我的教学观

我的教学观
一个好的教师必须拥有自己的教育思想。

这种思想的形成需要研究、实践和反思。

如果不研究，就没有思想的基础；如果不实践，就没有思想的源泉；如果不反思，就无法激发思想的灵感。

在多年的教学实践中，我研究了一些教育家的教育思想，例如XXX的“教育即生活”、“从做中学”和“思维与教学”，XXX的“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”，以及XXX的“个性全面和谐发展”等。

这些教育思想对我的教育教
学行为产生了影响，增加了我的教育理论知识积累。

在这些教育教学理论的影响下，我系统全面地解读了课程标准，并将课程改革的基本理念融入到课堂教学中。

我致力于提高课堂教学的有效性，不仅注重加强“双基”训练，还特别关
注学生的情感、态度和价值观。

我努力追求以“注重创设问题
情境，激发学生的研究兴趣；注重联系生活实际，培养学生问题意识；注重数学操作，训练学生的实践能力；注重思维训练，培养学生解决问题的意识”等方面作为自己的教学特色。

重视激发学生的研究兴趣，因为兴趣是最好的老师。

对小学生而言，兴趣非常重要，因为只有有了兴趣，研究才不会成
为负担，而会成为一种执着的追求。

只有有了兴趣，学生才会积极地探索、敏锐地观察，才能积极地提出问题，创造性地应用知识解决实际问题，这样研究才会变成“乐游学海”，而不是“苦浸学海”。

为了激发学生的研究兴趣，我在课堂教学过程中增加了自己的情感投入，建立融洽、和谐的师生关系。

我以亲切、和谐的笑容，鼓励、肯定的目光吸引学生，让学生能够亲近我、信任我。

我有意识地创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境，以情育人，以情动人，充分调动学生研究的积极性，为学生活动提供广阔的探索空间，有效地改变了学生的研究方式，让学生学会了研究。

我还创设问题情境，激发学生的研究兴趣。

我能根据教学内容和学生实际，提供感性的、探究性的并且与现实生活紧密相联的数学素材，激发学生探究的欲望，引导学生通过观察、辨别、抽象，从而获取新知识。

我还能根据教学内容向学生列举易懂的范例，浅化教学内容，让学生自己进行实验、思考，通过观察、分析、类比、归纳等方法进行猜想，探索规律，从而得到法则、公式等新知识，并且获得一定的探究能力。

此外，我通过激励性评价来激发学生的研究兴趣。

学生对某门学科的认知内驱力或兴趣，决不是生来具有的，而是在研究过程中，由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的研究兴趣。

因此，我在课堂教学中积极地有意识地为学生提供表现自我的机会，搭建“舞台”，想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。

对学生的回答，我不简单地评价“对”还是“错”，而是经常使用“太好了！你的想法非常独特。

”“我们为他完美的回答报以热
烈的掌声！”“虽然还不是那么全面，但我相信这是你认真思考的结果。

”等用语来鼓舞学生的斗志，形成一个“成功——有趣——再成功——再生趣”的良性循环过程。

重视思维能力的培养是现代数学教学的重要方向。

学生的思维能力是学好数学的前提，因此如何积极培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。

在实际教学中，我采用从新旧知识的联系入手，加强“双基”教学的方式来训练学生的思维。

通过复旧知识，建立学生的认知最近发展区，引导学生运用知识迁移规律，主动地获取新知识，强化基础知识和基本技能的获得，达到训练思维的目的。

精心设计问题，引导学生思维是培养学生思维的另一个重要方法。

我在教学中精心设计问题，提出富有启发性的问题，激发思维的波澜，最大限度地调动学生的积极性和主动性。

常常采用一题多问、一题多变，一题多解的练形式来发散学生的思维，逐步培养他们思维的灵活性和创造性。

巧设练，发展学生思维是培养学生思维的第三个重要方法。

学生理解了知识，还需要引导他们灵活地运用学到的知识解决一些简单的实际问题，使他们在运用中加深对知识的理解，在运用中发展他们的思维。

我在教学过程中，精心设计练，让设计的练有趣味性、层次性、针对性和开放性，鼓励学生用多种策略来解决问题，发现多样化的解题方法。

比如在研究《鸡兔同笼问题》时，我鼓励学生用画图方法、算术方法、方程方法去理解，这样不仅拓展了学生的数学思维，而且能在更深的层次上认识所学的内容。

培养学生的语言表达能力来提高他们的思维水平是培养学生思维的第四个重要方法。

语言是思维的物质外壳，我把说理做为数学教学的一个重要方式，让学生进行充分的说理练，不仅会算题，而且会讲题，掌握规律。

这不仅加深了学生对知识
的理解和掌握，还促进了同学间的信息交流，发展了他们的思维能力。