西吉县实验小学五年级语文下册 第七单元 习作：中国的世界文化遗产教案 新人教版五年级语文下册第七单

习作：中国的世界文化遗产
能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

相关课件。

2课时
◎课时目标
1.明确写作任务,学习根据写作对象的特点搜集、整理资料.
2。

将整理后的资料写下来,把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。

◎教学过程
一、激趣导入，引发话题
1。

（课件出示威尼斯和金字塔的图片)水城威尼斯、埃及金字塔都是著名的世界文化遗产，中国也有许多世界文化遗产。

2.引导学生理解“世界文化遗产”的内涵.
世界文化遗产主要包括文物、建筑群、遗址。

3。

玩“中国的世界文化遗产猜猜猜”游戏。

（课件出示一组中国的世界文化遗产的图片，让学生猜名称.）
4.教师小结：这些令中国人骄傲的世界文化遗产凝结着我们祖先的汗水和智慧，这次习作,
选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写.（板书课题:中国的世界文化遗产）
从学生已经学过的课文相关图片入手，一是为了营造轻松的交流氛围,二是可以唤起学生内心的真实体验。

“世界文化遗产”内涵的出示，意在帮助学生明确选材的范围，解决“写什么”的问题。

通过玩“中国的世界文化遗产猜猜猜”游戏，激发学生习作的兴趣.引导学生选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来写作。

二、搜集、整理资料
1.引导学生交流：你想要介绍中国的哪一处世界文化遗产？
预设1:我想要介绍秦始皇陵兵马俑.
点拨：秦始皇陵兵马俑属于文物类文化遗产，这类文化遗产可以从制作工艺、外形特点、文化价值等方面进行介绍。

预设2:我想要介绍万里长城.
点拨:万里长城属于建筑类文化遗产,这类文化遗产可以从历史背景、外观、结构、现状等方面进行介绍。

预设3:我想介绍周口店北京猿人遗址。

点拨：周口店北京猿人遗址属于遗迹类文化遗产，这类文化遗产可以从地理位置、考古历程、传说故事等方面进行介绍。

2。

教师小结:可以选择自己熟悉的文化遗产深入了解,也可以选择自己不太熟悉却很感兴趣的文化遗产搜集资料。

3。

引导学生根据自己想要介绍的文化遗产，有目的地搜集、整理资料.
(1）在介绍一处中国的世界文化遗产之前，要作哪些准备工作？
预设：要先搜集、整理资料.
(2）追问：应该怎样搜集、整理资料?
①让学生自主阅读教材的提示，自主交流搜集、整理资料的要点.
②教师相机总结:搜集资料时,要先确定自己搜集资料的途径，再广泛搜集资料，并把查
到的资料及其来源记录下来;整理资料时，要先根据自己要介绍的内容将资料分类，再从众多资料中挑选出合适的内容，剔除不相关的或者重复的内容，对过长、过细的材料作缩减。

如果觉得某个方面的资料不够完善或过于简单,可以就这个方面补充搜集一些资料。

三、围绕重点,撰写成文
1。

对照自己整理好的资料,引导学生思考：如何清楚地介绍文化遗产。

预设：要概括出自己选择的文化遗产最主要的特点，围绕特点展开介绍。

2.教师提出要求：习作不能简单地罗列资料,而是要围绕文化遗产最主要的特点来介绍，并
且尽力体现“令中国人骄傲的”“凝结着我们祖先的汗水和智慧”这两个要点。

让学生根据自己搜集、整理的资料，拟定习作提纲。

3。

小组交流习作提纲,互相提出建议.教师巡视指导。

4。

学生根据自己的习作提纲，完成习作.
教师提示：可以借鉴本单元《不可思议的金字塔》一文中介绍金字塔的方法，将图片、表格等运用到自己的习作中。

◎板书设计
◎课时目标
1。

借助完成的习作初稿进行评价，进一步明确本次习作要求。

2。

和同学展开交流互评，并自主修改习作。

◎教学过程
一、谈话引入，明确评价标准
1。

同学们,上节课我们写了中国的世界文化遗产。

这节课，我们一起来评析这次的习作。

2。

引导学生明确本课的任务。

从两个方面来评价、修改习作：（1）材料的选择是否合理；(2)介绍得是否清楚。

二、出示典型习作,师生共同评析
1.展示典型习作：
秦始皇陵兵马俑
不登长城不算去过北京，而不看秦始皇陵兵马俑不算去过西安。

周六早上，我和爸爸踏上了去西安参观秦始皇陵兵马俑的旅程.
走进陈列馆，最先映入眼帘的是两辆青铜马车。

第一辆马车是高车，车厢为横长方形,比较低，上面有一把非常有创意的遮阳伞,车上还配有铜弩、铜盾、铜箭。

这辆车是战车，为后方的车开路。

第二辆车是安车，车长 317 厘米，高 106。

2 厘米,总重 1241 千克，车厢平凸形，分为前后两室，是皇帝的坐车。

再往里走，就到了俑坑.一号俑坑是已发掘的三个俑坑中最大的一个，它呈长方形，东西长 230 米，南北宽 62米，总面积达 14260 平方米，有两个足球场那么大。

坑里整齐地排列着一行行的兵马俑，非常雄伟、壮观。

远远望去，每个兵马俑好像并无差别。

可仔细一瞧，就会发现他们个个都是独一无二的，各有各的神韵:有的颔首低眉，若有所思；有的目光炯炯,神采奕奕；还有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人。

真可谓是千人千面，神态各异。

二号俑坑面积约 6000 平方米。

据推断，二号俑坑内藏陶俑、陶马 1300 件,内容更为丰富，是三个俑坑中的精华。

三号俑坑是最小的,但却是最重要的指挥部。

这里最有意思的是一把青铜宝剑，剑长 90。

8 厘米,与前代剑相比,剑身狭窄而长，剑表面呈青白色，虽然被埋入地下2000多年，但仍保持着当初的锋芒.而且，据说出土时这把剑被一个兵马俑压弯了，但移开兵马俑之后它立刻又恢复了原有的笔直，真是不可思议！
秦始皇陵兵马俑不仅征服了中国，还征服了世界，被誉为“世界第八大奇迹"。

这些举世无双的兵马俑，是古代劳动人民智慧和心血的结晶，不得不让人佩服。

（1）让写这篇习作的学生说一说自己为什么要介绍这一处文化遗产。

（2）引导其他同学围绕评价要点，评析这篇习作中的优点和存在的问题.
2。

让学生根据评价要点，再读一读自己的习作，对自己习作的内容进行修改.
3。

小组交流，互相评一评习作有没有把文化遗产介绍清楚，并提出修改建议。

4.学生根据同学的建议再次修改自己的习作，并誊写在习作本上.
◎板书设计
第一单元测试卷
一、知识积累。

(43分)
1．给加点字选择正确的读音，用“-—”标出。

(4分)
白鹭．（lù niǎo）榨．（zhà zhǎi）菜
便．(pián biàn)宜缠．（chán cán）绕
2．根据拼音写词语。

（10分)
(1)白鹭色素的pèi hé（），身段的大小,一切都很shì yí（）。

（2)我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，bō zhòng( ),jiāo shuǐ（），没过几个月，居然收获了。

(3）父亲fēn fù（）大哥务必在月底以前赶回来.
3．（易错题)选字组词。

(6分)
悄俏哨
俊( ) （)兵
吹( ) 静( ）（）
韵均钧
( )律音( )
( ）匀千 ( ）一发
萝箩逻
( ）卜 ( )筐
（)辑巡( )
4．按要求完成句子练习.（6分)
（1）小鸟的影子就在这中间隐约闪动。

(缩句)
_______________________________________________________
（2）照样子，写句子.
例：小溪叮叮咚咚地流。

小溪欢快地唱着歌向前跑。

布谷鸟咕咕叫.
_______________________________________________________
（3）大鸟在笼里生气地叫一声。

它立即飞回笼里去。

(用关联词语合并成一句话）________________________________________________________
6．给下列语句加上标点。

(6分）
(1)小时候
并不喜欢。

（2）我们家的后园有半亩空地
生
7.我会背，我会写。

(4分）
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
__________________________，
__________________________.
__________________________，
___________________________。

二、演讲与口才。

(10分）
小动物十分可爱.同学们,你们喜欢小动物吗？请试着给大家描述一下自己喜欢的小动物，要描述清楚它的外貌,以及你喜欢它的原因。

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________
三、阅读快车。

(24分)
（一）课内阅读。

落花生（节选）
父亲说：“花生的好处很多,有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道.”
我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”
我说：“那么,人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”
父亲说：“对。

这是我对你们的希望。

”
我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.
1。

这几段话出自______。

这篇文章以___________为线索,依次写了____、_______、_________、_________，借花生的特点说明___________的道理，赞美____________的精神，作者详细地写了___________的经过。

通过这一过程告诉我们一个道理：
_______________________________________.（10分)
2.文中花生最可贵的特点是_____________________。

在叙述时作者将花生和桃子、石榴、苹果进行对比。

（2分）
3．体会“所以你们要像花生，它虽然不好看,可是很有用”一句的意思。

（2分）__________________________________________________________________
（二）课外阅读。

美丽的晚霞
红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球，颜色金黄透亮，就是再高的画家也难以描绘.
太阳身影消失了,只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界.
我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条龙，金色的龙。

它上游下窜,吞云吐雾，喷出鲜艳美丽的水花，随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林,看不见了.森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。

鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，拄着打拐杖，这不是动画片《哪吒闹海》里的哪吒的师傅──太乙真人吗？那么哪吒呢？他在哪里？哦，看到了！这不，一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩,正张开双手,向他师傅飘去。

我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。

当我回到现实中来时,晚霞已经消失。

1.写出下列词语的近义词。

（4分)
柔和—-______ 朦胧——______
仿佛——______ 坚实-—______
2.“我”在梦幻里看到了哪些东西？（3分)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.判断下列说法是否正确,在正确的句子后面打“√”。

（3分)
（1）文中的“出神”，表示“看呆了”的意思.（ )
（2)“飞龙仿佛进入一片原始森林”中的“仿佛"一词改为“好像”名意不变.( ）（3）神奇就是“神秘“的意思.（）
四、习作.（30分）
每个人都有自己特别钟爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。

你的心爱之物又是什么呢？想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。

参考答案
一 1。

lù zhà pián chán
2。

（1）配合适宜 (2）播种浇水 (3）吩咐
3。

俏哨哨悄悄韵韵均钧萝箩逻逻
4.(1）影子闪动。

(2）示例:美丽的布谷鸟欢快地歌唱着。

（3）只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。

5.（1)，，。

，，……，。

（2)。

：“，。

”
6.故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽唯见长江天际流
二、提示:根据个人实际情况作答.注意要给大家描述清楚小动物的外貌和性格特点,并说
明你喜欢它的原因.
三、（一)1。

《落花生》花生种花生收花生尝花生议花生为人做事要脚踏实
的道理花生不求虚名、默默奉献议花生人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人
2.把果实埋在地里,成熟以后，必须挖起来才知道它有没有果实
3. 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（二）1。

轻柔隐约好像稳固
2.“我”在梦幻里看到了:金龙、仙鹤、太乙真人、哪吒。

3。

√√ X
语文园地
本次语文园地安排了三项内容。

“交流平台”是要求学生学会更好地体会作者表达的感情。

“词句段运用"指导学生联系课文内容，体会课文结尾的特点。

引导学生想象画面,体会场景描写在课文中的作用。

读句子,结合自己成长经历中的“第一次”，试着写一写。

“日积月累”安排了关于修身养性、勤俭节约的名言警句。

学生在积累语言材料，丰富语言储备上总有不完备和不系统的情况。

因此教学中要让学生及时书写，在弄懂句子意思的前提下背诵，为学生习作和今后的语文学习打下坚实的基础。

“交流平台"在学生读懂课文内容的基础上,体会作者怎样通过对场景和细节的描写表现父母之爱,在学生感悟书中范例的基础上，进行进一步的拓展迁移,找一找自己习作和课外书中类似的描写,使学生更好地完成本次语文园地的训练重点，完成初步领悟作者的表达方式这一学习目标。

“词句段运用"引导学生通过示例与仿写，掌握表达感情的方式.
“日积月累”可按如下基本步骤指导学生积累:先读一读-—通过自由读、同桌互读、指名读、范读，读准字音，读通句子；再讲一讲——教师简要说一说句子大意，以便于学生记忆；最后背一背——学生熟读能背。

【知识与技能】
1．交流并体会作者通过场景描写和细节描写表达感情的方法。

2．熟读并背诵名句，养成积累的习惯。

3．体会场景和细节描写的作用。

4．试着写一写自己成长中的“第一次”。

【过程与方法】
1.通过阅读、想象画面，体会场景描写在课文中的作用。

2．通过交流，体会作者怎样表达情感的方法。

【情感、态度与价值观】
养成节俭的好品质.
重点
体会场景描写在课文中的作用。

难点
试着写一写自己成长中的“第一次”。

教师：制作多媒体课件。

学生：复习课文内容.
2课时
第一课时
1．交流课文中表达作者感情的方式。

2．理解“日积月累”中句子的意思，背诵名言。

重点
背诵名言。

难点
交流课文中表达作者感情的方式。

一、交流平台
阅读本单元课文,我们感受到了父母与子女之间浓得化不开的感情。

那么，怎样才能更好地体会作者表达的感情呢?
1．在小组内读出摘抄的关于场景、细节描写的段落。

请同学评一评描写得怎样。

2．还可以采用哪些方法来体会课文表达的感情?学生结合本单元学过的课文,谈自己的收获。

3．试着填写下面的内容。

我最感动的句子是__________，因为我从中知道了____________________。

我最喜欢的人物是__________，因为我从他的身上____________________。

我印最深的是__________,因为______________________。

4．全班进行交流评价.
5．教师小结。

要体会作者的感情,就要关注课文中抒情的语句，品味令你印象深刻的场景、细节.
二、日积月累
1．各自读一读，想一想这些名句的意思.
2．小组内互相说一说这些名句的意思.
3．教师适当讲解.指出这些名句都有劝诫的意味。

4．教师出示这些名句的出处。

5．交流：你从这些名言中懂得了什么？
6．运用自己喜欢的方式读、背名言.可以默读、默背，可以大声读背,也可以同桌互读互背等。

交流平台:体会作者的感情
日积月累:劝诫
20*金字塔
教学目标
1.会认“澄、译”等12个生字,读准多音字“澄”。

2。

默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解.
3。

了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。

4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

教学重点
了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。

教学难点
根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔.
教学课时
一课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1。

出示金字塔的图片。

学生发言,说说自己对金字塔的了解。

2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

二、品读感悟,体会情感
1。

《金字塔夕照》
朗读课文。

课文是什么体裁?结构是怎样的？（写景散文。

“总一分”结构。

）
(1)第一自然段总起全文。

（2)第二自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷.
运用比喻的修辞手法，把金字塔比作金山。

“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。

改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

（3)第三自然段写作者对“金字塔"这个汉文译名来历的思考。

(4)第四自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘.
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

2.《不可思议的金字塔》
本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

（1)本文由两部分组成
①最大的金字塔——胡夫金字塔
读非连续性文本，要注意读图和筛选信息。

说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

生1:胡夫金字塔重量约600万吨，体积约260万立方米,塔底面积约5.3万平方米。

生2：胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。

(引导：读图，有骆驼说明是在沙漠里.）生3:金字塔历史悠久。

(建于公元前2600年左右。

）
生4：金字塔外观雄伟.(“用大约230万块石头砌成，平均每块重2。

5吨。

整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔基面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。

”）(引导:运用列数字、作比较的说明方法，说明金字塔的雄伟.）
生5：工艺精湛。

(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

”)（引导:举例子的说明方法。

）
生6:设计巧妙。

(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。

)
②建造金字塔时的古埃及利用前面学过的方法,筛选概括信息。

这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?
（建造了金字塔，在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就,精湛的造船技术、采石技术和石窟陵墓、神庙等建筑成就。

)
（2）金字塔是古埃及人的智慧的结晶，至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料，回答课文中提出的问题吗？（答案不唯一,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧.）
三、总结全文,拓展延伸
这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同，描写的都是金字塔，但角度各异。

从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。

选择一种你喜欢的方式，查找相关资料，试着介绍一下金字塔吧.
教学反思
1.课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解.
2。

非连续性文本是阅读文本的一种,通过本文的学习,学生学会了读图和筛选信息.在教学时，让学生自主发现、自主总结,培养他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

第四单元
【教材分析】
1.单元主题:
本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。

主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。

《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首,三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀;《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。

教学时，要引导学生通过查找资料,体会课文表达的思想感情。

2。

单元重点:
（1)阅读时，学习借助相关资料理解课文.这是本单元的语文要素,旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情. 《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人,了解诗人所处的社会环境。

如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。

教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累,学习拓展运用。

(2）学习列提纲，体会习作的乐趣。

本单元安排了习作《二十年后的家乡》.这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡,造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲,让学生分段叙述，将文章写清楚。

【学情分析】
五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料,有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。

本次习作,对学生来说可写的东西很多,如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲,这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难.
【教法建议】
1. 引导学生查找与课文内容有关的资料。

教师要有目的、有针对性地指导,不仅提高学生搜集资料的能力，更训练学生处理筛选资料的能力。

同时引导学生结合搜集的资料进一步理解课文内容,感受作者的情感。

2。

把握好略读课文的教学要求。

略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。

教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3。

激发学生的习作乐趣。

教学中要从激趣入手，从感受二十年前的家乡开始，多种方式让学生产生习作的愿望。

4。

引导学生关注“交流平台”，通过交流形成对单元的整体认识. 【课时安排】
14圆明园的毁灭（精读课文）
【教学目标】
1。

会认本课8个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。

2。

了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法,明晰各段间的联系。

3。

借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。

4.反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。

【教学重点】借助相关资料,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。

【教学难点】 反复朗读,了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。

【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1。

会认本课8个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。

（重点) 2。

了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法,明晰各段间的联系。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】
关键能力。