第23课淮海方言《淮海文化》

第23课淮海方言
连云港师专三附小张钺 222006 135********
预期学习结果：
1．通过学习使学生了解淮海方言的重要地位和语言特点，体会家乡人对方言的情感，明确家乡人生活和方言的关系。

2．培养学生搜集、整理信息的能力，正确合理使用方言的能力，团结协作的能力。

将方言和普通话进行对比，学习其生动表现力，探究淮海方言的特色。

3．引导学生了解说方言的利与弊，正确认识淮海方言，在传承和发展淮海文化渊源的同时，培养学生热爱家乡之情并推广运用普通话。

教学重、难点：
1．重点：淮海方言与普通话在读音上的生动表现力。

2．难点：淮海方言与普通话在读音上的区别比较。

教材内容分析：
本课属于“文苑艺海”单元，课文通过介绍具有淮海地域特色的方言，让学生在互动中体会并了解家乡方言的特点，感受淮海方言的独特魅力，培养并激发学生热爱家乡之情。

本课分为三个板块。

第一板块“乡音难改”，通过贺知章的《回乡偶书》引出了正文部分，其中为我们揭示出了“方言”的概念——一个地方特有的乡音，也称口音。

并针对属淮海方言其一的淮安方言的分布进行了列举说明。

第二板块“淮韵声声”，通过举例为我们揭示了淮海方言的鲜明语音特点。

第三板块“多彩淮方言”，究竟方言于我们有利有弊呢？
教学活动建议：
活动目的：
1．通过学习活动，使学生了解方言生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

2．通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

活动准备：
学生收集家乡方言词汇，每人准备出 5 个与普通话语音、词语及语法方面不同的语句，并记录下来。

活动提示：
在收集和处理大量信息的基础上，引导学生了解并正确使用方言，为传承和发展淮海方言尽一份力，激发学生对家乡、对家乡的热爱之情。

教学参考案例
一、情境导入
播放一段对话，然后回答问题。

湖南话：“小化生子，今天老子就立打国里大
广东话：“今日我就企系呢度，你郁吓我试吓梯
山东话：“今日老子窝就站遮泥，泥赶招呼窝时时
东北话：“今儿俺就咱俺戒个地方了，你敢上来你就四四
北京话：“今儿爷就站这儿了，你丫动我一试试
普通话：今天我就站这里了，你有本事动我试试。

1．本段话主要用什么方言？
2．你能听得出来其中哪几个最典型的方言？
刚才同学们听到的声音，不管是北京人、山东人还是广州人说的，其实都是汉语，但是他们说的并不完全相同，这种一个地方特有的乡音就叫做方言。

二、交流展示：七嘴八舌话方言
1．由学生展示自己搜集到的连云港方言，教师板书。

2．还有哪些读音不同的方言呢？学生回答并再举例说明。

3．那我们和其他地方的人怎么交流呢？学生回答：普通话。

（普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言。

）4．你知道中国有哪些方言？
（现代汉语分成七大方言，即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。

）
5．连云港有哪些方言呢？主要属于哪个方言区的呢？
学生回答。

（连云港主要是淮海方言等，属于北方方言。

主要分布在淮河以北，陇海线以南的淮安、宿迁、连云港、盐城等地区。

）
（设计意图：充分考虑学生的兴趣，极大调动学生自主参与的意识，着重发掘自主学习潜能，为更好的组织学习以下内容营造了相当和谐、宽松，蕴涵着快乐的探究基调。

）
三、精讲点拨、互动探究：淮海方言的特点。

1．回乡偶书贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来请学生分别用连云港话和普通话两种语言试读古诗。

2．从生活中提出几个同连云港话有一定联系的普通话词语。

请学生对划线的词语用连云港话翻译。

小揪着就学会砍空了，长到大了肿归功。

3．小组讨论：连云港方言跟普通话最明显的区别在哪？
学生讨论：
学生回答，由学生对声母、声母、韵母读音方面不同进行反复训练，并从中寻找特点。

（1）声母n、 l不分。

没有舌尖后音，zh、ch、sh。

（2）没有卷舌音、儿化。

前后鼻音不分。

（3）声调除平声外，不分阴阳。

（设计意图：通过学生自主探究，通过交流讨论，发现了方言中的独特之处，培养了他们善于分析、敢于探索、勇于创新的精神以及自主、合作、探究的能力。

）
四、迁移运用：听力大考验。

某县推广普通话，大会上——
（1）县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”
（2）乡长说：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！”
（3）乡长说：“不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔……”
（4）乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！”
同学们，你听懂了吗？能说一说这个故事告诉我们什么道理呢？
五、总结提升、课后拓展：小小辩论会。

有人说方言很重要，有人说方言听不懂。

你是怎样看待这个问题的呢？淮海方言究竟是应该保护好还是任其自生自灭？说说你的理由。

辩论：正方：淮海方言应该保护好。

反方：淮海方言没有必要保护。

教学反思：
这堂课，指导学生用淮海方言读汉字，这激起学生极大的好奇和兴趣，使他们能积极主动地融入课堂，成为课堂真正的主人。

由熟悉的连云港方言读音推知相对难掌握的普通话读音，化难为易，让学生对普通话少了些恐惧多了分自信，学起来也就相对轻松了许多。

整堂课，改变了原先教师一味讲解，学生死记硬背的教学方式，而成为以学生为主体、师生双边交流频繁、生生互帮互助的、充满欢声笑语的崭新课堂。