如何在初中生物教学中渗透青春期性教育

2019年05月 中学教育
新教育时代 89
如何在初中生物教学中渗透青春期性教育
林叶新
（河南省平顶山市第五十五中学 河南平顶山 467000）
摘 要：本文从更新教学观念，重视青春期性教育；加强人文关怀，建立和谐师生关系；利用健康网站，打破性教育的瓶颈；整合教育资源，优化课堂教学模式几方面重点探讨初中生物教学中渗透青春期性教育的策略，旨在通过本文研究为初中生物一线教师提供借鉴参考，引导初中生形成正确的性观念。

关键词：初中生物 青春期性教育 课堂教学
进入初中阶段的学生逐步走进青春期，生理和心理均发生了巨
大变化，特别是在生活水平快速提升的今天，处于青春期的初中生
普遍存在生理性早熟的现象，对于“性”的认识似懂非懂，内心又
十分渴望了解性知识，但是传统教学方式难以满足学生的客观诉求。

生物作为初中课程体系的重要组成部分，其中包含与青春期性教育
有关的知识点。

因此，教师要借助生物学科以巧妙的方式为学生渗
透青春期性教育，引导学生正确认识性问题，帮助学生顺利度过“非
常时期”。

一、更新教学观念，重视青春期性教育
教师是初中生物教学活动开展的组织者，教师教学观念的正确
与否将直接决定初中生物教学效果。

因此，初中生物教师要及时转
变教学观念，以素质教育精神为引领，重视青春期性教育，尊重学
生在生物课堂中的主体地位，精准定位初中生物教学目标，于思想
观念中认识到正确的青春期性教育对学生健康成长的引导作用，以
初中生物教材为蓝本，合理安排教学内容，坦诚的向学生讲授性知
识，帮助学生树立关于性知识方面的正确认知。

以“人的生长发育和青春期”一课为例，教师可将本课教学目
标设计如下：（1）知识目标：认识人生长发育的各个时期，举例说
明青春期生长发育特点、卫生行为习惯的重要性；（2）技能目标：
通过本课理论知识学习提高学生自我认识能力，强化学生行为控制
水平；（3）情感目标：正确对待青春期身心的巨大变化，初步形成
正确的性道德观念，促进学生健康成长。

二、加强人文关怀，建立和谐师生关系
初中生物教师要积极转变自身的教学角色，在为学生讲授知识
点的同时，还需要加强与学生的沟通交流，注重对学生的人文关怀，
善于从学生角度思考分析问题，建立亦师亦友的和谐师生关系，做
好初中生性道德观念形成的“导航明灯”。

对于处于青春期的初中生
来说，对性知识的渴望、对异性的好奇均属于正常现象，这就需要
教师充分发挥自身的引导作用，选择恰当的时机以适度的方式对学
生进行性教育指导，使得学生正确认识性知识，帮助学生消除紧张
恐惧的心理情绪，于思想观念中深刻认识到哪些事情可以做，哪些
事情不可以做，明确自身所承担的社会责任，促使学生顺利度过“青
春非常时期”。

教师如果发现学生萌生对异性的懵懂情愫，则可通过引导教育的方式帮助其正确认识。

例如，在《人的生殖和发育》一章节内容的讲解之后，教师可开展主题为“青春快乐行”的讨论活动，向学生提出“你对早恋有何看法？”、“在与异性相处方面你有何建议或者看法？”等问题，鼓励学生根据自己的理解大胆表述观念，最后教师进行归纳总结：“对异性有好感并渴望与异性做朋友是正常行为，但是我们毕竟是学生，应以学习为己任，早恋或多或少都会使得我们分散学习注意力，进而影响到我们的学业，因此，应该适当性的控制一下自己情绪。

”通过教育引导的方式更加符合初中生的心理诉求，不会导致学生出现反感情绪，其所呈现的青春期性教育效果远超过简单粗暴教育行为。

三、利用健康网站，打破性教育的瓶颈 进入青春期后，男女生在性格方面会出现明显差异，在课堂中如果直接通过挂图、录像等方式向学生展示男女生殖系统的解剖结构，有的学生会害羞不敢看，有的学生会将注意力转移到其他学生身上并观察其反映，难以实现真正意义上的因材施教，无法取得良好的青春期性教育渗透效果。

因此，初中生物教师可牢牢抓住当前教育信息化的改革契机，巧妙利用健康网站向学生渗透青春期性教育知识，延伸初中生物教学的空间，在尊重学生意愿的前提条件下利用健康网站为学生呈现男女生殖系统的解剖结构，帮助学生精准全面的学习与性生理有关的知识，加深对自身生殖系统的理解。

同时，健康网站还有专门的教育专家为学生答疑解惑，学生可通过在线交流的方式向专家提出问题，由教育专家解答学生在心理、生理等方面的疑惑，实现真正意义上的因材施教，有效满足初中生对青春期性教育的客观诉求，是打破青春期性教育的有效途径。

四、整合教育资源，优化课堂教学模式 在初中生物课堂教学过程中，教师要重视青春期性教育，深入挖掘教材中与青春期性教育有关的知识点，高效整合性教育资源，将课堂教学的主动权转移到学生手中，通过小组讨论、课题研究、辩论比赛、知识清单等方式渗透青春期性教育，提高学生课堂参与性，使得学生认识到自己是生物课堂的主人，根据自身需要自主能动地进行学习，这对学生学习体验感的强化具有良好作用。

例如，教师可秉持“组间同质，组内异质”的原则将班级内学生划分为5-6人的研究小组，各小组选择一名综合能力较强、威信度较高的学生担任组长，围绕“如何抵制黄色网站诱惑”这一主题内容进行交流讨论，要求各小组成员要积极参与到讨论活动当中，其他组员要尊重发表观点的学生，营造宽松自由、和谐良好的课堂教学氛围。

各小组讨论结束后，派代表总结本组讨论研究成果，教师在评价各组讨论成果的基础上进行归纳总结，通过这样的方式有利于激活学生思维，指导学生掌握远离黄色网站的方法，保护学生身心不受伤害。

再如，教师可借助“多向引导方式”开展青春期性教育渗透活动，教师与学生在生物课堂中共同提出关于青春期性教育方面的问题，如“你认为手淫有害吗？”、“你对未婚先孕的态度？”、“男生是不是总是比女生要强些？”等，学生表达观念教师做出正确引导，通过这样的方式有利于加强师生了解，对学生形成健康的性心理品质大有裨益。

结语 综上所述，初中生物教师要重视青春期性教育，及时更新教学观念，了解初中生心理情绪的变化情况，通过加强人文关怀、合理利用健康网站、整合教育资源、应用多种教学方法等途径有效渗透青春期性教育，引导学生正确全面的理解性知识，帮助学生树立正确的性观念，促进学生性道德品质的形成，为初中生的健康成长保驾护航。

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