高中生物细胞器教案

高中生物细胞器教案
【篇一：高一生物细胞器教案1】
第3章细胞的基本结构
第2节细胞器——系统内的分工合作
一、教学目标：
知识方面：
1、举例说出集中细胞器的结构和功能
2、简述细胞膜系统的结构和功能
技能方面
1、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

情感态度价值观
1、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
1、线粒体：
①除个别（如人的红细胞）外，普遍存在于真核生物细胞中。

? 原核细胞中没有线粒体。

②功能：是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

为细胞的生命活动提供必需的能量（约95%来自于线粒体）。

? 主要场所而非全部场所，因为有氧呼吸的开始部分是在细胞质基质中进行的。

? 线粒体因消耗氧气、产生二氧化碳，因此是生物体中二氧化碳浓度最高、氧气浓度最低的场所。

③形态：一般呈椭球形。

④结构：双层膜结构。

a、外膜：使线粒体与周围的细胞质基质分开，是各种分子和离子进入线粒体内部的屏障。

外膜使线粒体相对独立于细胞质基质。

? 通过外膜，线粒体内部与细胞质基质进行物质交换，保护线粒体内部环境的相对稳定。

b、内膜：某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴的周围充满了液态的基质。

嵴使内膜的表面积大大增加，增加了酶分子附着的表面积。

⑤分布：一般来说是均匀分布的。

但它在活细胞中能自由地移动，常集中于需能量较多的地方（新陈代谢旺盛的部位）。

? 线粒体中含有核糖体和少量的dna、rna13种）多肽，其余多数的蛋白质由dna在游离核体上合成。

因此，的细胞器。

? 线粒体能产生atp和水。

2
? 物。

①②③ ab
c、囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递、转化光能。

d、光合作用所需要的酶分布于叶绿体的基粒上和基质中。

? 基质中含有少量的dna、rna（具有相对独立性）和核糖体（能合
成少数种类的多肽物质）。

? 叶绿体能产生atp和水。

? 比较线粒体和叶绿体： 1、相同点：
①双层膜结构；
②含少量dna、rna，能自我复制，具相对独立性；③含核糖体，
能合成少数种类的多肽物质；④都是能量转换站。

2、区别：
①分布方面：线粒体普遍存在于真核生物细胞中（哺乳动物的成熟
红细胞除外）；叶绿体是绿色植物所特有的，主要存在于叶肉细胞中。

②功能方面：线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，分解有机物，释
放能量；叶绿体是光合作用的场所，合成有机物，储存能量。

③结构方面：线粒体内膜向内折叠成嵴，增加了内膜面积；叶绿体
内膜不向内折叠，但内腔中含有几个到几十个基粒，也增加了内部
的膜面积。

3、内质网：真核细胞中膜面积最大的细胞器。

①②③类型：
粗面型内质网：表面有核糖体附着；⑤功能：有机物合成的“车间”。

a
b c
d
? 4、核糖体：①由核糖体的核糖核酸（rrna）和蛋白质构成（1 ：1）。

②，也存在于细胞核、线粒体和叶绿体内，
? 与核糖体的形成有直接关系的结构是核仁。

③类型：
附着核糖体：附着于内质网表面；游离核糖体：游离于细胞质基质中。

④功能：细胞内合成蛋白质的场所——蛋白质的“装配机器”。

a、附着核糖体：合成某些专供输送到细胞外面的蛋白质，如抗体、
酶原、蛋白质类激素等。

? 酶原：酶的前体，必须经过激活才能表现出催化能力。

b、游离核糖体：合成某些专供细胞本身生长所需要的蛋白质（包括酶），这些蛋白质多半分布于细胞质基质中。

此外，也合成某些特殊蛋白质（如血红蛋白）。

5、高尔基体：
? 高尔基体是由意大利的神经解剖学家高尔基发现的，而并非是俄国的那个文学家高尔基。

①普遍存在于动植物细胞中；单层膜结构。

②一般呈网状。

? 在电镜下，高尔基体是一些紧密地重叠在一起的囊状结构，膜结构折叠成片层状的扁平囊，有些扁平囊的末端扩大成大小不等的囊泡。

? 在电镜照片上，可看见这些膜是与内质网相连通的。

? 在粗面型内质网上合成的蛋白质运输到高尔基体后，外排出。

③ a
? 、内质网（运输）、高尔基体（加工）、线粒体（供能）? 在具有分泌功能的细胞中比较发达。

? 经过内质网运输至高尔基体形成各类 b 6、中心体：①②
? ③
④功能：与动物细胞有些分裂过程中纺锤体的形成有关——中心粒发出的星射线能把成对的染色体拉向相反的两极。

? 高等植物细胞有丝分裂时没有中心体的出现。

7、液泡：
①单层膜结构；存在于植物细胞中。

? 具有一个大的中央液泡是成熟的植物细胞的显著特征，也是其与动物细胞在结构上的明显区别之一。

? 在成熟的植物细胞中，可以占据细胞体积的90%以上，细胞核和细胞质的其它部分
【篇二：高一生物细胞器教案1】
第3章细胞的基本结构
第2节细胞器——系统内的分工合作
一、教学目标：
知识方面：
1、举例说出集中细胞器的结构和功能
2、简述细胞膜系统的结构和功能
技能方面
1、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

情感态度价值观
1、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而
难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

三、教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型
四、课前准备：要预先准备动物的血液稀释液体。

五、教学课时：2课时
七、板书设计
第2节细胞器——系统内的分工合作
一、细胞质基质：
1、概念：指细胞质中没有分化的部分，即指除了细胞质中的细胞器和内含物以外的基质部分。

2、含有的物质：水、无机盐离子、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸、多种酶等。

3、主要功能：①是活细胞进行新陈代谢的主要场所；②为新陈代谢的进行提供所需要的物质和一定的环境条件。

二、细胞器：悬浮在细胞质基质中的具有特定的形态、结构和功能的小器官。

1、线粒体：
①除个别（如人的红细胞）外，普遍存在于真核生物细胞中。

? 原核细胞中没有线粒体。

②功能：是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

为细胞的生命活动提供必需的能量（约95%来自于线粒体）。

? 主要场所而非全部场所，因为有氧呼吸的开始部分是在细胞质基质中进行的。

? 线粒体因消耗氧气、产生二氧化碳，因此是生物体中二氧化碳浓度最高、氧气浓度最低的场所。

③形态：一般呈椭球形。

④结构：双层膜结构。

a、外膜：使线粒体与周围的细胞质基质分开，是各种分子和离子进入线粒体内部的屏障。

外膜使线粒体相对独立于细胞质基质。

? 通过外膜，线粒体内部与细胞质基质进行物质交换，保护线粒体内部环境的相对稳定。

b、内膜：某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴的周围充满了液态的基质。

嵴使内膜的表面积大大增加，增加了酶分子附着的表面积。

⑤分布：一般来说是均匀分布的。

但它在活细胞中能自由地移动，常集中于需能量较多的地方（新陈代谢旺盛的部位）。

? 线粒体中含有核糖体和少量的dna、rna，因而本身能合成少数种
类（13种）多肽，其余多数的蛋白质由dna在游离核体上合成。

因此，线粒体既受细胞核遗传物质的控制，又受自身遗传物质的控制，能自我复制，具有相对独立性，是一种半自主性的细胞器。

? 线粒体能产生atp和水。

2、叶绿体：植物细胞中最重要的一种质体（真核植物细胞所特有） ? 质体：真核植物细胞特有的细胞器，分为白色体、有色体和叶绿体。

其中，白色体存在于植物体不见光部位，不含色素，起储存淀
粉和油滴的作用；有色体存在于果实、花瓣中，含类胡萝卜素，使
果实、花瓣呈现颜色；叶绿体主要存在于叶肉细胞中（幼茎的皮层
细胞中也有），含叶绿素和类胡萝卜素，能进行光合作用合成有机物。

①功能：绿色植物细胞中进行光合作用的细胞器。

②形态：一般
呈扁平的椭球形或球形，绿色。

③结构：双层膜结构。

a、内部含有几个到几十个（绿色）基粒，均由囊状结构堆叠而成——增加了
叶绿体内的膜面积。

b、基粒与基粒之间充满了基质。

c、囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递、转化光能。

d、光合作用所需要的酶分布于叶绿体的基粒上和基质中。

? 基质中含有少量的dna、rna（具有相对独立性）和核糖体（能合
成少数种类的多肽物质）。

? 叶绿体能产生atp和水。

? 比较线粒体和叶绿体： 1、相同点：
①双层膜结构；
②含少量dna、rna，能自我复制，具相对独立性；③含核糖体，
能合成少数种类的多肽物质；④都是能量转换站。

2、区别：
①分布方面：线粒体普遍存在于真核生物细胞中（哺乳动物的成熟
红细胞除外）；叶绿体是绿色植物所特有的，主要存在于叶肉细胞中。

②功能方面：线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，分解有机物，释
放能量；叶绿体是光合作用的场所，合成有机物，储存能量。

③结构方面：线粒体内膜向内折叠成嵴，增加了内膜面积；叶绿体
内膜不向内折叠，但内腔中含有几个到几十个基粒，也增加了内部
的膜面积。

3、内质网：真核细胞中膜面积最大的细胞器。

①结构：由膜结构连成的网状物，由单层膜构成，其上附着有许多酶；②分布：绝大多数动、植物细胞内部都有内质网；广泛分布于
细胞质基质内；③类型：
粗面型内质网：表面有核糖体附着；滑面型内质网：表面光滑，无
核糖体附着。

⑤功能：有机物合成的“车间”。

a、对细胞质起支持和分隔作用——在细胞中内连核膜，外连细胞膜；
b、增大了细胞内的膜面积，加之其上有多种酶，有利于细胞内各种化学反应的进行；
c、粗面型内质网和蛋白质的合成与运输有关；
d、滑面型内质网与糖元、脂质的合成有关，并具有分泌功能。

? 合成代谢旺盛的细胞中，内质网比较发达。

4、核糖体：
①无膜结构；椭球形的粒状小体；由核糖体的核糖核酸（rrna）和
蛋白质构成（1 ：1）。

②存在于所有类型的活细胞中（包括原核细胞），也存在于细胞核、线粒体和叶绿体内，以及核膜的外膜上。

? 与核糖体的形成有直接关系的结构是核仁。

③类型：
附着核糖体：附着于内质网表面；游离核糖体：游离于细胞质基质中。

④功能：细胞内合成蛋白质的场所——蛋白质的“装配机器”。

a、附着核糖体：合成某些专供输送到细胞外面的蛋白质，如抗体、
酶原、蛋白质类激素等。

? 酶原：酶的前体，必须经过激活才能表现出催化能力。

b、游离核糖体：合成某些专供细胞本身生长所需要的蛋白质（包括酶），这些蛋白质多半分布于细胞质基质中。

此外，也合成某些特
殊蛋白质（如血红蛋白）。

5、高尔基体：
? 高尔基体是由意大利的神经解剖学家高尔基发现的，而并非是俄
国的那个文学家高尔基。

①普遍存在于动植物细胞中；单层膜结构。

②一般呈网状。

? 在电镜下，高尔基体是一些紧密地重叠在一起的囊状结构，膜结
构折叠成片层状的扁平囊，有些扁平囊的末端扩大成大小不等的囊泡。

? 在电镜照片上，可看见这些膜是与内质网相连通的。

? 在粗面型内质网上合成的蛋白质运输到高尔基体后，由成熟的大
泡送到细胞表面向外排出。

③功能：对蛋白质进行加工和转运——蛋白质的“加工厂”。

a、动物细胞中：与细胞分泌物的形成有关——加工和转运蛋白质、合成和运输脂质。

? 参与蛋白质合成和分泌的细胞器及细胞结构：核糖体（合成）、内质网（运输）、高尔基体（加工）、线粒体（供能）、细胞膜（外排）
? 高尔基体是细胞分泌物最后加工和包装的场所，所以，在具有分泌功能的细胞中比较发达。

? 用放射线示踪法发现核糖体上合成的蛋白质，经过内质网运输至高尔基体形成各类分泌物而排出细胞外，这是考试的热点之一。

b、植物细胞中：与细胞壁的形成有关。

6、中心体：①无膜结构。

②存在于动物细胞和低等植物细胞中，通常位于细胞核附近的细胞质中。

? 在一般的绘图中，植物细胞中没有中心体，是因为一般绘的都有是高等植物细胞。

③结构：每个中心体由两个互相垂直排列的中心粒及其周围物质组成。

④功能：与动物细胞有些分裂过程中纺锤体的形成有关——中心粒发出的星射线能把成对的染色体拉向相反的两极。

? 高等植物细胞有丝分裂时没有中心体的出现。

7、液泡：
①单层膜结构；存在于植物细胞中。

? 具有一个大的中央液泡是成熟的植物细胞的显著特征，也是其与动物细胞在结构上的明显区别之一。

? 在成熟的植物细胞中，可以占据细胞体积的90%以上，细胞核和细胞质的其它部分
【篇三：高中生物必修一第三章第2节《细胞器——系统内的分工合作》教案【新人教版】】
第三章第2节细胞器──系统内的分工合作
一、教材分析
本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、教学目标
1、知识目的
①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述生
物膜系统的结构和功能。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、能力目
标
通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和
分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实
验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能
力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感、态度和价值观目
标
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一
的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育三、教学重点和难
点 1．教学重点
①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细
胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点
①细胞器之间的协调配合；
②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

四、学情分析
学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知
识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于学生的
实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内
学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

五、教学方法
1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。

2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。

3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

六、课前准备
1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，
新鲜黑藻叶， 1％的詹那绿染液。

2．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细
胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

七、课时安排
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有
限制的特点，这部分内容我安排2个课时。

第一课时学习细胞器之
间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

第二课时学习细
胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。

八、教学过程（第一课时）。