浅谈生物复习课存在的问题及对策(点评)

浅谈生物复习课存在的问题及对策(点评)
如何上好复习课，是摆在我们老师面前的一大难题，因为在我们的教学过程中，大大小小的复习不知有多少，特别是高三的复习，复习课的质量直接影响到学生对知识的理解掌握、迁移运用，影响高考成绩；同时也影响老师在学生心目中的形象。

曾吉老师，在不长的教学经历中，通过自身的课堂及他人的教学中，看到复习课中常见的弊端：放任自流、零敲碎打、简单重复、以练代讲、难易失当，他认为这些弊端的存在，削弱了对知识体系的掌握，影响了学生学习的积极性，降低了复习的有效性。

是的，这些教学中常见的问题，或多或少、或重或轻地存在每一位教师身上，但因各种原因，很难找到好的复习课的对策和方法。

曾吉老师通过反思认为，从以下几个方面入手，可以更有效的提高复习课的效果
1．端正态度
高考复习，要求老师认真制订切实可行的复习计划，研究复习的策略和方法，因此，复习课决不是旧知的重复，轻松随意，而是任重道远；另外，高考复习离不开对高考试题的反复研究，深入思考，从中把握命题趋势、规律，要做好这些，需要教师课余化大量时间。

常言道，台上一分钟，台下十年功，只有平时的深入，课堂才能浅出；只有老师驾轻就熟，才能学生道破天机。

2．积累素材
复习需要一定的素材，而素材的获得，离不开试题库、素材库，这就需要教师平时善于搜集，用心积累，并经常更新、分类、整理，我组林菊英老师这方面做得非常到位，不仅资料多，而且分门别类，一应俱全，由于有平时的积累，所以仅管教务工作繁琐，任教班级多，都应付自如，高质量完成，这就是常说的“付出-----得到法则”也是成功的最大法则。

3．形成模式
不同学科各有特色，也有相同之处，曾吉老师谈到，高考复习要重建知识体系、要重设实验过程等。

我认为曾吉老师在形成复习模式上给我们提供了很好的理论的指导，至于具体进行哪种模式的复习，各科各有特色，即使同一学科，也要因老师、因学生而异，要因材施教，区别对待。

这就是常说的，教学有法，教无定法，我想复习课也如此，但无论采取哪一种模式，在充分发挥老师主导作用的同时，千万不能忘了学生的主体地位，学生的积极参与。