信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究

信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究
徐亚琼
随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。

信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。

1 信息化教学的必要性
当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。

所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和
小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范
围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。

核心和关键是课堂教学变革。

课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。

2 信息化教学的模式探究
2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。

信息化是对什么设计呢？信息化教学设计是对信息化教学进行设计，而不是对信息化进行教学设计。

信息化教学是为了促进学习，在多媒体环境中，师生恰当有序的运用教育媒体和信息资源而进行的教与学的双边活动。

其特点包括信息技术的有效应用，两个号的媒体环境，合理的教与学的过程，信息化教学设计是为了促进学习，依据学习者的特征和需要，将学习资源和学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。

特别需要强调的是信息化教学设计是为了教还是学呢？是为了学，它是一个可实施可评价的方案，而不是一个活动，在编写的时候，会形成一个反思，附上评价，时间之
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这是后劲学生的优化，也很好的解决了目前分层教学的问题，翻转课堂可以很好的实现差异化教学，值得我们认真探究和实践。

翻转课堂实现了四个转变，传统的教学结构的转变，由传统的教到学，到现在的学到教，教学任务的转变，课外的知识传授，课内的评价指导，达到了知识传授与知识认识两个内化，教学观念的转变，以学生为中心由教转变为学，教师能力的转变也就是信息化教学能力的转变，进一步提升。

翻转课堂的信息化教学设计原则，应该以学生为主体，有效的课堂交流有效性原则，激发学生主动探究的原则，翻转课堂的信息化教学设计模式，在前期分析的基础上，怎么给学生制作这些提前学习的视频，应该是前期分析，课前知识获取，然后学习帮助设计，最后发现知识盲点，最终将课堂知识内化。

翻转课堂在实际课堂中的应用。

首先应该认真制作翻转课堂的学习视频录像，第二个设计导学案例或者学习任务单，第三将导学案例和学习任务单分发资源给学生，并提出清晰地指导要求，第四设计课堂学习活动和评价方案，这个环节要真正成为学生内化知识，掌握要领的过程。

在翻转课堂教学过程中，我们有这样几点建议，第一个就是教学条件，翻转课堂并不是什么样的课堂都能翻，需要具备录制教师课堂教学的条件，需要具备发布学习内容的条件，同时我们还能够关注到的是，学生学习的课外媒体设备的条件要具备，现在有了这个教学视频，有了相关的资料，还要关注学生是否能获得资源。

翻转课堂是信息技术条件下教学设计改革的重要模式，改变了几百年来课堂教学模式。

效果非常显著，所以应该广泛且深入的运用到教学实践当中去。

2.3 慕课的应用
慕课也叫大规模开放在线课程，主讲教师负责的，支持大规模人群参与的，以讲课视频为主，作业练习，讨论活动，通告邮件，测验考试等要素交织的教学过程。

大规模的同伴教育，开放实现教育的公平，在线以学为主，课程体现衔接融合。

传统的围墙教育不会实现，慕课深入人心是顺应了教育公平的趋势，使得更多的人可以接受教育，更适合现代社会的发展。

在线，学为主。

传统，知识的传输是单向的。

没有人去看他的精力是否集中。

以学习者本身的兴趣热情投入决定成败。

慕课的落脚点是课程。

在慕课的模式下学生做什么，观看课程视频，为保证对学习全过程可控，是以现有的为单位，然后是做作业。

同伴之间的相互批改，系统的自动批改，这都是对学生的引导，监督，慕课是一个教学过程，不止是教学方式，还可以获得证书。

一方面鼓励学习者给予肯定，另一方面用人单位在进行招聘人员搜索时找到契合专业的，系列课程的课程证书将会成为用人单位遴选人才的重要渠道，对学生的过程进行管理。

敲打键盘有指纹，指纹认证是否是自己在学。

人脸识别模式，摄像头捕捉到是否是本人在学。

3 教师需要做什么
点燃热情，组织学习，开展培训，团队建设，尝试混合反转课堂，推进教育与信息技术深度融合、筹建教学微课录播诊断室，课堂教学环境建设，重审现有教学模式，及时总结经验推广经验。

教师采用课前不同的备课方式。

选择适当的方式录制讲课内容。

讲课的课程内容规划成若干知识点。

准备学习效果测试题，对于每周两课时的课程，每周约50分钟视频。

需要不同的讲课方式。

碎片式录制视频。

15分钟。

当知识点链接成一个知识链时变成积木，碎片化的录制不止有教师的知识点讲课，还可以有讨论。

除了录制视频这个核心外，再有就是基于平台功能，制定评分准则与通过标准。

将材料上传到平台，发布课程预告，保证课程视频和材料在对应时间之前上线，一般不会一个假期把十八周的课程全部录完，否则强度太大。

可以一次录制两三周的量。

课上不同的教学模式。

利用慕课改进校园教学，从讲授主导学习到研讨提升学习。

课堂是如何翻转的。

传统是课内讲，课外学，反转是课外通过网络资源学了，课内再做讨论。

跟学生用渐变课的方式交流。

课外学知识，课内互动。

学生评教的指标是否要变？
我的课程改成慕课了，学生怎么评价老师？传统的考核关注的是教，是输出。

应该转向学生的输入。

输出输入不是对等的。

真正以学为中心的课堂模式肯定考核的是学生的学。

考核的体系不变，怎能保证老师关注的是学生的学？
接下来要做的是怎么对老师的考核，学生输入的有效性。

课后怎么满足学生的热情？
大数据的支持，关注学生作业完成情况。

参与课程论坛。

大规模在线开放课程依靠同伴教育。

教师变成引导者和参与者。

怎么让同伴教育更高效，老师应经常在线，论坛里热情不高时候老师应该抛出更好的问题。

让学生思考。

老师要有耐心热情和技巧。

帮学生形成这种氛围。

真正的教育是人的教育。

鼓励学生提问。

是她平时成绩的一部分。

也是学生的正向激励。

慕课为什么这么热？
信息技术是为教育理念服务的。

慕课是抓手，在过程中我们利用和时代发展契合的机会，推动教学模式改革是根本。

现有的教育教学手段还比较落后，这不叫改革，这叫革命。

原来一门课可以这样上，给我们的教育规律打开了一个新的窗户。

高等教育的发展必定回归教育的本质，就是人的教育。

为什么碎片化的教学更适合人类，因为人的生理就是短时间集中，一定是这个为前提的，不在乎课程是怎样的方式呈现的，在乎的是本质，人的教育。

人的发展需要是什么，我们的教育怎样提高质量。

不需要很炫的形式，一定是回归到人的本质上的。

教育公平和质量提高是时代发展的主题。

精英教育到大众教育，学生群体发生了变化。

现在的主题是教育公平。

因为这种优质的资源流动受的阻力越来越小。

符合了时代的主题。

我们的教学模式改革符合了新时代的教育。

最后一个争论 ：关于“大学已死、还是大学永存”。

慕课现在在国外已经不向开始那么轰轰烈烈，大学是不是死了？老师已经不需要了。

大学不只是学生学生知识，应该是精神永存。

培养学生健全的人格，学会爱和被爱，关怀，这是网络课程达不到的。

大学精神是永存的。

师德教育长效机制，先要教会学生做人然后才是传授知识。

师德是一，其他是零，没有一在前所有零的叠加都还只是零。

（作者单位：陕西警官职业学院）
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