2019届二轮复习 核心素养3 科学探究的思想 课件(23张)

专题三
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例3(2018江西重点中学协作体一联,32)某二倍体植株自交的子一 代表现型及比例是高茎红花∶高茎白花∶矮茎红花∶矮茎白花 =5∶3∶3∶1,高茎和矮茎分别用基因A、a表示,红花和白花分别用 基因B、b表示。根据以上实验结果,回答问题。 (1)控制这两对相对性状的基因所遵循的遗传规律的实质 为 。 (2)针对子一代出现该比例的原因,有人提出假说一:亲本产生的 某种基因型的花粉不育,若该假说成立,则子一代高茎红花植株 中,AaBb个体所占的比例为 。另有人提出假说二:亲本 产生的某种基因型的卵细胞不育。请利用子一代植株设计杂交实 验对上述两种假说进行探究。(要求:写出实验思路、预期实验结 果并得出实验结论;不需要对不育配子的基因型进行探 究。) 。
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(2)“假说—演绎法”非常有利于学生逆向思维能力的培养和提高, 同学们在平时思考问题和解决问题时会经常用到“假说—演绎法”。 譬如,在探究性实验设计中,进行结果和结论的预测分析时,要经常 用到“假说—演绎法”先进行逆向思维分析,然后再正向组织答案进 行描述。
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2.实验评价与修订 此类试题主要依据已知的实验目的、原理、材料用具来评价修 订实验方案。要求学生依据所掌握的生物学知识,分析评价已知方 案的优缺点,并说明原因或进一步修订原方案。 此类试题要求学生对实验原理、目的要求、材料用具、方法步 骤、实验现象、结果或结论等内容熟悉,能找出错误的地方并给予 纠正,常以生物学中一些经典实验或学生实验为基础而设计,要求 学生拥有扎实的基础知识和基本技能,突出了对“双基”的考查。其 一般步骤包括: 第一步:分析取材是否正确。 第二步:分析实验原理及方法是否正确。 第三步:分析药品与试剂的使用是否合理。
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结构与 神经细胞、突触的结构与神经调节的关系;下丘脑的 生 功能观 结构与神经—体液调节的关系 命 细胞生活在一个液体环境中,液体中各种物质的含量 观 稳态与 及理化因子是处于动态平衡之中的;人体的稳态是通 念 平衡观 过神经—体液—免疫的调节来实现的
பைடு நூலகம்题三
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例2某同学为了探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响,设计了如下 实验步骤: ①在A、B、C、D、E 5支试管中分别加入pH为 5.0,6.0,7.0,8.0,9.0的适宜浓度缓冲液5mL,再分别加入质量分数为 1%的淀粉溶液1 mL。 ②各试管中分别加入适当浓度的唾液稀释液1 mL,摇匀。 ③将5支试管加入70 ℃恒温水浴中,保温时间相同且合适。 ④取出各试管,分别加入斐林试剂2 mL,摇匀。 ⑤观察各试管溶液的颜色,通过颜色深浅判断唾液淀粉酶作用的 最适pH。 上述实验步骤中有2处错误,请更正并说明更正的理由(不考虑试 剂的浓度和加入量、pH梯度以及实验重复次数),以便实验能得到 正确的预期结果。 (1) 。 (2) 。
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解析: (1)根据题图可知,该实验的目的是探究不同浓度2,4-D溶液 对日本樱花枝条生根的影响。 (2)①实验设计应该遵循单一变量(等量)原则,因此对4号试管中 的2,4-D溶液还应吸走1 mL,以保证各试管中的溶液体积相等。 ③把日本樱花枝条的基部浸泡在配制好的等量的2,4-D溶液中, 浸泡适宜的时间,浸泡枝条时最好选择在遮阴和空气湿度较高的地 方进行处理,其中对照组用等量清水在相同条件下处理相同时间。 (3)图2中,在实验的浓度下,2,4-D浓度为10-10 mol/L平均生根数最 多,因此可确定促进日本樱花枝条生根的最适2,4-D浓度在10-11~109 mol/L之间;由于4种浓度的2,4-D溶液处理后,日本樱花枝条的平均 生根数均高于对照组,因此不能说明高浓度的2,4-D具有抑制生根 的作用。
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3.确定科学的方法 假说—演绎法、建立模型与类比推理等都是现代科学研究中常 用的一些科学方法。利用假说—演绎法,孟德尔发现了两大遗传定 律;利用建立模型法,沃森和克里克发现了DNA双螺旋结构;利用类 比推理,萨顿提出基因位于染色体上的假说。 (1)“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法,以下 为假说—演绎法推理的逻辑关系。
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A.吞噬细胞吞噬病原体,如果能够在溶酶体作用下彻底分解清除, 则属于非特异性免疫 B.MHC-Ⅱ是细胞质基质中游离的核糖体合成后,再经内质网和高 关闭 尔基体加工形成的 吞噬细胞吞噬病原体,如果能够在溶酶体作用下彻底分解清除,则属于非 C.吞噬细胞将加工、处理后的抗原传递给T细胞是细胞间信息传 特异性免疫,A项正确;MHC-Ⅱ是由细胞质中内质网上的核糖体合成后再 递的一种 经过内质网和高尔基体加工而形成的,B项错误;吞噬细胞将加工、处理后 D.MHC-Ⅱ与吞噬溶酶体中的抗原形成MHC-Ⅱ抗原复合物,该复 的抗原传递给细胞是细胞间信息传递的一种 ,C项正确 ;MHC-Ⅱ是吞噬细 合物最终移动到细胞膜的表面,被T细胞识别 ,启动细胞免疫和体液 胞产生的一种蛋白质 ,与吞噬溶酶体中的抗原形成MHC-Ⅱ抗原复合物,该 免疫
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归纳与 概括 科 演绎与 学 推理 思 维 模型与 建模 批判性 思维
归纳与概括反射弧的组成及神经调节的过程;利用表 格归纳动物激素的种类、化学组成、功能;概括血糖 调节、水平衡调节、体温调节、免疫调节的生理过 程 推理反射及神经调节的异常情况;演绎动物激素的分 级调节与反馈调节;推理影响血糖调节、 水平衡调节、 体温调节的诸多因素;演绎二次免疫的特点及曲线 神经调节电位变化曲线图;内环境模式图;血糖调节、 水平衡调节、体温调节平衡概念图;体液免疫、细胞 免疫过程图 对神经调节、激素调节、免疫调节实验的各类指标 进行分析和处理;对上述实验的设计是否严密、结果 到结论逻辑是否严谨加以评价
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答案: (1)在形成配子时,同源染色体上的等位基因分离的同时,非 同源染色体上的非等位基因自由组合 (2)3/5 实验思路:将子一代中多株高茎红花植物与多株矮茎白花植物进 行正反交实验,观察子二代是否有高茎红花植株出现 实验结果及结论:高茎红花植株为父本,矮茎白花植株为母本,杂 交后,若子二代没有高茎红花植株出现,则假说一成立,若子二代有 高茎红花植株出现,则假说二成立;高茎红花植株为母本,矮茎白花 植株为父本,杂交后,若子二代有高茎红花植株出现,则假说一成立, 若子二代没有高茎红花植株出现,则假说二成立
社 会 健康生活 结合艾滋病的致病原理及传播途径,积极参与艾滋 责 科学实践 病的防控宣传教育活动 任
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科学探究的思想 1.补充完善类实验 一般给出了具体的材料及条件,要求对已有的实验设计进行补 充和完善。常让学生补充实验假设、实验原理、实验思路、实验 步骤、预期实验结果或结论。 解答此类题时要紧扣题意,仔细结合上下文进行补充。其突破 方法可以分为以下三类。 (1)补充实验原理类:需要深入分析题目中与实验原理有关的内 容,如对照组实验、重要实验步骤、重要实验装置、完善实验装置、 完善实验所用的实验方法等,在此基础上,联系教材中相关联的原 理、知识点进行知识迁移,归纳其原理。解决这类问题的关键是看 我们能否对教材中基础实验的原理深刻理解,能否对其融会贯通, 举一反三,是否学会了类比迁移。
专题三
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答案: (1)③中70 ℃应改为37 ℃。因为人唾液淀粉酶作用的最适温 度为37 ℃左右 (2)在观察各试管中溶液的颜色之前应将各试管放在50~65 ℃温 水浴中一段时间。因为在50~65 ℃温水浴条件下斐林试剂才能与 还原糖反应显色 解析: 解答本题时应全面考虑酶的最适条件以及斐林试剂的作用 条件。(1)唾液淀粉酶的最适温度是37 ℃左右,70 ℃时酶会变性失 活。(2)加入斐林试剂后,需要50~65 ℃温水浴加热才能看到砖红色 沉淀。
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交汇点一 交汇点二
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交汇点一
免疫调节与细胞结构和功能的综合考查
1.(2018黑龙江哈尔滨六中月考,8)下图表示病原体侵入人体时,吞噬 细胞加工、处理、传递抗原的过程(注:数字代表细胞结构)。下列 相关叙述不正确的是( )
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交汇点一 交汇点二
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专题三
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④适宜条件培养:在相同且适宜的条件下培养一段时间,测量并 记录日本樱花枝条的平均生根数,对所得的实验数据进行统计分析。 (3)讨论:从图2可确定促进日本樱花枝条生根的最适2,4-D浓度在 mol/L之间,该实验结果 (填“能”或“不能”)说明高浓度的 2,4-D具有抑制生根的作用,其理由是 。 答案: (1)探究不同浓度2,4-D溶液对日本樱花枝条生根的影响 (2)①吸走1 mL 等量 ③形态学下端(或基部) 遮阴和空气湿度较高(或阴暗潮湿) 等 量清水 (3)10-11~10-9 不能 4种浓度的2,4-D溶液处理后,日本樱花枝条 的平均生根数均高于对照组
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第四步:步骤及操作分析,主要有以下情况: ①漏做或颠倒某个实验步骤; ②操作方法错误; ③有没有设置对照,如果有,看对照设计是否合理; ④实验是否遵循了单一变量原则; ⑤实验是否具有偶然性; ⑥有无更为简单的实验方案; ⑦实验能否顺利完成; ⑧实验的安全性如何。 第五步:分析实验结果是否正确。
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(2)补充实验步骤类:需根据实验目的确定实验变量,审读所提供 的信息中是否准确控制了实验变量,是否遵循对照原则、单一变量 原则等。对此类问题的考查,主要是看考生是否知道实验变量的控 制及实验原则的遵循。 (3)预测实验结果类:需认真分析实验目的和相关知识,确定自变 量对因变量的影响。一定要辨别实验是属于验证性实验还是探究 性实验。验证性实验具有明确的结果;探究性实验的现象和结果是 未知的或不确定的,应针对各种可能性分别加以考虑和分析,得到 相关结论。无论是哪种情况,文字描述应力求简练、准确、科学。
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(1)本实验的目的是 。 (2)实验步骤: ①配制2,4-D溶液:配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液各9 mL,具体 过程如图1。由图1分析可知,从3号试管吸出1 mL2,4-D溶液并加9 mL水摇匀后,对4号试管中的2,4-D溶液还应进行的操作 是 ,该操作体现了实验设计的 原 则。 ②分组编号:选取生长状况、芽的数量等相同的日本樱花枝条若 干,随机均分为5组。 ③浸泡枝条:把日本樱花枝条的 浸泡在配制好 的等量的2,4-D溶液中,浸泡适宜的时间,浸泡枝条时最好选择在 的地方进行处理,其中对照组用 在相同条件下处 理相同时间。
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科 学 探 究
对神经调节、激素调节、免疫调节的相关实验,能 实验设计 理解其实验目的、原理、方法及操作步骤;能对涉 方案实施 及的相关实验的现象和结果进行分析、解释,并能 结果交流 对收集到的数据进行处理。 能对一些简单的实验方 与讨论 案作出恰当的评价和修订
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解析: (1)由题可知,该二倍体植株自交子一代中高茎∶矮茎=2∶1, 红花∶白花=2∶1,说明亲本的基因型为AaBb,其遗传符合自由组合 定律,而自由组合定律的实质是在形成配子时,同源染色体上的等 位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。 (2)正常情况下,该实验中子一代的性状分离比应为9∶3∶3∶1,而 实际性状分离比为5∶3∶3∶1,可推知基因型为AB的花粉或卵细胞 不育,假说一花粉不育,则此情况下子一代高茎红花植株中,各基因 型为AaBB∶AABb∶AaBb=1∶1∶3,故AaBb个体占3/5。想确定是 基因型为AB的花粉不育还是卵细胞不育,可采用正反交实验的方 法,让子一代中的高茎红花植株与矮茎白花植株杂交,具体过程见 答案。
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例1(2018河南天一大联考期末,30)某生物兴趣小组用2,4-D溶液 对日本樱花枝条进行了一些相关实验,某同学首先按照图1所示步 骤配制了一系列浓度梯度的2,4-D溶液,图2是实验结果。请据图回 答下列问题。
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