， 拉 近历史与现实的距离 。历史地认识 现实 ， 现实地理解历史 。四、 处理好 教会 、 学会 与会 学 的关 系。教 与学 是相辅 相成 的， 只有不会 教的老师 ， 没 有 教不 会 的学 生 。教 学 同样 是 一 门艺术 ， 即把抽 象 的死知识 教 活的 艺术 ， 而学 生 则是 教 师 的特 殊 “ 产 品”这个“ ， 产品” 是否合格则取决 于 教与学 的双 边活 动 ， 就是 通过 教 也 学把知识转 化为 能力 ， 学生 的成 功 背后才是教师的成功。因此对学 生 而言 ， 学会是本能 ， 而会学则是一种 技能。基于 现行历 史教 学的 实际 ， 没有很好 的教 学方 法 、 习方 法和 学 勤于思考 的学 生配合 ， 而想取 得好 的教学效 果 ， 让学 生跨进 大学 的 门 槛是非常 困难 的。因此 ， 我认 为强 记不如巧 记 ， 教学 过程 中适 时教 在 会学生一些巧记历史知识的方法和 解题 技巧是非常重要的 。 五、 走出误 区 ， 学会学习。高考 对学生而言 ， 以说是一次智力 、 可 能 力、 潜力 、 耐力 、 精力 、 身体 素质 以及 时间和速度 的大考 验 ， 往往 在考前 １０ ０ 天教师 、 家长都 层层 为学生 （ 自 己） 从时 间上加 码 ， 至 星期六 、 甚 星 期 日不休息 ， 晚上挑灯夜战 ， 其结果 却事与愿 违 ， 金榜未提名 ， 学生也熬 得筋疲力 尽。面对这 种现 实情 况 ， 我在改变 教学 方法 的同时 ， 主引 力 发互 动式 教 学 ， 养 发 散 性 思 维 和 培 创新思维能力 ， 发挥潜 能， 充分利 用 课堂 时间 ， 让学 生及 时消化 课本 知 识， 课外 加大信 息量 、 扩大 知识 面， 并指导其科学 利用 宝贵 的时 间 ， 科 学用脑 。 综上所述 ， 就教与学而言 ， 我认 为虽说教无定 法可 仿效 ， 但教 要有 法可探究 ； 学无定法可依赖 ， 但学会 学习可尝试 。与其授之 以鱼供一饭 之需 ， 不如授 之 以渔 使之 终身 受益 无穷 。为 此 ， 我相信 一名 主编 就是 种期 刊的风格 ， 名好 校长 就是 一 所学校 ， 么一名 好 的历史教 师 那 就应该是历史这 门学科的魅力。教 学相 长为之新探 ， 愿与同仁商榷 。 （ 作者单位 ： 江西省新干 中学）
的培养 ， 用发展与联系的观点 ， 观
察和解释历 史。在复 习 中， 既要
注意不同阶段历史 内容 的前后联 系， 也要突 出不 同历史 阶段 的基 本特征。
络 ， 学生讨 论。然后 各 自选代 让 表 回答 ， 口多带来哪些 问题 ， 人 学
生 回答 很 多 。 第五 、 结合本节课的内容 ， 教
新
的兴趣 ， 学生认 识 到地理 是科 让 普书 ， 是导游书 ， 更是人生观指导 学科。通过本 节 的学 习 ， 树立 学 生 的人 口观 、 环境观 、 可持续发展 观， 对其 以后的成长 ， 工作都有指 导意义。总结本人对第七章第二 节的备 课授 课 ， 师 只要很好 地 教 备课 、 积极调动学生的积极性 ， 就 能很好 驾驭教 材 、 达到 素质教 育
一
、
在复 习备 考 中要 认真 学
习新课程标准 ， 运用整体史观 、 文
明史观 、 现代化史观 ， 处理好新课 程标准中规定 的必修与选修内容
学生独立完成和分组讨论完成并 列 出算式 ， 这样 避免 照抄或 直接 在文 中找答案。经过学生动手计
算 、 回答 问题 ， 比较 使学生能从数 字 中得到更深一层的地理含义 。 第 四， 习对 学生 终身 发展 学 有用的东西。本节课讲亚洲人 口 多增长快必然带来很 多方 面的压 力 。教师让 学生 出示课下搜集 的 材料和照 片 ， 师也 出示课 下收 教 集 的材料。这些材料大多来 自学 生现实 生 活 ， 的来 自电视 、 有 网
见， 文科综 合复 习备考 就历史 学 科而言 ， 教与 学 的主导与 主体 从
两方 面来说 ， 须要有 新 的复习 必 策略和方式才能适应高考对综合 能力的考查。我认为在复习备考
中教 师 的 指 导 方法 和学 生 的 复 习
本人从 事中学地理教学长达 二十年之久。这些年 中学地理教 材进行了几 次大 的变动。每套 教 材既体 现 了地理学 科 的共 同点 ， 又有各 自的特点 。如近两年使用 的仁爱教育研究所 出版的地理教 科书的特点 ： 侧重 于基 础性并 与