高中语文_高考诗歌鉴赏专题之景物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思

诗歌鉴赏之景物形象分析教学设计
学习目标：
1、能识记并理解思乡类意象的含义。

2、能初步掌握景物形象鉴赏的方法及答题步骤。

课时设计：一课时
教学过程：
一、出示小组得分规则：抢答1分，题目分值以高考分值4分算。

全班分为6个小组，得分最高的即是学习榜样、优胜组。

二：导入本课：
导语设计：播放天后王菲歌曲《明月几时有》导入。

苏轼这首词感情深厚，抒发了对弟弟的思念，其中“但愿人长久，千里共婵娟”脍炙人口，婵娟即月亮也成为重要的思乡意象。

今天我们共同来复习诗歌鉴赏中的思乡类意象及景物形象分析。

三：考纲解读目标引领：
出示目标：
1、能识记并理解思乡类意象的含义。

2、能初步掌握景物形象鉴赏的方法及答题步骤。

四：问题激疑：
以2014年高考真题引入。

请一位学生朗读该题。

寻诗两绝句
陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢莫笑侬, 愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去, 乔木峥嵘明月中。

［注］居士：指文人雅士。

山瓢：天然粗陋的酒器。

“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。

（4分）
像2014年一样，高考题中经常考查景物形象分析，频率很高。

那么诗歌中景物一般有什么特征？景物描写一般使用哪些方法？有什么规律？
五：讲解景物形象：
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景观。

命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握。

要注意的是，诗中的景物作为“意象”，已融入了作者的情感.掌握意象的含义对我们做题有很大的帮助，可谓事半功倍。

六：知识梳理，构建网络：
思乡类意象汇总：表格式网络。

七：合作解疑：
基础题：
阅读下面教材中的唐诗，回答问题。

登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

问题：《登高》这首诗前四句写景，请问写了什么景物，各有什么特征？
【提升题】(2014·枣庄模拟)阅读下面的诗歌，完成题目。

江乡故人偶集客舍
戴叔伦
天秋月又满，城阙夜千重。

还作江南会，翻疑梦里逢。

风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。

羁旅长堪醉，相留畏晓钟。

问题：清代学者王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，请体会并说出“风枝惊暗鹊，露草泣寒虫”两句描绘了怎样的情景，表达了怎样的感情。

(4分)
【诗意解读】秋夜里一轮满月高挂天空，光华洒满宫城的门户千重。

在京城还能和江南一样相聚，大家反而怀疑是梦里相逢。

秋风惊动枝头栖宿的乌鹊，露草里寒虫悲鸣。

漂泊在外的游客应该长醉，相互挽留怕听报晓的响钟。

八、精讲点拨：
景物形象鉴赏的方法及答题步骤
注意诗中赏画，诗中赏画，就要看画面形（天高、渚清）、色（沙白）、动（萧萧下、滚滚来，）、静（以惊暗鹊、泣寒虫写夜之静），欣赏诗歌的画面美。

古代许多写景诗多具有“诗中赏画”的特征。

【答题步骤】
第一步：概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清（提升题）、萧瑟凄凉（基础题《登高》）等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

第二步：描绘诗中展现的图景画面。

描绘时抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象再加以创造，语言力求优美。

第三步：分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不可以的，应答出为什么“感伤”。

九、巩固训练拓展延伸：
（2014年山东卷）阅读下面两首宋诗，回答问题。

（8分）
寻诗两绝句
陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢莫笑侬, 愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去, 乔木峥嵘明月中。

［注］居士：指文人雅士。

山瓢：天然粗陋的酒器。

“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。

（4分）
诗意解读：
楚地的美酒容易使人连续几天昏昏欲睡，沉醉不醒，一场大雨之后，花园里的花朵变的姹紫嫣红，色彩艳丽，展示出各种各样的美丽。

没有人能描绘出我，衣袖生风，春风得意地在亭台楼阁各个角落寻找诗意。

就喜欢抓住粗陋的杯子喝一口，不要笑话我啊。

在人忧愁的时候美酒确实有不同寻常
的功效，大醉之后推开门寻诗去，只见明月高挂，树木高耸峭拔，好一派幽静景色。

限时训练：
“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。

（4分）
十：作业:
1.(2013·山东卷)阅读下面这首清诗，回答问题。

(8分)
山寺夜起
江湜
月升岩石巅，下照一溪烟。

烟色如云白，流来野寺前。

开门惜夜景，矫首看霜天。

谁见无家客，山中独不眠。

(1)三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？(4分)
(2)结合全诗分析诗人“不眠”的原因。

(4分)
2、(2012·山东卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。

(8分)
吴松[注]道中二首(其二)
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

【注】吴松：即吴淞，江名。

(1)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？(3分)
(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。

(5分)
学情分析
学生经过高一高二两年学习，应该积累了一定诗歌知识，掌握了一定诗歌阅读的方法.但是学生普遍存在基础薄弱读不懂诗歌的情况,高三7班作为普通班尤其如此。

在本专题的学习过程中，教师要指导学生全面梳理诗歌知识，并运用已有知识储备，在读懂的基础上读出深度，读出个性，掌握景物形象分析的做题方法。

效果分析
语文是学生从小学就开始学习的一门学科,实用性强,需要背诵的内容也较多。

到了高中阶段,对于文言文、诗歌、宋词等的学习明显加大,也要求学生不断加强背诵和记忆,不少高中生为了应付高考,仅以囫囵吞枣的方式将这些诗词死记硬背下来,很少去琢磨诗词当时的写作背景和作者写作的心情,也就无法领略到我国古典文学的魅力。

笔者结合自身的教学实践经验,上了这一堂公开课。

从效果来看，学生比较熟练的掌握了古诗当中景物形象的含义以及做题方法。

听课专家老师也给予了好评。

教材分析
我们语文教学必须有一种“大单元”意识，以“文本”为依托，构建文言文教学内容的层级序列，达到文言知识结构化，教学目标明确化，课堂落实具体化，训练反馈集中化。

要帮助学生进行下一步自主学习归纳方法，引导学生从博大精深的古代文化汲取养分，在沉思中固守精神家园。

诗歌鉴赏专题复习要梳理一下知识：
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
景（写景诗或杂诗中的景象）
物（咏物诗或杂诗中的物象）
（1）景物形象。

诗中的景物形象是情中景。

抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

景物形象
诗中的景物形象是情中景。

抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。

一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。

“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。

所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。

本单元要注意思维训练，掌握做题方法。

评测练习
1.（09年全国卷2）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

（8分）
军城早秋
严武
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。

曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？
答：
（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

答：
2．（09年宁夏卷）阅读下面这首宋词，回答问题（11分）
鹧鸪天代人赋①辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。

平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。

②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

（1）词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。

（5分）
答：
（2）词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。

（6分）
答：
3.（2009全国卷1）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

次石湖书扇韵①姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

答：
4.(2009重庆卷)阅读下面的曲词，回答问题。

（6分）
【折桂令】问秦淮孔尚任
问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。

当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。

白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

（1）“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。

（4分）
答：
课后反思
这次我讲达标课，感觉很荣幸。

再三思考决定讲《景物形象分析》，之后又进行了两天的精心备课和张老师的细心指导，我在上这堂课时，进程还是比较顺利，学生配合得也很好。

所以这节课得到了大家的一致认可和好评。

先谈一谈这次讲课的成功之处吧:
把学生当做课堂活动的主体，把学习的主动权还给学生，充分调动学生的用心性。

这节课主要是让学生透过讨论，合作解疑，这样让学生充分展示了自己的个性，并且也活跃了课堂。

这节课也有一些不令人满意的地方：
第一，对学生牵的太厉害，控制性强。

由于是达标，所以这节为了不让学生出太多的差错，所以我给学生引导的有点多，让学生紧紧围绕我设计的题目进行思考，所以我对这节课上学生的生成不是很满意。

第二，这节课我设计的题目大多都是开放性的，但是还有时提到一些封闭式的提问，我觉得这一点就应避免。

总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走，并且也要在平时的教学中不断反思，才能使自己成为真正好教师。

高考诗歌鉴赏——景物形象鉴赏复习
鉴赏评价是古代诗文阅读的一个重要内容。

要求在识记、理解和分析综合的基础上，对所给的古代诗文的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行赏析。

(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
主要综合考查对古代诗文的形象、语言和表达技巧的鉴赏。

要求能在理解的基础上，对作品的艺术特点作具体的赏析。

(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
要求能在分析概括古代诗文内容的基础上，评价诗文的思想内容和作者的观点态度。

有鉴于此：1要让学生了解景物形象的特点。

2要结合典型例题及训练题，掌握鉴赏诗歌景物形象的方法，学会规范回答诗.。