小学数学《1-5各数的认识》说课稿

小学数学《1-5各数的认识》说课稿
小学数学《1-5各数的认识》说课稿（通用10篇）
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学数学《1-5各数的认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学《1-5各数的认识》说课稿 1
各位老师，我说说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法，
一、说教材
这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：
本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法
1.情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础之上。

因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2.举例说明法
在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3.发现法教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。

教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。

实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1. 观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。

例如，教学主题图时，观察目的明确。

教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢?这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。

因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。

培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学程序
本节课主要由五个环节来完成;
(一)观察探究，培养学生观察能力
1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢, 明确要按一定的顺序观察。

这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的'学习兴趣，
(二)从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。

同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

(三)联系生活实际，学会运用数
在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

(四)动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的?渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几?3的后面是几?还有可能是几?通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。

写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。

学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。

这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力、思维
想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。

(五)巩固深化，拓展延伸
1、新课讲授完以后，出示练习题。

如：“想想做做”中找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。

2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如:1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。

五、总结全课
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么?
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。

在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。

小学数学《1-5各数的认识》说课稿 2
教学内容：
《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页
教学目标：
1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。

2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。

3、培养学生初步了解1—5的数序。

并能正确读写1—5各数学。

4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。

同时受到保护自然环境的教育。

教学重点：
结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。

教学难点：
认识数字的实际数量表示意义。

教具与学具：
电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。

教学过程：
一、情境教学
教学构思：
通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。

1、谈话导入新课
师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）
师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？
生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。

师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？
请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察
2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。

（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。

3、结束讨论，引导学生作全面回答。

师：图上有些什么动物？各几只？
生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。

师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？
生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。

3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。

师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？
生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。

地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。

4、结合学生不同回答，教师逐步提问题
师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？
生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。

5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。

引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？
6、分小组讨论后，引导学生自由回答。

生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。

从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。

1后面有2、3、4、5 4个数
师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。

7、引导学生动手操作
概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是，让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。

（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）
8、指导书写
设置好田字格，指导学生写数字。

（教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。

）
9、总结过程
指导学生自己总结，教师给予指导。

师：今天我们学习了什么内容？
生：①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。

②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。

③学习5个数字书写。

师：你们回答的真棒！棒极了！
二、巩固训练：
（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）
教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。

同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。

1、设置数字迷宫，进行学习巩固。

（出示打乱卡片）
①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。

再按从
小到大，从大到小的顺序排列。

②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。

③同学们进行比较总结。

2、设置游戏情景，切入学习兴兴趣。

①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。

②进行说、摆、看的训练。

例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。

3、选择题
看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。

4只小鸟 01 02 05 04
03 04 01 02
04 01 05 03
三、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
教学反思：
教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。

本节课根据小朋友喜爱小动物的.特点，让学生一起到动物园游一游。

学生们一开始便情绪高涨。

他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。

在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。

通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。

摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。

并且由组内同学相互评价摆的是否正确。

拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。

写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。

写
完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。

说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

最后设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。

例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。

从而树立学生学习数学的信心。

这些不足之处主要有以下几个方面：
1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。

比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。

学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。

这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。

2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。

比如，让学生拿小棒表示1—5各数的数量，由于把时间都浪费在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不成功，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。

3、我个人在授课时，教态过于严肃，语速过快。

低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征决定老师的教态要和蔼可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授知识，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、愉快的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。

如果教师过于严肃，孩子就会感到紧张、害怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。

由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些有趣的游戏，活动，幼儿会更加喜爱，在认识的前提下，应加深对1-5五
个数字的组成，在教学中发现孩子们对数字的组成很成问题，很多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。

小学数学《1-5各数的认识》说课稿 3
一、教学内容：
人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》
二、教学目标：
1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。

三、教学重点：
1~5的认识。

四、教学难点：
1~5的书写。

五、教学流程：
（一）情境激趣，引入新知。

师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。

（出示课本主题图）
师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。

）
（二）合作交流，探究新知。

1、1~5的了解。

师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？
师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。

（数量多的物体引导学生一起数。

）
2、1~5的认识。

师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？
生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······
师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。

（多媒体展示）师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？
生：2。

师：真聪明。

那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？
生：·······
（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）
师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，
1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。

）参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。

3、1~5各数的基数含义。

师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个）
师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的.下面，可以摆出你喜欢的形状。

（学生摆，教师巡视查看。

）
师：再分别用
2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。

并与同桌交流你各用了多少根小棒。

师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？
4、1~5的数序。

师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用几来表示？
生：1,。

（生回答后，教师板书1）
师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？
生：2.（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）3~5的教学过程同
1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。

5、1~5的书写。

教师先在黑板上板演，边写边说清1~5各数的写法，再在书中的写字格中描写1~5各数。

要求学生书写要工整、干净、美观。

（三）课堂练习，巩固新知。

要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。

六、教具准备：
教师准备：多媒体课件；1~5扑克牌。

学生准备：15根等长小棒。

七、作业设计：
认真书写1~5各数。

八、板书设计：
1~5的认识12345
小学数学《1-5各数的认识》说课稿 4
活动目标：
1、体验1-5数序的序列感，理解数的实际意义。

2、常识与同伴商量，体验合作的.乐趣。

活动准备：
五层的货架五个，货物数量分别为1-5，数字卡片每组幼儿1-2份。

幼儿用书《怎么放》
活动过程：
1、布置货架：
“我们要开一家百货商店啦！大家来做小小送货员。

”
幼儿两两结伴，把货物放入货架。

幼儿整理摆放货物。

一样的点火物摆放在同一层里，每一层正确点数后贴上相应的数字卡。

引导幼儿观察。

摆放整齐的货物看上去象楼梯一样，下一层的东西要比上一层多一件。

2、编货架号码：
“百货商店的经理还要请人来送货。

可是我们有那么多货架，送货员可不方便了。

我们来为这些货架编号码吧！”
引导幼儿运用数序知识为货架编号，从1-2-3……
比比谁的货架序号编得又快又好。

3、寻找货物：
“找找2号货架上有5样的是什么货物？”
“比5 少1个的货物有哪些……”
活动结束：
小朋友一起探讨。

小学数学《1-5各数的认识》说课稿 5
教学目标
1.1知识与技能：
1、能用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会读、认、写l～5各数。

2、能用1～5各数来表述日常生活中事物的数量，让学生感知生活中处处有数学，初步建立数感。

1.2过程与方法：
创设学生熟悉的情境，激发学生的学习积极性和主动探究的欲望，从而掌握所学的内容。

1.3情感态度与价值观：
培养学生观察和语言表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重难点
理解1～5的基数、序数含义。

教学工具
多媒体课件、实物、小棒等。

教学过程
引入课题：第1节-1—5的认识
1、观察数数。

(媒体出示主题图。

)
师：小朋友们你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?这是一张动物园的图片，仔细观察并且数一数，说一说你看到了什么?分别有几个?
生：1只太阳、4朵云、1头大象、3只长颈鹿、2头犀牛、4只小鸟、3头羊、2棵树、4位学生、1位老师、5朵花、2位男孩、2位女
孩、……
2、揭示课题。

师：观察的真仔细，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，今天我们就一起来学习《1～5的认识》。

(板书：《1～5的认识》)
新课讲授
探究一：用1～5各数表示物体的个数。

1、学习l的数量。

(媒体出示：大象图。

)
师：图上有1只大象，那么大象个数就可以用1颗珠子来表示，可以用数1来表示。

(第一次点击“大象”图片，媒体演示：闪烁大象;第二次点击“大象”图片，媒体出示1颗珠子;第三次点击“大象”图片，媒体出示数字1。

师并板书：○ 1)
师：你还能从图上找到哪些事物是可以用数1来表示的?(可以指导学生看书上的'主题图)
(学生可能回答：1只太阳可以用数1来表示。

1位老师可以用数1来表示。

)
(点击媒体依次出示：老师图片和太阳图片。

)
师：1位老师、1头大象、1只太阳等都可以用数1来表示。

2、学习2的数量
师：你能不能找到哪些事物可以用数量2来表示呢?(板书：○○ 2)生：2头犀牛、2棵树、2位男孩、2位女孩都可以用数2来表示。

)
(点击媒体依次出示：犀牛、树、男孩、女孩的图片。

)
(第一次点击“犀牛”图片，媒体演示：闪烁犀牛;第二次点击“犀牛”图片，媒体出示2颗珠子;第三次点击“犀牛”图片，媒体出示数字2。

)
3、学习3、
4、5的数量
师：那么图上其它的事物，你们都会用小棒和数来表示吗?在小组中说一说。

(4人小组讨论，教师巡视指导。

)
4、学生汇报
生：3头羊、3只长颈鹿都可以用3颗珠子表示，可以用数3来表示;
4朵云、4只小鸟、4位学生都可以用4颗珠子表示，可以用数4来表示;
5朵花、5个人可以用5颗珠子表示，可以用数5来表示。

(根据学生回答，第一次点击“羊”图片媒体演示：媒体先闪烁“羊”图片;第二次点击“羊”图片，媒体出示3颗珠子;第三次点击“羊”图片，媒体出示数字3)(板书：○○○ 3)
(根据学生回答，第一次点击“云”图片，媒体演示：先闪烁物体;第二次点击“云”图片，媒体出示4颗珠子;第三次点击“云”图片，媒体出示数字4。

)(板书：○○○○ 4)
(根据学生回答，第一次点击“人”图片，媒体演示：先闪烁物体;第二次点击“人”图片，媒体出示5颗珠子;第三次点击“人”图片，媒体出示数字5。

)(板书：○○○○○ 5)
探究二：1～5的数序
1、感知1～5的顺序
(媒体出示1颗珠子。

)
师：再摆1颗珠子是几根?可以用那个数来表示?(学生可能回答：2)
师：这个2是怎么得来的?(学生可能回答：1个再加1个就是2。

) (根据学生回答，点媒体依次出示：再摆1颗珠子，数2。

)
师：再加1颗珠子是几根? (学生可能回答：3)
(根据学生回答，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数3。

) 师：如果我想表示4，我应该怎么摆珠子呢?
(学生可能回答：再加1颗珠子;一共摆4颗珠子。

)
(根据学生回答，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数4。

) 师：谁会摆5?(请小朋友用珠子摆一摆。

)
(根据学生回答，点击媒体先出示：再摆1颗珠子，再出示数5。

) (这时媒体呈现1～5颗珠子和相应的数1～5。

)
2、认读1～5
师：我们一起来读一读。

(是带领大家顺着读，倒着读，点着读等。

)
3、练一练
(1)3前面的数是( )，后面的数是( )。

(2)与2相邻的两个数是( )和( )。

(3)与4相邻的两个数是( )和( )。

(4)有一个数比2大，这个数可能是( )。

(5)有一个数比4小，这个数可能是( )。

(6)有一个数比3大而且比5小，这个数是( )。

【附本题答案】(1)4，2 (2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4
探究三：写数1～5
1、(媒体出示：日字格。

)
师：这像什么字?(日)
师：所以我们称它们为“日”字格。

我们以后学习写数字都是在日字格上书写的。

2、观察的日字格，介绍上半格、下半格、四个角及中线的名称。

3、观察各数的结构，教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

4、学习数1-5的儿歌。

“1”像铅笔直又长，“2”像鸭子水中游，“3”像耳朵两道弯，“4”像小旗随风飘，“5”像钩子挂半空。

5、教师在黑板上示范写书，紧接着，学生书写。

6、练一练：学生在书上描红写数字。

[设计意图说明：学生是第一次写数字。

通过媒体动态演示与教师示范的结合，让学生明白从哪起笔，怎么拐弯，在何处收笔，把握好每个数字的笔顺和在方格中的布局，更好地突破学生在书写中的难点，为独立地写好这些数字打好基础。

]
小学数学《1-5各数的认识》说课稿 6
【教学内容】。