论现代远程教育的新发展

中文 “ 距 离教 育 ” 词 ， 源 于英 文 Ｄｉａ ｃ ｄ ｃ 远 一 来 ｓ ｎｅ Ｅ ｕ ￣ ｔ
ｔ ｎ 英 文 ｄｓ ｎ ｅ 意是 指 距 离 、 程 ， 有 在 空 间 和 （ ） ｉ 。 ｏ ｉａ ｃ 原 ｔ 路 也 或 时
“ 电大” １６ ，９ ９年 ，英 国开放 大学 的建立标 志着世界上第一所 第二代远程教育大学 的诞 生【 。而 以 Ｉｔｒｅ 为核心的高速 、 ｎｅ ｔ ｎ 互动 、 图并茂 的网络技术又使世界产生第三代远程教育 ， 声 尤 其是近年来 国际互联网的崛起 ，使 得网络教育几乎成 了现代 远程教育的代名词 ，因此我们将第 三代远程教育命名为 “ 网
面” 的感染 力又要给 学生 平等 的双向交互这一难题 ， 为现代远程教育迎来 了新 的发展机遇。 关键词 ： 现代远程教 育； 新发展 ； 数字 电视
中 图分 类 号 ： Ｇ ２ ７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ ．１４ ２ １ ）１０ ２ ．４ ６ １ ２ （ ０ ０ ０ ．１３０ ６
２１ ０ ０年 １ 月
湖南师ห้องสมุดไป่ตู้大学教育科学学报
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Ｖｏ ． Ｎｏ １ １９ ．
Ｊ ｎ．２０１ ａ ， ０
大 ” １９ ，９ ８年 ９月 ， 国家教育部 正式批准清 华大学 、 北京 邮 电
大学 、浙江大学和湖南大学 ４ 高校和中央广播 电视大学成 所 立网络教育学院 ， 国家现代远程教育第一批试点 院校 ， 为 迈出
育机构之间主要 采用多种媒体手段进行通信联 系。现代远程
教 育是扩大 教育规模 、 普及 国民教育 、 推进 素质教 育 的重 要
收 稿 日期 ：２ ０ ．０１ ０ ９１．８
作者简 介 ：郭春才（９８） ， １７ ．， 湖南隆 回人 ， 男 湛江师范学院信 息科学 与技术学 院硕士 ， 师。 讲
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综上所述 ，远程教育发展 的三个 阶段共经历了两次跨越 （ 变革 ）从第一 阶段到第二阶段 的变革 ， ， 由函授寄发 的视觉教 材发展到广播电视所传送 的视听 内容 ，教学活动趋 向直观形 象； 从第二阶段到第三阶段 的变革 ， 学习在交互多媒体网络环 境中进行 ， 学习 的选择性程度 加深 ， 交互 加强 ， 习得 到了有 学 效的反馈和控制。 需要说明的是 ， 远程教育发展 的两次变革 ， 并不是 说一种 在， 只要其 能提高教学效果 ， 能为教育服务 ， 它就有存在 的价 值， 从媒体 的不可替代性理论来讲 ， 新媒体的诞生并不 能取代 旧媒体的存在 ， 只是拓展了 旧媒体的功能 ， 弥补了旧媒体 的不 足。远程教育的每一次 变革 ， 是随着 新媒体 的产生而诞 生的 ， 新媒体成 了该阶段 中的主流媒体 ，和之前的旧媒体一起传送 教育教学信息。
多， 能产生 好的规模效益 和社会效益 ， 但传统 的广播电视教育 仍 限于单 向传播且有固定时间地域 的限制 ， 是点对面的广播 ， 学生无法控制教学媒体 ， 教师 与学生缺乏及时沟通的渠道 ， 不 能实现教与学的双向交流互动和随时随地学 习的要求 ，影响 了教学质量 的提高和教学效果的巩固 ；网大 ”是利用计算机 “
第 ９卷 第 １ 期
论 现 代 远 程教 育 的新发 展
郭春 才
（ 湛江师 范学院 信息科学与技术学院，广东 湛江 ５４ ４ ） ２ ０ ８
摘
要 ：远程教育发展是 随着媒体技 术的发展 而发展 的， 国远程教育发展共经历 了三个阶段、 我 两次 变革。从 函授到 广播
电视教 育， 教学活动趋向直观形 象， 学生接 受的信 息是被动 的， 但 选择度 不高； 从广播 电视教 育到 网络教 育， 学习的选择性程度 加深， 交互加强， 由于带宽以及并发数据 的限制 ， 但 网络远程教育传播 的主要 素材是文本和 图象， 频分量很轻， 能实现真正 视 没 意义上 的教 学内容 多媒化 。 数字 电视在现代远程教 育中的应 用， 充分发挥 传统 电视 与互联 网络的优 势， 解决 了既要 给学生” 面对
手段 。
一
了 中国第三代远 程教育的步伐 。
“ 函授” 教育信息 主要 通过文字印刷 品传播 ， 种方 式信 这 息量少 、 习难度大 、 学 师生相互之 间缺少交流 ， 习周期长 、 学 效
、
远程 教育发展 的三个 阶段 与两次变革
率低 、 易全 面提高学 习质量 ； 电大” 不 “ 教育主要通过广播电视 和卫星通信技术实施教育信息传播 ， 具有覆盖面广、 传播速度 快 、 学内容形象直观等特点 ， 教 技术媒体也较第一代丰富 了许
信和计算机相适应 。技术革新 促进 了相应的远程教育发送模
式 的 转变 。
网络和多媒体技术 ， 在数 字信 号环境下进行教学活动 ， 其突 出
特点是真正不受空间和时间的限制 ，实现了双向实时交互式
方便廉价的 邮政 、铁路运输 工具的产生导致 了以函授 为 标志的第一代远程 教育 ， 通称 为“ 函授 ”起 源于 １ ， ９世纪英 国
的远程教育指 的就是 函授 教育 ； 具有广袤覆盖 面、 花钱省且传
教学 ， 受教育对 象扩展 到全社会各个层面 ， 有更丰富 的教学资
源供受教育者选用 ，教学形式 由原来的以教 为主变为 以学为 主， 管理手段也实现了现 代化 。
播 快速 的广播 、电视带来 了第 二代远程教育 ，在 国内称其 为
远程教育的发生和发展始终都 与信 息技 术 、教育技术 的
发展紧密联系在一起 ， 随着 媒体技术的发展而发展 的 ， 是 并形
成 了一 系 列 历 史 发 展 阶 段 。
伽 利森 １８ ９ ５年在 澳大利 亚 国际远 程教育 杂志上 发表 了 题为 “ 远距离教育 中的三代技术革 新” 的论文… 。他指 出 ， 远 程教育 的发展可 以归结为与三 代技 术革 新— — 函授 、电子通
间上远离或间隔的意思 。远程教育是现 代教 育传 播技 术和学 习理论 、 教育理论 、 播理论 相互综合 发展 ， 传 应社会需 求而产 生 的一种新型的教育模式 。在这种模式下通过各 种传 播技术
采用直播 、 录像 、 实时和非实时 的形式将 知识传 给与教师在时
空 上 分 离 的 众 多 学 习 者 。学 生 和教 师 、 生 和 学 生 、 生 和 教 学 学