部编人教版语文八年级上册第24课《诗词五首》word配套教案含教学

部编人教版语文八年级上册第24课《诗词五首》word配套教案
含教学
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24诗词五首主课件配套教案
教学目标：科学知识与能力
1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗词的创作背
景和不同的艺术风格。

3．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法
1．朗诵法、M18x想象法：品味诗句，体会诗歌的意境美，培育学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不
同的艺术风格。

情感态度与价值观
1．激发学生的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶
冶情操。

教学重点：
1．背诵诗词，鼓励学生认知诗意，体味诗情，明晰诗词主旨，并累积名句。

2．认知
诗词的思想内容，把握住作者和思想感情。

教学难点：
教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法教学课时：3课时教学过程：
第一课时
一、学习《饮酒》1、引入新课
讲起我国的诗歌，总存有一种自豪感。

的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算
是起至，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，发生过不少流派，“田园诗
派遣”就是其中之一。

旧时代的一些诗人，对现实反感，暂居山野，受袭乡村，通过对自
然景物尤其就是田园风光的歌咏以抒写情怀。

这类诗称作田园诗，写下这类诗的诗人也就
被称作田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最存有代表性的田园诗人。

他与最早的山水诗人
南朝宋诗人谢灵运被合称作“陶谢”。

听到人说道美味，总不如自己亲口尝尝比起深刻。

今天我们就去品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!我们研习过陶渊明的哪些作品?1、《桃花源记》(散文)2、《五柳先生传》（传记）3、《归属于园田位居》（田园诗）2、作者简介：
陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞
赋家、散文家。

曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。

陶渊明今存有诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。

他的五首诗可以大略分
成两类：一类就是汉魏以来承继抒情言志传统而予以发展的题壁诗；一类就是前人很少创
作的田园诗。

后代批评家常用质朴、平静、自然评价陶诗的风格，表示其为“田园诗人”。

陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却非常大。

散文首推《桃花源记》。

3、按节奏背诵诗歌：饮酒（其五）陶渊明
结庐/在/人境，而无/车马/喧。

问君/何/能尔，心远/地/自偏。

采菊/东篱/下，悠然
/见/南山。

山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

此中/有/真意，欲辨/已/忘言。

4、理解诗意
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结庐：构筑房舍。

人境：人聚居的地方。

而：却。

车马喧：喻世俗交往的打扰。

诗人
身居尘世，却不受尘俗的烦扰。

首句即为尽如人意。

清代著名诗人黄遵宪，名其居室为“人境庐”诗集为《人境庐诗草》，热购陶渊明诗意名义。

君：诗人自称。

尔：这样。

二句总貌两句复述设答。

因为“心”能够远远彻底摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居偏僻地区。

诗人彻底摆脱尘俗无可奈何后的体会。

悠然：悠闲自在的样子。

南山：庐山。

以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。

“悠然见到南山”中“见到”，存有本子并作“盼”。

苏轼说道“因采菊而见山，境
与意会，此句最存有妙处。

近岁俗本皆并作?盼南山?，则一篇神气都索然矣。

”“一语天
然万古崭新，奢华丁年见到真淳。

”――金元好问《论诗》绝句
有有我之境，有无我之境。

“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”、“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。

“采菊东篱下，悠然见南山”、“寒阳澹澹起，白
鸟悠悠下”、无我之境也。

有我之境，以我观物，故物皆我之色彩。

无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。

古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此
在豪杰之士能自树立耳。

并无我之境，人但于静中得之。

存有我之境，于由动之静时得之。

故一迷人，一宏壮也。

――王国维《人间词话》山气：南山的气象。

日夕：傍晚。

自得：相随。

还：飞抵巢。

写下南山奇妙的晚景。

《归去来辞》“鸟倦飞而知还”意思是天色晚了，鸟尚且会“知还”，人当然更应该“迷途知返”。

飞鸟晨出夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；人既是自然的产物，也应
顺应自然之理，生与大自然同生，死与大自然同体。

此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。

真意：包含自然情趣和人生真谛。

辩：识别。

忘言：无人知晓怎样用言语抒发。

诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，又何须用语言表达。

总结：
这首诗就是作者留世安贫乐道悠然自得的心境。

“通章意在?心远?二字，?真意?在此，?忘言?亦在此。

从古高人只是心无凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象之可障隔，又岂俗物之所妄干。

”(王士祯《古学千金谱》)
这首诗中，景、情、理三者精妙融合，达至水乳交融的境地，具备很强的艺术魅力。

5、赏析
听读全诗，想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么？
1至4句为第一层，谈作者因为能超然现实纷乱，存有高尚的精神境界，所以真的所在的地方也偏远清幽了。

5至10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。

融合诗作自学，釆陶渊明就是一个什么样的人，他的思想在当时存有什么积极意义和消极意义？陶渊明弃官归隐，洁身自好，崇尚恬淡的田园生活，健全单一制的人格，渴求民主自由，总的特点就是“淡泊”，“独善其身”。

这在当时来说，就是对黑暗官场的一种叛变，因此存有其积极意义。

但是，必须选举社会，消解污秽，无法仅靠“归隐”与“暮年”，必须无以天下，积极主动地出席社会活动。

从这点来说，陶渊明的隐退思想也存有其消极的一面。

二、自学《春盼》1、正音
烽fēng搔sāo浑hún簪zān2、听录音朗读3、写作背景：
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安史之乱爆发后，唐玄宗带着“倾国”佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。

三月，春天又来到了长安城，然而，国家的春天已不复存在，现实使诗人睹物神伤。

诗人将自己的所见所感，高度凝练地熔铸在40个字里，这就是有名的《春望》诗。

4、朗读感知，理解内容
国破山河在，城春草木浅。

写望中所见到，
虽然经历过战乱，国家动荡不安、风雨飘摇，山河依旧，世事全非。

到了春天，长安城的草木是葱郁如昔，由于战争的缘故，人烟变得稀少，令人感到草木愈加地幽深，满目凄然。

诗意形象生动，情感极其沉痛。

感时花掉飞溅泪，恨别鹤还珠格格。

分写，通过花和鸟两种事物写春天。

诗人睹物伤情，仿佛开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪；鸟儿也因人世间的离别而惊心。

花鸟皆有人情。

诗句说明诗人忧国忧民，“感时”之浅，“恨别”之切。

情因景生，景随情移，诗人深邃的家国之思获得了充份的抒发。

烽火连三月，家书抵万金。

烽火连天，谏言不断，诗人靠近家眷，由于战事紧绷，音信阻隔，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通家信就是多么难得，多么稀有！消息阻隔久盼音讯不至时的紧迫心情，很自然地并使人新鲜感。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

这两句充分反映了诗人饱经忧患，忧国忧民，头发为之变红、稠密，情境悲苦――满脸的白发越痒愈长越太少，简直必须挂不了簪子了。

“白头”因愁而生，“痒”的动作就是为了伦卡进，“更长”可知恨的程度越来越浅。

在国破家亡，场屋痛苦之外，又感叹新陈代谢，更平添一层唐婉。

5、修辞学
对偶
国破山河在，城春草木浅。

感时花掉飞溅泪，恨别鹤还珠格格。

烽火连三月，家书抵万金。

拟人感时花溅泪，恨别鸟惊心。

夸张白头搔更短，浑欲不胜簪。

6、这两首诗情感上有何相似之处？又有何不同之处？十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍(shù)轮台。

夜阑斜听到吹雨，铁马冰河睡去去。

春盼杜甫
国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

7、作业
从两首诗中自由选择一首，根据你的认知，用文字或绘画把你的写作体会描绘出来。

三、自学《雁门太守行》1、作者简介
李贺(790―816)，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。

李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，人称为“诗鬼”。

2、朗读课文雁门太守行李贺
黑云\\压城\\城\\欲断，甲光\\向日\\金鳞\\上开。

角声\\满天\\秋色\\里，塞上\\燕脂\\凝夜\\紫。

半卷\\红旗\\之南\\极易水，霜轻\\鼓寒\\声\\无力。

报君\\黄金\\台上\\意，延揽\\玉龙\\为君\\死去。

3、分析课文。