人教版语文七年级上册第四单元教学设计

人教版语文七年级上册第四单元教学设计
[单元教学要求]
1.通过默读和圈点勾画，把握文章线索及整体内容，学会批注，提取文中主旨句。

2.理清作者思路。

[单元教学主题及学习内容]
主题一：感受大师的情怀，叩问生命的意义
教材内容《纪念白求恩》
语文主题丛书内容：《干干净净的傅雷》《永恒的坚守》
《活着就是一种忍耐》
主题二：平凡中的美丽
教材内容《植树的牧羊人》
语文主题丛书：《为他人开一朵花》、《绿手指》、《石缝间的生命》主题三：叩响理想的大门
教材篇目：《在山的那边》
主题丛书篇目：《我的理想》、《另一扇梦想之门》、《山民》、
《假如你欺骗了生活》
主题四：品舐犊之情，悟良苦用心
【教学篇目】《诫子书》
主题丛书篇目：《颜氏家训》第一、二则
《跑过冬天——写给成人之际的女儿》
七年级上册第四单元《纪念白求恩》学习主题
学习主题：感受大师的情怀，叩问生命的意义
教材篇目：《纪念白求恩》
主题丛书篇目：七年级上第四册《人生的支点》：
P2《干干净净的傅雷》
P12《永恒的坚守》
P34《活着就是一种忍耐》
教学目标：
1、通过多种阅读方式，圈点勾画重要信息，理清作者的思路，
把握文章的整体内容。

2、体会人物所表现出的精神品质，培养学生树立高尚的道德情操。

教学过程：
一、导语设计
有这样一类人，他们用信念、追索实现着自我的价值，正如泰戈
尔所说的：“生如夏花之美丽，死如秋叶之静美”，今天我们就追随着几位大师的脚步，去品味他们的精彩人生，叩问生命的意义。

（板书）
二、品生命之坚强
在生命的长河中，我们可能会遇到各种各样的不幸，是消极退避，还是勇于抗争，张海迪的人生经历为我们做了精彩的诠释。

1．请同学们阅读《活着就是一种忍耐》，快速跳读课文，按时间
顺序，概括张海迪的人生经历。

引导：8岁，病榻上的我只能守着凉水听马蹄表的声音
11岁，军医预言我18岁双腿挛缩
18岁，医生对我的病情并不乐观，预言我死去的几种可能多年以后，童年时的主治医生说没想到我能活到现在。

2．题目中说“活着就是一种忍耐”，张海迪为了活着，她都忍耐了什么？又是如何让自己活着的呢？（链接张海迪的相关资料，体会她的精神力量）
引导：心灵的孤独、病痛的折磨，学会忍耐，想尽一切办法让自
己好起来，永远让自己整洁清爽。

3．齐读文章最后一段，你从张海迪的身上学到了什么？
板书：忍耐——创造生命的奇迹
三、悟生死之要义
张海迪用她的忍耐顽强创造出生命的奇迹，而傅雷则以“宁为玉碎、不为瓦全”的决绝印证了人格的清白。

1．请同学们默读《干干净净的傅雷》一文，从哪些地方能看出
傅雷是干干净净的，勾画出关键词语或句子。

引导：遗书：条分缕析，坦坦荡荡
安排：井井有条，不动声色
文章：一丝不苟，精益求精
教子：无微不至，仁至义尽
一生：与人无求，与世无争
2.有感情地朗读自己喜欢的段落，你认为傅雷的死值得吗？
板书：超脱——保持灵魂的纯净
四、思执著之坚守
“不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，
逃避现实的明哲是卑怯的，中庸、苟且、小智小慧，是我们的致命伤，这是我十五年来与日俱增的信念”，这是傅雷先生的一段话，他的悲
壮弃世就是对这种信念的实践。

壮其行，悲其逝，岁月的风霜不会凋
谢傅雷大师干干净净的做人准则，历史的沧桑更会让我们铭记那一幕幕执著的坚守。

1.请同学们用自己喜欢的方式阅读《永恒的坚守》，概括文章为
我们描绘了哪几幅画面，你认为苏武、陶渊明、陆游坚守的分别是什么？
引导：苏武牧羊——忠贞的节操
陶潜辞官——独立的人格
陆游示儿——报国的信念
2.你最欣赏文中的哪一个人物，为什么？
板书：坚守——成就精神的永恒
五、明大爱之情怀
“秋风吹着细雨，／延水奏着哀曲。

／从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息。

／我们用无边的哀悼，／来纪念您！／这里——／河
边的石头，／山上的野草，／也在为您流泪。

／但是，亲爱的白求恩
大夫。

／您静静地安息吧！／在您的后面，全世界被压迫的兄弟，／
已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白
求恩开辟的道路，／勇往直前！／,,”这是现代诗人朱子奇先生《白求恩纪念歌》中的一段，白求恩，这位普通的加拿大医生，用他高尚
的情操托举起国际主义的大爱之纛。

1．串珠引线
听录音或听教师范读《纪念白求恩》一文，思考：你能用一句话
概括白求恩大夫是一个什么样的人吗？
引导：明确各段的重点句
第1段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事
业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。

”
第2段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工
作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。

”
第3段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益
求精。

”
第4段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。

”
教师进一步明确全文思路，总结得出：全文一共有四个自然段，
每一部分可以概括为：
第一部分：白求恩同志具有国际主义精神
第二部分：白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神
第三部分：白求恩同志具有对技术精益求精的精神
第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神
2．含英咀华
成语的大量运用是本文语言的特色之一，请找一找，并说一说它们的表达效果。

引导：示例“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷泠清清，漠
不关心，麻木不仁”。

这里“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”三个意思相近的词语连用，从情绪、态度、感觉等几个角度，形象而又
充分地揭露了“不少人”的错误表现，与白求恩大夫的精神形成了鲜
明的对比，语言极其简练。

总之，文中运用的成语，增强了语言的形
象性和说服力。

3．妙语连珠
讨论：白求恩去世已经有好几十年了，你觉得今天再谈白求恩精神有现实意义吗？
板书：无私——超越国界的大爱
六、结语：
白求恩感动了一代又一代的中国人，他的感人之处在于他的无私奉献，像太阳奉献了阳光，像小草奉献了绿色，像花朵奉献了美丽。

今天，我们追随着几位大师的脚步，回放着他们的人生壮歌，品读着
他们的人性光辉。

化用星云大师的话：“世间最大的力量是忍耐，世间最纯的东西是超脱，世间最强的愿力是坚守，世间最贵的善举是无私”。

板书设计：
忍耐——创造生命的奇迹
超脱——保持灵魂的纯净坚守——成就精神的永恒无私——超越国界的大爱
七年级上第四单元《植树的牧羊人》主题学习
学习主题：平凡中的美丽
【教材内容篇目】：《植树的牧羊人》
【主题学习丛书篇目】：《为他人开一朵花》、《绿手指》、《石缝
间的生命》
【教学目标】：
1、通过多种形式的阅读，理清课文思路，把握文章内容。

2、品味文中富有表现力的语句，理解文章主旨，明确平凡的人生也
可以绽放出美丽，引导学生积极乐观地面对生活。

【教学重点】：把握文章内容，品味文中富有表现力的语句，理解“平凡中的美丽”。

【教学过程】：
一、创设情境，导入新课
播放动画片《植树的牧羊人》节选镜头，之后课件出示影片所获荣誉：1988获奥斯卡最佳动画短片奖。

在IMDB上评选的最优秀的短片类电影中名列第4位。

2006年6月在法国安锡国际动画电影节上评选出
的“动画的世纪·100部作品”荣登第五名。

一个普通牧羊人的故事
为什么能获得如此多的殊誉？今天让我们跟随作者让·乔诺的笔墨一起去寻找答案。

二、初读文章，整体感知
速读课文：1、理清文章思路。

2、围绕牧羊人写了哪些事？
三、细读文本，品味平凡之美
1、作者说：“这是我见过的最了不起的奇迹”，你认为“最了不起
的奇迹“在文中指什么？为什么称之为“奇迹”？牧羊人为什么会创造这个“奇迹”？
从文中找出相关语句，有感情地读一读并赏析。

明确:(1)、树林留住了雨水和雪水，干涸已久的泉水又冒了出来，河
水汩汩地流入池塘，池塘边还种了菩提树。

原先的废墟上已修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、
韭葱、金鱼草和秋牡丹。

这里重新充满了生机，变得富饶了。

现在这
里的人们生活的幸福、舒适。

一路上，我见到许多健康的男男女女，
孩子们的笑声又开始在乡村聚会上飘荡。

整个高地焕然一新，散发出健康富裕的光芒。

(2)、高原环境恶劣，种树比较困难，树木成活率低。

牧羊人种树所
用时间之长，种树面积之广。

2、文中还有哪些令你感动的语句，找出来与大家共同分享。

过渡：牧羊人先失去儿子，后来失去妻子，生活极其不幸。

但这些不
幸并未使他消沉，放弃生活的勇气。

他把恢复荒漠生机，重建高原人
幸福、快乐的家园作为自己的梦想，并为之不懈地努力。

虽然他只是
一个普通的牧羊人，但他却彰显了人类最崇高的情感无私奉献。

他的行为感动了作者：“他做到了只有上帝才能做到的事。

”同时也感动
了我们，让我们明白无私地奉献是一种美，而且是美的极致。

学生有感情地朗读青杨《为他人开一朵花》中的2、5两个章节。

四、拓展阅读，再悟平凡之美
（一）、坚守之美。

（主题丛书《绿手指》）
1、解读文题
“绿手指”指好园丁。

2、跳读文章，感受坚守之美
为什么说文中的老奶奶是一个“好园丁”？结合文中相关语句说说原因。

积累名人名言：
苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。

——毛泽
东
涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。

——贝多芬
无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。

——爱迪生
我们应有恒心，尤其要有自信心！我们必须相信，我们的天赋是要用
来做某种事情的。

——居里夫人
平凡的牧羊人和园丁，凭借金子般的心创造了奇迹，那么石缝间那些弱小的，更为平凡的生命，它们又会有怎样的惊人之举呢？
（二）顽强、拼搏之美（主题丛书《石缝间的生命》）
1、默读课文，找出文眼。

文眼：指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。

文
眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。

明确：石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。

2、文中从哪些语句可以看出石缝间生命是“倔强的”？
预设：（1）、当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。

（去掉“一线”，品析表达效果。

）
（2）它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。

（将“扭曲地、旋转地”换为“生长着”，品析表达效果。

）
（3）那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。

3、介绍作者林希，明确托物言志的写法。

（借讴歌石缝间的生命，
表达作者对每一个顽强拼搏的生命的赞美。

）
五、联系实际，提升感悟
石缝间的花草树木虽然平凡，却用自己的顽强，演绎着生命的尊严与辉煌，那同学该如何去做？（补充资料：课件出示邰丽华、李素丽、
丛飞事例。

）
教师结语：冰心说：“宇宙是一个大的生命，将流入海，落叶归根，
我们是宇宙中的一息，我门是大生命中的一分子。

”作为宇宙中一个
平凡的生命体，我们虽然没有政界的一言九鼎，力挽狂澜；没有商界
里的富甲一方，也没有歌星影星的流光溢彩，但我们也可以活出自己的精彩，无私地奉献，执着地坚守，顽强地拼搏,,拥有这些，我相
信我们每一个平凡之人都能绽放生命中最美的花朵。

播放歌曲《怒放的生命》。

七年级上第四单元《在山的那边》主题学习
学习主题：叩响理想的大门
教材篇目：《在山的那边》
主题丛书篇目：1、《我的理想》史铁生 2、《另一扇梦想之门》张莉莉 3、《山民》韩东 4、《假如你欺骗了生活》宫玺
教学目标：
1、能正确运用默读、速读、富有感情地朗读课文等方法，通过分析哲理性语句，理解诗歌的深层含义。

2、引导学生认识到理想的实现不是靠主观的幻想，而是靠不懈的努力和追求。

教学重点：能正确运用默读、速读、富有感情地朗读课文等方法，通过分析哲理性语句，理解诗歌的深层含义。

教学难点：理解诗歌深层含义
教学用时：1课时
教学过程：
一、激情导入，带着梦想出发
梦想是一盏明灯，一个罗盘，一只白鸽，它指引我们飞向希望的天空。

有了
梦想，我们就有了去拼搏的动力；有了梦想，我们就拥有了战胜困难的信念和决心。

在我们青春的大好年华，让我们带着梦想出发！
二、教材学习，奔向梦想之门
1、小声朗读诗歌《在山的那边》，勾画诗歌中富有哲理的语句。

2、朗读课文，思考“山”和“海”的深层含义。

3、有感情地朗读诗歌，体味诗歌意蕴。

4、小组内交流并汇报对“山”、“海”含义的理解及对哲理语句的理解。

三、丛书延伸，感受追梦之艰
1、默读丛书作品——史铁生的《我的梦想》，勾画出本文的哲理句。

2、思考：史铁生和刘易斯他们两个人“命定的局限”是什么？“不屈的挑战”
表现在哪里？怎样理解“命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺”
这句话？
3、在追梦的过程中，不是拥有不屈不挠的精神就足够了，在不适合自己的梦想
面前要适时转弯。

速读丛书作品——张莉莉《另一扇梦想之门》，勾画文中哲理句。

4、结合本文内容说说“一把宝贵的钥匙”是指什么？
5、在追梦的过程中，约翰逊为了跑出好成绩，服用兴奋剂，可以说为了目的不
择手段，这是极端错误的。

那么在追梦过程中最怕什么？请同学们大声朗读
韩东的《山民》和宫玺的《假如你欺骗了生活》，回答总结。

6、结合自己的经历谈谈读了以上这些文章你的感悟。

四、布置作业，勾画梦想蓝图
用自己喜欢的文体写写自己的理想或者是在追求理想过程中的事例、感悟。

七年级上第四单元《在山的那边》主题学习
学习主题：少年，少年，梦啊
【教材篇目】《在山的那边》
主题丛书篇目：《山民》、《假如你欺骗了生活》、（《朝雾里的小草花》可以选学）
【教学目标】
1、能正确、流畅并富有感情地朗读课文，识记重点词语，通过分析
词句，理解诗歌的深层含义。

2、初步了解现代诗歌的特点，使学生懂得生活中不仅有阳光雨露，
也有风霜阴霾；引导学生体验生活、思考人生，培养学生坚韧不拔的
品质。

【教学重点】能正确、流畅并富有感情地朗读课文，识记重点词语，通过分析词句，理解诗歌的深层含义。

【教学难点】初步了解现代诗歌的特点
【教学用时】1课时
【教学设想】
教学内容：《在山的那边》
《山民》、《假如你欺骗了生活》、《朝雾里的小草花》
一、问题追问，导入新课
师问：同学们，小时候你们有什么梦想？
生答：科学家、画家、警察,,
追问：你们有没有过想插上翅膀飞上月球、飞上太空数星星？
预设：有；没有。

那么，你有没有想过走出这里，去看看外面的世界？（有）那就让我
们跟随诗人王家新一起翻越重重高山，去看海吧！
二、少年啊少年，梦吧
1、梦里，少年看山是山，看海是海
学生自己出声朗读诗歌《在山的那边》，划出生字词，并通过查工具书或小组交流疏通理解，初步感知诗歌内容。

2、梦醒，少年看山不是山，看海不是海
反复阅读，思考：
1）在诗中，“我”真的是在寻找大海吗？为什么？
2）“我”在追逐梦想的过程中有怎样的心理变化？你是通过哪些词体
会出来的？
三、少年啊少年，想吧
1、学生齐声朗读《山民》，《假如你欺骗了生活》，并思考：
如果你是山民或工人等，你会怎么想？假如生活欺骗了你，你会怎么办？写一写，读一读。

2、生活是如此美好，而我们就像大诗人徐志摩笔下《朝雾里的小草花》一样，玲珑而又充满对未来的憧憬。

男女生分别朗读这首诗，感知诗人的情怀和诗的内涵。

四、少年啊少年，做吧
1、总结归纳，学以致用
同学们，比较一下我们学习的这几首诗，你能找出它们有什么共同点和差异吗？说出一点即可，不要重复。

学生发言，教师总结。

现代诗歌的特点：所写事物有象征意义；能运用联想和想象
2、少年，少年，我们都有梦，那就拿起笔来，展开你们的联想和想
象，为你们的梦高歌吧！（以梦为主题，字数不限，尝试写一首小诗。

）【布置作业】完成并修改润色所写诗歌。

誊写后班级展示。

七年级上第四单元《诫子书》主题学习
学习主题：品舐犊之情，悟良苦用心
【教学篇目】《诫子书》
主题丛书篇目：《颜氏家训》第一、二则
《跑过冬天——写给成人之际的女儿》
【教学目标】
1、利用注释和工具书，借助旧识，疏通文意，积累文言实词。

2、通过静心默读，小组研读，自主译读、教师助读等形式，把握文
章叙述要点，品读几篇文章对孩子的劝诫箴言，理解文中父辈对孩子的殷殷期望。

教学设计：
一、播放视频，深情导入
播放视频《给妈妈洗脚》
都说家长是孩子的第一任老师。

父母对于孩子从小的教育有些会让孩子终生获益，正如短片中的孩子从母亲的身教中懂得了孝道。

今天我们就共同来学习一组文章，去读一读父亲的告诫之语、品一品他们的深厚之情、悟一悟长辈的良苦用心。

板书课题：品舐犊之情，悟良苦用心
二、《诫子书》——字字珠玑显希冀
过渡语：在三国时期，有一位足智多谋、忠肝义胆的谋臣，他
在东吴舌战群儒，成功联吴抗曹；他草船借箭、巧借东风、火烧赤壁；这个人是谁？——（生）诸葛亮。

今天我们来学习他的一篇文章。

（一）初识作品，知人论世
1、结合书上注释了解《诫子书》及诸葛亮的相关资料。

（本文选自《诸葛亮集》，诸葛亮：字孔明，号卧龙，三国时期
蜀国丞相，著名的政治家、军事家。

这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。

）
2、解题诫：告诫，劝诫。

书：书信。

（二）感知文意，走进文本。

１、学生以自己喜欢的方式读课文。

要求：借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

2、指明学生朗读文章，教师加以点评、纠错。

预设：①夫（fú）②淫（yín）
3、学生齐读课文，加深记忆。

4、学生自由疏通文意，对重要实词进行圈点勾画。

（结合课下注释和工具书，运用猜读法、联想法、迁移运用
法，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内
合作解决。

学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

）
5、学生两人一组，进行一读一译展示，完成对课文意思的解读。

要求：在达到文通字顺的基础上，也力求语言的优美。

6、教师对重点实词进行归纳强调，学生当堂识记。

预设：①行：操守。

②致远：实现远大目标。

③广才：增长才干。

才：才干。

④慢：怠惰。

⑤驰：消失、逝去。

⑥遂：于是、就。

⑦冶:熔炼金属。

引申为养育、造就。

（三）深入探究，批文入情
学生静心默读课文，思考：
1、这篇短文诸葛亮对自己儿子有哪些期望？
预设：①要学会静（“静以修身、非宁静无以致远、须学静也”）
②要学会节俭（“俭以养德”）
③要懂得学习的重要（“才须学也”）
④要有毅力（“非学无以广才、非志无以成学”）
⑤做事不要浮躁（“险躁则不能冶性”）
⑥要珍惜时间（“年与岁驰、意与岁去”）
⑦要不断进取（“多不接世、悲守穷庐，将复何及”）
2、从哪些词语中，你能感受到诸葛亮对儿子的良苦用心？
要点：抓住关键词进行赏析（非,,无以,,）
介绍赏析方法一--------关键词置换比较法。

例：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

淡泊可以明志，宁静可以致远。

小组自主研讨，观察两组句子的不同，品析粗体字不同的
表达效果。

预设：双重否定加强了语气，以强烈而委婉的语气表达了他
对儿子的谆谆教诲与无限期望。

（补充资料：“淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实，而
是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”。

这就是老子《道
德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不为”。

“淡泊
明志，宁静致远”，虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，
而且贯穿诸葛亮一生，作为他的精神的集中体现。

）
3、通过本篇文章的学习，你收获了哪些做人治学的经验呢？
跟同学们分享一下。

板书：静俭
三、《颜氏家训——勉学两则》——循循善诱寄厚望
过渡语：同学们对诸葛亮的印象大都来源于《三国演义》，那
里的他足智多谋、忠心耿耿，今天我们共同学习了《诫子书》，
知道了他更是一位教子有方的父亲，他对儿子的殷殷教诲与无
限期望尽在言中，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见
他对诸葛子孙有着多么深远的影响。

在南北朝时期还有一个人，他将自己平生的经验进行总结，传给自己的后世子孙，他就是
颜之推，我们来共同走进他的《颜氏家训》）
（一）学以致用，小组研读。

学生根据上一篇文章的学习步骤，结合所给注释自读、自译。

遇到问题可以小组讨论。

（二）教师助读，强化要点。

师生共同通译全文，强调重点词语。

⑴《颜氏家训》是我国历史上第一部内容丰富，体系宏大的家
训，也是一部学术著作。

阐述立身治家的方法，尤其注重对孩
子的早期教育。

勉学：努力学习
⑵重要词语：①坎壈（kǎn lǎｎ
）：困顿、不得志。

②散逸：分散。

③实：果实。

（三）师生探讨，品析主题
1、这两篇文章要告诉子孙什么道理呢？
预设：第一则：年幼要不失良机努力学习，年老也不放弃学习。

第二则：学习是为了修身利行。

2、作者怎样把自己的良苦用心转达给子孙的呢？
要点：从文章的修辞手法来赏析（比喻）
介绍赏析方法二——修辞手法描述法
例：夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。

讲论文章，春花也；修身利行，秋实也。

学生疏通意思，注意句子中的修辞手法
预设：学习就像种树，春天可以观赏花朵，秋天可以收获果实。

谈论文章，加深体会，如同春花；修身养性为人谋利益，如同
秋实。

作者将学习比喻成种树，讲论文章是春华，修身利行
是秋实。

不学习怎么会陶冶身心，涵养德行呢？从而阐明了学
习是为了“修身利行”。

3、学习了这篇文章，你又领会到了为学的道理呢？
学生畅所欲言，生生互评。

板书：年幼不失学习年老不弃学习
修身利行
四、《跑过冬天——写给成人之际的女儿》——缕缕温情载期待
过渡语：与其给孩子留下一世的财富，不如留给孩子受益终生的经验，颜之推将自己一生的经验和心得系统地整理出来，就是希望对
子孙后人有所帮助。

生活在现今社会的你们，每天生活在父母
的羽翼之下，感受着春风化雨般的温暖，不知你们是否察觉过，让我们走进一位父亲写给即将成年女儿的信里，去感受那份舐
犊深情。

1、放声自由朗读课文，整体感知。

思考：你怎样理解文章的题目？
预设：文题中“冬天”侧重指人生要经历的挫折、磨难。

”“跑
过冬天”即是战胜人生路上的困难。

2、快速默读7——14段，父亲对女儿提出了哪些告诫和期望？
预设：告诫：强身健体、节俭助人、坚强尽力、守住自我
期望：注重气质、衣着整洁、珍惜时间和生命、责任
3、如果你就是牧牧，读完这封信，你想对你的父亲说些什么呢？
学生畅所欲言，抒发心声。

板书：健康节俭坚强坚守
气质衣着珍惜责任
五、课堂小结
为人父母者，一定都想把最好的给孩子们，通过一组文章的学习，让我们聆听了三位父亲的谆谆教诲、感受到他们内心深处的那份舐犊深情、更会领会到他们的那份良苦用心，让我们这些生活在幸福中孩子们多多用心去体察父母对你们的那份爱吧！
六、布置作业：
1、推荐阅读：《给儿子的信》、《写给儿子》、《给我的孩子们》
2、将课堂口语训练完善，写成小练笔。