盘古开天地第二课时教案

盘古开天地
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。

教学过程
一、激趣导入，复习字词
教师导入：上节课我们了解了课文内容，知道盘古用自己的身体创造了美丽的宇宙。

这节课我们继续走进课文，看看盘古是如何创造宇宙的。

课件出示9首先,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1.听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
学生集体订正。

2.师：谁能把课文的主要意思说一说:
预设：盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3.教师引导：课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，找出与盘古相关的语句重点读。

（2）说说对盘古的印象。

（3）再读最后一段。

（设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。

）
二、研读文本，体会伟大
1.出示词语：
课件出示10：
（1）指名读。

（2）找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
（3）学生自读课文。

（4）教师引导：最初的宇宙给你怎样的印象？课件出示11
预设：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

（5）师：这是多么荒凉寂寞的世界。

齐读课文第一段。

重点体会“混沌”“一万八千年”等词。

教师过渡：默读课文2-5自然段，思考盘古是怎样创造宇宙的？课件出示12
2.出示句子：
课件出示13：
（1）引导学生用成语概括段意。

（板书：开天辟地）齐读。

（2）教师追问：找出其中的反义词。

课件出示14：
3.出示词语：
（1）这些动词表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。

出示课件，学生看图想象。

课件出示14、15：
（2）教师引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。

（板书：顶天立地）
（3）教师引导学生总结，说一说：盘古开天地的过程是怎样的？（课后第二题）
课件出示16：
教师过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

4.出示词语：
课件出示17：
（1）指名读。

（2）找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
（3）师生交流，明确：盘古的身体发生了巨大的变化。

课件出示18-24他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。

（4）教师引导，同桌对读，说说你有什么发现。

（板书：身化万物）（5）交流发现，反馈：课件出示25：
预设1：用“他的……，变成了……。

”（举例）
预设2：句子前后有联系。

预设3：每一段结构都是总分段式。

预设4：有并列的句式。

（6）教师引导学生自由读一读，体会语调的变化。

教师范读，学生跟读。

（7）师生交流，明确：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”的使用。

请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

6.反馈交流。

学生四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”……
（设计意图：这一环节的设计，通过小组合作，展开合理想象，进一步体会盘古的英雄形象，同时，感受神话故事情节的创造魅力。

）
7.教师引导：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。

（齐读第五自然段）
教师指导朗读：排比段应读出语调的高低。

三、拓展延伸，体会精神
1.教师引导：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。

学生齐读：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”（板书：创造宇宙）
3.教师指名复述这部分课文。

（利用课件21至27引导学生复述）
四、总结拓展，布置作业
1.教师小结：同学们，今天我们通过学习这篇神话故事，认识了盘古。

千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。

同学们可以通过很多途径查找有
关盘古的资料。

2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

板书设计
开天辟地
盘古开天地顶天立地创造宇宙
身化万物
作业设计
1.看拼音写词语。

fǔ tóu xuè yè huǎn huǎn
( ) ( ) ( )
2.选字填空。

竭遏浊烛
枯（）浑（）
3.根据课文填空。

只听见一声巨响，“_______”碎了。

_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下降，变成了地。

参考答案：
1.斧头血液缓缓
2.竭浊
3.大鸡蛋轻而清重而浊。