新课程背景下化学实验教学的创新性研究

新课程背景下化学实验教学的创新性研究
《普通初中化学课程标准》中指出，化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，是进行科学探究的重要方式，而学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

新教材充分考虑到了学生在实验中的主体地位，在学生实验的数量、内容和形式上都有了大幅度地调整。

并且在化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以论证的。

因此在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，是提高学生科学素养的重要环节，对培养学生综合素质有着不可替代的作用。

由此可见实验教学在整个初中化学教学中的重要性和必要性。

鉴于此，本人结合自己多年化学教学的实际经验，对于在化学实验教学中如何实行多方联动促进化学教学水平提高促进学生素质全面发展方面的创新性研究方面作如下探讨和思考。

一、在化学实验室建设和管理方面的创新性研究
以实验为基础是化学教学的最基本特征，而化学实验的主要场所在化学实验室。

化学实验室的开发和利用是保证新课程顺利实施促进化学实验教学的的基本条件。

而现阶段各学校实验室建设和管理方面虽然都有不同程度的重视和提高，但仍普遍存在着一些问题：如实验室配备数量不足；实验教师人员少、工作量大；实验准备时间不充分、实验时间排不过来；制度管理不配套、不科学；仪器缺乏补充维护；药品浪费等等。

这些问题已引起上级主管部门的注意，在实验教师培训和提高，实验仪器的配备等方面做了或正在做大量的工作，但作为一名教师，不应有等靠要的思想，去怨天尤人，而应在现有条件基础之上，改进实验，开发和利用现有实验资源。

比如说在做好开放化学实验室方面多下功夫，以用来培养学生的创新能力和科学素养。

在开放实验室的过程中，实验教师和实验管理人员首先要指导、修改学生的实验方案，参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，进而提出更高的目标和要求。

并且在开放实验室中应有计划、有步骤地进行，遵循由易到难、由简单到复杂、循序渐进的思路。

可以按三个阶段进行：第一阶段主要是训练基本操作、气体的制取与物质简单性质实验。

第二阶段侧重改进性实验和探究性实验以及开始设计一些综合性实验。

第三阶段侧重进行综合性实验的设计和培养解决综合性实验问题的能力。

二、在开发课本实验资源方面的创新性研究
新课程的实验内容在呈现形式上，与旧教材不同的是已经没有单独列出的实验课，实验内容而是分布在教材中的“活动与探究”、“调查与研究”、“家庭小实验”、“实验习题”等栏目中。

《新教材》中实验内容的编排特点要求我们在开发课本实验资源方面多做工作，做到处理实验内容时要创新化学实验教学方式。

比如说教师要在让学生实验的微型化方面做好研究。

微型实验就是用小型的仪器、装置和极少量的试剂进行的一类化学实验。

同常规化学实验相比，微型化学实验具有仪器简单、用剂量少、反应速率快、现象明显的特点。

所以，演示实验微型化能节省实验时间，提高课堂教学的质量。

充分利用好实验的趣味化。

学生学习的动机很大程度上来源于兴趣，实验越有趣味越能调动学生学习的积极性，即化学实验具有激发动机的功能。

但随着实验次数的增多，实验选题的单调，学生对化学实验的兴趣逐渐降低。

各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，导致这一状况的原因是多方面的，如何通过化学实验，激发和保持学生的化学学习兴趣问题引起了人们的思考。

因此，如何增加化学实验的趣味性，成为化学实验的一个研究方向。

为此，新教材安排了很多的“趣味实验”。

如“神蜡自燃”、“烧不坏的手帕”、“燃烧出的文字或图案”、“滴水着火”、“密写墨水”、“净水变色”、“白花变成彩色花”、“水中火花”等等。

教师要充分利用好这些实验，以不断提高学生的化学学习兴趣。

体现好化学实验的生活化。

化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。

比如说新课程安排了很多的家庭小实验，尽可能将实验内容平常化、生活化。

例如：需要CO2，买来一瓶汽水即可；酸碱反应可以到商店买一瓶柠檬酸和一包苏打发酵粉；H2爆鸣实验可以在空的易拉罐进行。

在家里可以用醋和紫萝卜汁做指示剂变色实验，没有烧杯可用茶杯，没有玻璃棒可用筷子等等。

还可以设计家庭生活小实验，如香烟烟雾中的毒物的测定、加碘盐中碘含量的测定等。

不但可以不断激发学生学习化学的兴趣，同时可以使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”教育。

另外教师要根据课本实验，进行一些自制教具的研究，以弥补一些课本实验的不足，在上学年的县、市优秀自制教具评选中我们学校有三名教师三件教具参选，分获县级三个一等奖、市级两个二等奖，一个三等奖。

对于教师们参与自制教具评选的热情起到了带动作用，对于实验教学起到了促进作用。

三、对化学实验探究过程的创新性研究
在化学实验教学中,根据教学内容的特点,一定程度的加大实验的趣味性,引导学生动起来,我们不妨把教材中演示实验、验证性实验作改动,并且多方案设计实验,强化学生的观察能力。

运用化学实验,通过一系列有效的方法和手段,发展学生的创新能力
充分发挥实验的作用，淡化演示实验和学生实验的界限。

这是《新教材》实验内容编排上的特点之一。

新教材中共设计了59 个实验，但很多实验并未指明是演示实验还是学生实验，作为一名化学教师在实际教学过程中可以将这部分实验进行精心分类，将现有教学素材进行重组，凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条件允许，均可设计成探究性的实验，尽可能的让学生进行自主性探究，启发引导学生关注实验过程，而非只是实验结果；要结合教学内容,选择适当的实验设计题，让学生发挥自己的聪明才智，大胆设计方案，探索解决问题的多种途径和方法，再亲自动手实验。

如我在上“金属的化学性质”一节时，如何验证铁、铜、银活动性顺序时，让学生讨论实验方案，根据讨论出的实验方案，先安排学生动手实验，得出实验结论，然后让全班同学参与讨论比较各方案的优劣，并让学生总结分析。

这样，长期采用这种方法能告诉学生用实验来说明问题是一种有效的解决问题的办法，优化了学生的创新意识。

四、化学实验教学与多媒体教学结合方面的创新性研究
以多媒体为代表的现代教育技术使我们实验教学现代化，一方面它可以随时控制实验的进程，使实验效果趋于更加理想和完美。

另一方面使用多媒体可以将实验过程随时定格，将某些在常规实验操作中不易观察或观察不清楚的现象显现给教师和学生，弥补了实际实验操作的一些缺陷。

但尽管多媒体技术有着许多优点，也存在着不少显而易见的缺点。

要培养学生的动手能力、合作精神和创新意识，则需要实实在在的实验操作，学生亲手实验、亲身经历是多媒体替代不了的，只有让二者有机的结合，才能发挥出其最大功效。

在化学历史发展过程中，有一些著名的、经典的、优秀的化学实验案例在现实生活中无法完成，可用多媒体链接方式向学生进行展示。

对于一些实验现象可视效果较差的实验用多媒体投影展示以增强可视效果。

对于一些耗时较多，不适合课堂展示的实验，可以通过多媒体进行快进以加速实验过程；对于一些瞬间完成而来不及观察的实验，可以通过多媒体放慢实验进程，给同学们的视觉以震撼，从而让同学们的印象更加深刻，记忆更加牢固，并且可以与自己亲自动手做的实验现象作比较，找出其异同，以让同学们知道如何去观察实验现象，从而更合理理解实验本质。

如拉瓦锡的测定空气中氧气体积分数的实验，可以通过多媒体进行还原现场，让学生亲身体会科学家的实验。

认识到科学家是在多么艰苦的条件下去完成的铭刻在化学史上的一个著名的实验，体会到科学家严谨的工作作风和一丝不苟的精神。

然后让学生用实验室中的一些仪器和药品去设计并完成测定空气中氧气含量的实验。

两者比较印象
更为深刻。

另外如高炉炼铁的实验，在课堂中不能完成，我们可以借助多媒体进行展示让同学们认识到高炉炼铁的复杂性、重要性及对环境的影响。

原料多设备精工艺复杂会产生污染性气体，从而让学生在实验室中进行相关实验的时候注意思考一些问题，如:和氢气还原金属氧化物的异同，如何用酒精灯达到高温，如何检验生成物，如何进行尾气处理及其重要性的认识会更加深刻。

总之，在新课程背景下的化学实验教学对于化学教学的促进和提高方面的要求越来越高，作为一名教师，要多层次、多角度、多侧面的从实验室的建设与管理、重视对课本实验资源的开发、对具体化学实验探究过程及实验教学与多媒体的结合方面做好创新性研究，多方联动促进化学实验教学，相信我们的化学实验教学，越来越会对化学教学起到更好的促进作用，对于改变学生学习方法，形成终身学习的能力具有更加重要的意义。