部编版语文一年级下册《要下雨了》第二课时教学设计

《要下雨了》教学设计
（第二课时）
教材分析
《要下雨了》是一篇有趣的科普童话。

全文共九个自然段，主
要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一
些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。

根据内容课文还配有
相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一
些奇妙的现象能了解天气变化。

课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的
对话展开故事情节。

三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分
角色朗读和语言训练。

在本文人物的对话中带有“呀、呢、吧”语
气词的句子，要重点指导学生读好这些句子，通过角色体验读出人
物的不同语气。

在燕子和蚂蚁的对话中，教师还可以创设情境进行
语言的迁移和运用。

联系生活实际了解词语的意思，这个要素在本课以泡泡的形式
呈现出来。

可以在前两课学习的基础上，引导学生自主尝试用这样
的方法来了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思，从而更好
地读懂课文。

教学目标
1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

教学重难点
联系生活实际了解词语的意思。

读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

教学过程
（一）走进情境，初读对话
1.自由朗读，入情入境。

教师引导：自由朗读第2自然段，找出小白兔说的话。

课件出示：
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（1）指名试读后，教师带上动作范读。

（2）观察课文插图，比较教师和学生谁更像那只小白兔。

（3）看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。

（4）引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

2.齐读第3自然段，学习“潮湿”。

课件出示：潮湿
（1）读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

（2）关注偏旁，思考：两个字的偏旁都是三点水，说明了什么？（3）小结：偏旁是三点水的字大多和水有关。

空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。

3.联系生活实际，深入理解“潮湿”。

（1）引导学生联系生活实际想一想：阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠？
课件出示：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑……（2）小结现象：出现小水珠的原因就是——
课件出示：空气很潮湿。

（3）把“潮湿”放回句子中，再读一读。

课件出示：
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。

我正忙着捉虫子呢！”
4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

（1）将句子分成几个短句。

课件出示：
要下雨了
虫子飞不高
虫子的翅膀沾了小水珠
空气很潮湿
燕子忙着捉虫子
（2）给句子排排队，并说说这样排的理由。

①同桌合作排序，互相说说理由。

②请学生到黑板前演示排序，并说明理由。

5.创设交际情境。

师生对话，引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。

课件出示：
因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，所以飞得很低。

6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

（1）同桌分角色练读。

（2）指名表演读。

7.回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？
板书：燕子低飞
【设计意图】从“潮湿”的字音、字形到词义，层层深入地展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语，同时也为学生了解空气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。

（二）学以致用，读好对话
1.学习第4～6自然段。

（1）轻声读第4～6自然段。

①小白兔又遇见了谁？（小鱼）能读读小白兔和小鱼之间的对话吗？
②小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。

③教师评价、指导：读出疑问的语气。

（2）用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。

课件出示：因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼到水面上来透透气。

①读好“闷得很”。

②理解词义。

（课件出示：“闷”的字理结构图）
学生结合字理结构图了解“闷”的意思，从而理解“闷得很”的意思。

（3）回顾交流：下雨前小鱼在干什么？
板书：小鱼浮出水面——透透气。

2.学习第7自然段。

（1）师：听完了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？（要求学生从文中找到关键语句，指名回答）
课件出示：小白兔连忙挎起篮子往家跑。

①教师小结：这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。

②齐读第7自然段。

（2）自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。

（3）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。

（4）回顾交流：蚂蚁在干什么？
板书：蚂蚁在搬东西
【设计意图】语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。

学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、记于心，就能深入体会文章的思想感情。

（三）总结全文，拓展提升
1.入情朗读，总结全文。

（1）男女同学分别读第8、9自然段。

（2）教师引导：果然下起了大雨！
2.教师总结，拓展提升。

多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。

在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？
课件出示：
蛇。

大部分蛇都是白天藏在洞内，晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动，但蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会被迫出洞。

因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特别是秋末冬初，天气已冷，大蛇出洞，过一两天就会下雨。

所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”
“蛇过道，雨来到”的说法。

鸡。

“鸡宿迟，兆阴雨。

”鸡没有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本领，十分怕热。

夏天下雨前，空气里水分多，鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发出一股难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。

【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。

板书设计
教学反思
这篇课文角色多、对话多，很适合进行分角色朗读和表演。

教学中学生的积极性很高，在进行分角色朗读时，我设计了这样的环节：先同桌之间按自己的喜好分角色练读，再小组合作分角色朗读，孩子们纷纷进行朗读练习。

“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在朗读中也一定会有自己的独特感受。

让学生练读后进行汇报，说说哪儿读得好，学生之间进行赏析性评价，这样一来就尊重了学生阅读的独特感受和体验。

给学生充足的时间，让学生自己去探究，想想怎样读才能读好，让学生“我口表我意”，在实践中自己发现和建构，在互助中研究，在合作中探索，充分肯定学生在阅读中的主体性和独立性。