巧设情境导入新课创设趣味化的数学

巧设情境导入新课创设趣味化的数学
《新课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

因此，
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情景。

教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。

因此，教师在教学中要设计一些故事、
游戏、模拟场景、竞赛、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，
又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。

让学生积极主动地参与整个学习过程，使学习成为他们迫切的需要。

常言道：“万事开头难。

”良好的开端便是成功的一半。

教师对新授内容的巧妙导入，对培养
学生的学习兴趣，激发学生的能动性、自主性，创设和谐的教学环境都有着十分重要的意义。

以下是日常教学中非常有效的几种课前导入的做法：
1 问题情境导入法
新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而且创设的情境一定要包含数学模型。

如在教学《怎样搭配》时，上课伊始可以引出马戏团的小丑这个孩子们都喜欢的形象，由他的演出服装引出搭配问题，这个问题具有浓厚的生活气息，难易适中，贴近学生的认知水平，把实际问题生活化了，能激发学生参与学习的兴趣，使学生能积极地投入到数学活动
中去。

2 实践操作导入法
小学数学应该是“儿童自己的数学”，而不是成人的数学，因此我们的数学应更多的关注儿童
的生活世界和精神世界，让学生的数学学习内容更加生动、有趣、富有现实意义，让数学学
习成为学生了解周围世界，解决生活中实际问题的一种需要，成为他们日常生活中不可缺少的重要组成部分，这样才能真正激发学生学习数学的兴趣和愿望。

在《认识几分之一》一课中，可以创设“同桌分蛋糕”这样一个充满生活气息的情境，使学生带着一种激动和喜悦的心情，投入到学习活动中来。

学生吃完蛋糕后，紧接着就问：你能用一个数来表示你吃到的这
半块蛋糕吗？学生用学过的整数不能表示，这就与已有知识产生了冲突，教师就抓住这一时机引出一种新的数———分数，架起新旧知识之间的桥梁，使教学水到渠成。

3 视频导入法
“_______教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”教师要根据学生年龄特点、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动焦点、认知最近发展区，为
学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情入手，创设情境，使学生产生疑问，激发
探究欲望。

例如在《观察物体》一课的导入中，可以采用视频欣赏，让同学们通过观看《千手观音》的舞蹈，来感受在不同角度观察物体时会有不同的画面，从而导入在侧面、上面和
前面如何观察由五个正方体组成的立体图形，使学生在美的陶冶中自然的进入新课。

再如在《比的意义》一课的导入中，也可以通过让同学们欣赏“姚明的灌篮视频”，使学生感受到比
赛的激烈和刺激，又引起了与姚明比身高的欲望，加上把学生的照片与姚明照片的组合，使
教学自然的过度到“比的意义”的探究中。

4 质疑导入法
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛
盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。

于是，他们会积极思考，千方百计地探
索其中的奥秘，以获得心理上的满足。

因此，“质疑”是很有效的导入手段之一。

在教学“圆的认识”时，一开始教师就可向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形
状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的
特征。

这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。

教学“年、月、日”时，教师可先出示题目：小明今年12 岁，过了12 个生日，可小华也是12 岁，他只过了3 个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，
疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。

随即教师指出：等你们学了今
天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

5 故事导入法
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃
勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

例如在《小数的基本性质》一课中，为了让学生感受到小数点的神奇变化，教师可以用评书的形式讲述孙悟空智取芭蕉扇的过程，在故事中着重强调金箍棒能变大能变小的神奇特点，同时引入本节的法宝（小数点）。

这样
的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。

其实一节课导入的方式很多，选用何种数学情景导入新课，要根据具体内容选用适宜的一种，但是我们要注意的是，不管选用什么方法导入新课，都要把握时间，控制住课堂节奏，要保
证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主。