新课标下小学英语阅读教学优化策略研究

新课标下小学英语阅读教学优化策略
研究
摘要：新的课程标准对小学英语阅读教学提出了新的要求，指出英语课程应
着力培养学生核心素养，发展学生正确价值观、必备品格和关键能力。

小学英语
教师必须积极转变自身教育理念，深入把握新课标要求，通过多种途径构建有效
的阅读课堂，不断提升学生的英语阅读能力，促进其英语综合素养的发展。

本文，从课前、课中、课后三个教学环节，探讨了新课标下小学英语阅读教学的优化策略。

关键词：新课标;小学英语;阅读教学;优化策略;
英语是一门具有较强综合性的语言类科目，在教学中，教师除了教授一些基
本的词汇、语法知识，还要对学生进行听力、口语、阅读、写作等方面的综合训练。

阅读是英语教学中不容忽视的环节。

在以往英语阅读教学中，由于教师过分
强调语言知识和技能的教学，忽视了对学生认知和思维的训练，造成整个课堂教
学效率低下，阻碍了学生英语学科综合素养的发展。

一、课前预习准备，营造良好氛围
（一）做好备课工作
备课是教师最基本的技能之一，教师可以从备课中了解这节课的教学目标，
把握教学重点，从而确保自己的课程安排是合理的，让学生能够跟上教学节奏。

（二）指导学生预习
在新课标要求下，教师要将“以学生为本”的课程理念真正地贯彻到课堂上，在每一个教学环节中，都要给予学生展现自己能力的机会，让他们能够进行自主
学习和独立思考。

在课前准备环节中，教师要为学生安排适宜的预习任务，发放
阅读预习资料等，引导学生利用课内教材及课外资料来完成预习。

通过对所学内
容的预习，可使学生对即将学习的内容有一基本认识，从而确保学生的听课质量
及学习成效。

二、课中实践教学，落实阅读教学
英语所涉及的不仅仅是词汇、语法、句型等方面的知识，还有文化内涵、语
言表达、语法逻辑等等。

为指导学生更好地学习英语，教师须重视课中英语阅读
教学活动的开展，帮助其掌握阅读方法和技巧，为后续英语学习奠定基础。

（一）创设情境，激发阅读兴趣
创设情境是英语课堂中最常用的方法之一，主要指教师根据教学内容，立足
学生认知规律和生活实际，创设带有情绪色彩、生动直观的场景，以帮助学生更
好地理解所学知识，提升学习效率。

在新课程理念下，为提高阅读教学质量，教
师可借助情境教学法，通过创设适宜情境，激发学生学习兴趣，为学生带来身临
其境的学习体验，使其能够更好地理解文本，体会到阅读的趣味和快乐。

（二）故事教学，创新阅读思维
在新课标背景下，小学英语阅读教学的主要任务是提高学生的阅读能力，促
进他们的思维发展，帮助学生通过对阅读文本中词汇和语法的理解，拓宽学生的
眼界，培养他们的英语学科核心素养。

小学生的年龄和认知特点使其对不同类型
的故事有着浓厚兴趣。

在英语阅读课上，教师可以根据学生的发展特点，采用
“讲故事”的方法进行课堂教学，可以由教师为学生引入各种各样的趣味故事，
也可以鼓励学生自主进行故事创编，以此构建趣味、高效的英语阅读课堂。

在小
学英语阅读中，故事教学是一种深受学生喜爱的方法，通过讲解不同故事，可以
迅速抓住学生注意力，让他们主动地投入学习中，不仅有助于丰富学生阅读经验，提高他们的阅读水平，还有助于提升英语写作能力，促进学生英语综合素养发展。

（三）联系主题，深入解读文本
在小学英语阅读课上，教师要严格按照课本的要求，对课文进行延伸，指导
学生联系文章主题，对文本进行深入解读。

当前译林版小学英语教材的编排方式为：每个单元都有一个主题，而主题的内容又与学生的实际生活密切相关。

为帮
助学生对文本结构框架有更好的了解，教师要让学生在通篇阅读完文本之后，熟
练掌握其中的词汇，并能流畅、通顺地朗读整篇文章，从而对文本的主旨有更深
入的理解，进行更深层次的思考。

为此，教师在引导学生进行阅读时，要让学生
深入挖掘文章的内涵，并在此基础上真正形成基于单元主题的英语思辨思维。

（四）合作学习，深化阅读体验
英语阅读是一个信息输入和与语篇进行对话的过程。

在阅读教学中，教师要
给学生营造协作互动的氛围，以语篇理解为前提，引导学生进行合作、交流，产
生思维碰撞，获得深刻的阅读体验。

采用合作式教学，能够在课堂上营造出一个
良好的互动氛围，能更好地激活学生思维，使其学会用多样的视角来看待和思考
问题，对文本进行全面解读。

为此，在英语课堂教学中，教师可以根据文章的主
题内容、难度系数等，设计合作式的学习活动，深化学生阅读体验。

实践证明，
在英语阅读课堂教学上，通过合作学习方式，可以帮助学生进行思维碰撞，从语境、语感等角度，对文本的主题与内涵进行分析，从而让学生积累更多阅读经验，获得深刻阅读体验。

三、课后总结补充，提升教学效果
（一）整合材料，巩固已学知识
伴随着新课程标准的实施，教师在开展阅读教学过程中，要积极引进更多新
的观念和新的方式，尤其是要让学生积极地参加课外的阅读活动，这样就可以让
英语阅读不仅仅停留在课本上的内容，还可以向外扩展，从而拓宽学生的阅读视野，增加他们的阅读量，让学生在丰富的阅读活动中，积累更多的英语知识和阅
读方法。

教师可以根据单元主题和语法知识，为学生准备有趣的英语阅读材料，
引导学生对阅读材料进行归纳总结，实现对已学知识的有效巩固。

（二）补充资源，感受文化内涵
译林版小学英语教材上的很多语篇均涉及学生的日常生活。

但是，受教科书
篇幅所限，有关知识的内容不完整，深度也不够。

在指导学生阅读这些文本时，
教师应依据学生的兴趣和爱好，参照本单元的教学目标，对教材内容进行拓展和
补充，借助丰富的课外学习资源，引导学生对文本的内容进行细致、深入的探索，把握文本中所包含的文化内涵、美好品质等，让学生在阅读过程中获得真正的成长。

四、结语
总而言之，在新课程改革的大环境下，小学英语教师必须突破自己的思想桎梏，主动寻求提高小学英语阅读教学效率的有效途径，并根据学生的实际情况，
制订出一套科学、切实可行的阅读教学计划，从而建立起一套全新、有效的英语
教学体系。

借助课前的备课和预习工作，课中的情境创设、故事教学、联系主题
及合作学习，课后的阅读材料整合和阅读资源补充，全方位指导学生进行英语阅
读学习，让学生在丰富多样的阅读活动中，获得阅读能力、思维能力、文化意识
及综合素质的全面发展，为今后的英语学习奠定坚实基础。

参考文献
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[2] 金兰.基于教材语篇的小学英语阅读教学实践与思考[J].新课程导学，2022(36):37-39.。