有理数乘法公开课教案

《有理数乘法》
教学目标
一、知识与技术目标
掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。

二、能力与进程目标
经历探索、归纳有理数乘法法则的进程，发展学生观察、归纳、猜想、验证等能力。

3、情感与态度目标
通过学生自己探索出法则，让学生取得成功的喜悦。

教学重点、难点
重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。

难点：有理数乘法法则的探索进程，符号法则及对法则的理解。

教学进程设计
一、温习回顾
1.有理数加法法则：
(1) 两数相加，取的符号并把
相加.
(2)绝对值的异号两数相加，取绝对值
的加数的符号，并用的绝对值减去的绝对值.
(3) 的两个数相加得0.
(4)一个数同相加，仍得这个数.
2.运算进程应先定，再算 .
3.有理数减法法则：
减去一个数，等于加上这个数的相反数 .
a-b=a+(-b)
二、导入新课
问题1 下面从咱们熟悉的乘法运算开始．观察下面的乘法算式，你能发现什么规律吗？
3×3=9，
3×2=6，
3×1=3，
3×0=0．
追问1：你以为问题要咱们“观察”什么？应该从哪几个角度去观察、发现规律？
若是学生仍然有困难，教师给予提示：
（1）四个算式有什么一路点？——左侧都有一个乘数3．
（2）其他两个数有什么转变规律？——随着后一个乘数逐次递减1，积逐次递减3．
设计用意：构造这组有规律的算式，为通过合情推理，取得正数乘负数的法则做准备．通过追问、提示，使学生知道“如何观察”“如何发现规律”．
教师：要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么，3×（－1）＝－3，这是因为后一乘数从0递减1就是－1，因此积应该从0递减3而得－3．
追问2：按照这个规律，下面的两个积应该是什么？
3×（－2）= ，
3×（－3）= ．
3×（－3）= ．
问题3观察下列算式，类比上述进程，你又能发现什么规律？
3×3=9，
2×3=6，
1×3=3，
0×3=0．
鼓励学生仿照正数乘负数的进程，自己独立得出规律．
设计用意：为取得负数乘正数的结论做准备；培育学生的仿照、归纳的能力．
追问1：要使这个规律在引入负数后仍然成立，你以为下面的空格应各填什么数？
（－1）×3= ，
（－2）×3= ，
（－3）×3= ．
追问2 ：类比正数乘负数规律的归纳进程，从符号和绝对值两个角度观察这些算式（指师生给出的所有含正数乘负数的算式），你能说说它们的共性吗？
先让学生观察、叙述、补充，教师再总结：都是负数乘正数，积都为负数，积的绝对值等于各乘数绝对值的积．
追问3：正数乘负数、负数乘正数两种情况下的结论有什么共性？你能把它归纳出来吗？
设计用意：让学生仿照已有的讨论进程，自己得出负数乘正数的结论，并进一步归纳出“异号两数相乘，积的符号为负，积的绝对值等于各乘数绝对值的积”．既使学生感受法则的合理性，又培育他们的归纳思想和归纳能力．
问题4 利用上面归纳的结论计算下面的算式，你能发现其中的规律吗？
（－3）×3= ，
（－3）×2= ，
（－3）×1= ，
（－3）×0= ．
追问1：依照上述规律填空，并说说其中有什么规律？
（－3）×（－1）= ，
（－3）×（－2）= ，
（－3）×（－3）= ．
设计用意：由学生自主探讨得出负数乘负数的结论．因为有前面积累的丰硕经验，学生能独立完成．
问题5总结上面所有的情况，你能试着自己给出有理数乘法法则吗？
追问：你以为按照有理数乘法法则进行有理数乘法运算时，应该依照如何的步骤？你能举例说明吗？
学生独立思考、回答．若是有困难，可先让学生看讲义第29页有理数乘法法则后面的一段文字．
设计用意：让学生尝试归纳乘法法则，明确按法则计算的关键步骤．
有理数乘法法则：
两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。

任何数与0相乘，都得0
注：解题步骤：
1、判断符号
2、计算
三、例1计算：
（1）(-3)×9 （2）（-5）×（-7）
（3）(-34)×(−43)（4）
学生独立完成后，全班交流．
教师说明：在（3）和（4）中，咱们取得了(-34)×(−43)=1 =1．与以前学习过的倒数概念一样，咱们说与－2互为倒数．一般地，在有理数中仍然有：乘积是1的两个数互为倒数．
四、在学习中寻觅乐趣
翻牌游戏：
游戏规则：两个数相乘的积，规定扑克上红色图案符号为正，扑克上黑色图案符号为负
1．判断下列运算结果的符号：
（1）5×（－3）；
（2）（－3）×3；
（3）（－2）×（－7）；
（4）（＋）×（＋）．
设计用意：检测学生对有理数乘法的符号法则的理解．
2找碴？：
（1）6×（－9）；（2）（－6）×；
解：原式=6×9 解：原式=6×
=54 =
（3）（－）×（－8）；（4）−1
×(−5)；
5
解：原式=-（×8）解：原式=+（1
×5）
5
=-4 =5
.
（5）0×（－6）；（6）-8×11
2
解：原式=+（0×6）解：原式=-（8×11
)
2
=0 =-4
设计用意：检测学生对有理数乘法法则的理解情况．
例2 用正数、负数表示气温的转变量，上升为正，下降为负．登山队攀登一座山峰，每登高1km气温的转变量为－6°C，攀登3km后，气温有什么转变？
设计用意：利用有理数乘法解决实际问题，表现数学的应用价值．
五、小结
六、布置作业
作业：教科书第37页，习题第1、二、3题．
预习讲义31页——33页的内容。