思品课愉快教学的实现途径

过 程 中 ，教 师 还 可 以温 故 知 新 ，用
余 。 针 对 这 些 ，思想 品德 课 程 教 师 应 根 据 新 课 程 标 准 的 要 求 指 导 学 生 ，在 学 生 做课 前 准 备 时 可 以 提供 必 要 的 预 习 提 纲 ，学 生 通 过 预 习 、 并 查 找 与 本 课 相 关 联 的 内 容 ，对 教 材 有 一个 比较 完 整 的 了解 ，能 找 出 本 课 的 藿 点 、难 点 、疑 点 ，这 样 学 习 目 的 明 确 了 ， 兴 趣 也 随 之 产 生 ，学 习 的热 情 也 高 涨 了 。
情 感 是 学 生 思 想 意 识 ，道 德 行 为 强 有力 的发 动者 和鼓 舞 者 ，若 忽
视情 感 因 素 ，思想 品德 课 教 学 的思
想 教 育 必 然 是 空 洞 的 说 教 。 因此 ， 激 发 学 生 的情 感 、使学 生情 感 投 入 到 思想 品德 课 学 习 中 ，才 有 可 能 达 到 思 想 品 德课 教学 知 、情 、意 、行
要 上 好 一 节 思 想 品德 课 ，首 先
要 设计 … 个 完 备 的 、优化 的 、务 实 的 、高效 的教 学 环 节 来 贯 彻 实 施 自 己 的教 学 模 式 ， 想 方 设 法 激 发 学
生 学 习 的 主 动性 ，特 别 是 兴趣 。 １ ． 搞好预 习 明确 学 习 目的
来 ，激 发学 生 情 感 ，使 之 与 内容 产 生共鸣。
二 、善 于 运 用 教 学 技 巧
性 ，容 易 给 学 生 以启 迪 ，引 起 他 们
学 习 的欲 望 ， 同时 又 能 起 到 开 阔 视
野 、拓 宽 知 识 面 的作 用 。例 如 在 讲 “ 主 观 符 合 客 观 ” 这 一 框 题 时 ，根 据 “ 主观 必 须 符 合 客 观 ” ， 讲 述
兴趣 ，引 入新 的教 学 内 容 … …无 论
透 、相 互 作 用 所 产 生 的 有 秩 序 、有 规 则 、有 节 拍 的 合 乎 规 律 和 富 有 美 感 的变 化 和 运 动 。思 想 品 德课 教 学 艺 术的真谛 之一就是 节奏 的和谐 。 只有 追 求 节 奏 的 和谐 ，才 能 达 到 教 学 真 、善 、美 的统 一 ，共 创 课 堂 教 学活动 的 “ 和谐共 振 ” 。要 掌 握 思 想 政 治课 教 学节 奏 的 和谐 ，教 师可 从 教 学 语 言 、内 容 、思 维 、情 感 等 节奏考虑 。
“ 画 家 画 牛 ” 的 典 故 以 引 起 学 生 的 兴趣 。 所 谓 导 之 有 法 ，导 无定 法 。 在 教 学 过程 中 ，再 好 的导 人方 法 ，如 果 反 反 复 复 ，一 而 再 、再 而 三地 使 用 ，不但起不 到启思 激趣 的作用 ， 反 而 会 使 学 生 感 到 厌 烦 。 俗 话 说
思品课愉快教 学 的实现途径
丈／ 惠 州 市 惠城 区马 安 中学 陈 国苏
所 谓 愉 快 教 学 ，是 指 在 教 学 过
程 中 ，充 分 发挥 教 师 和学 生 两 方 面 的 积 极 性 ，教 师 乐 教 ，学 生 乐 学 ．
点， “ 投 其所好 ” 。 比如 可 以 利 用 热 点 时 政 来 导 入 ，把 教 学 内 容 相关 的 理 论 与 当前 受 关 注 的 热 点 问 题 联 系 起 来 ，通 过 学 生 的 讨 论 ，以 启迪 学 生 的心 灵 ，激 发 他 们 探 求 新 知 识
天 的作 业 ，没 有 多 余 的时 间 去 预 习
次 日的新 课 ，也 有 的学 生 不 知 道 该 如 何 预 习思 想 品德 课 ，甚 至 有 很 多 学 生根 本 不 愿 意 预 习 ，觉 得 那 是 多
“ 好 菜 连 吃 三 天 遭 人 厌 ，好 戏 连 看 三天 令人烦 ” ， 所 设 导 入 ．创 设 轻 松 愉 快
１ ． 调 节教 学 节 奏 教 学 节 奏 是 教 学 要 素 相 互 渗
前 面 所 学 的 内容 引 入 新 课 ；引 用 名 人名 言 、格 语 引 入 新 课 ；甚 至可 以 采 用一些 与理科 （ 如 数 学 、物 理 、 化 学 等 ） 相结 合 的形 式 ，提 高学 生
的 统 一 。 初 中 学 生 的神 经 活 动 的 兴
从 而取 得 良好 的教 学 效 果 。
精 心 设 计 教 学 环 节
一
、
的 主 动 性 。或 用 寓 言 故 事 导 人 ，根
据 课 程 需 要 ，运 用 历 史 典 故 、名 人 轶 事 、成 语 寓 言 等 方 面 的 素 材 导 入 新 课 。 这 种 方 法 具 有 较 强 的 趣 味
奋 过 程 强 ，抑 制 过程 弱 ，他 们 富 有 热 情 ，情 感 体 验 易 受 外 因影 响 ，尤 其 是 在 一 定 的 情 境 之 中 ，情 绪 易 受 感 染 。 因 此 ，在 思 想 品 德课 的 教 学 过 程 中 ，教 师 应 了解 和 把 握 学 生 的 情 绪 状 态 ，善 于 引 导 和 驾 驭 学 生 的 情 绪 ，创 设 各 种 情 境 ，将 教 学 内容 中蕴 含 的各 种 情 感 ，通 过 教 师 声 情 并 茂 的 讲 授 、学 生 富 有 激 情 的 表 演 、播 放 音 乐 或 图画 等 方 式 表 达 出
“ 凡 事 预 则 立 ，不 预 则 废 ” ，
学 生 学 习 兴 趣 的 产 生 与课 前 预 习 是 紧密 相 联 的 。 学 生 课 前 预 习 的效
果 如 何 与 教 师 的 严 格 要 求 、具 体 指
导 分 不 开 。然 而 ，初 中生 的课 程 学 习 比较 多 ，很 多 学 生 因为 要 完 成 当