高中生物_《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习
展示近四年全国卷命题点【课件显示】
观察课件
试着描述
高考规律
形象地
向学生
展示真
正高考
的考试
频率和
规律：全
国I卷年
年考
展示学生待提升点统计结果【课件显示】
学生对照
自己待提
升点统计
结果，对
自己的知
识掌握
进行反馈
自省
通过展
示使学
生目前
学情，明
确本节
学习目
表
一、细胞呼吸类型的考查【课件显示】作业反馈学生思考
并展示答
案
考查学
生对细
胞呼吸
类型的
掌握情
况。

例题应
用学生思考
并大胆讲
解做题思
路
考察学
生对呼
吸方式
判断的
应用
二、探究细胞呼吸类型的实验设计【课件显示】难点突破
学生讨论
并上讲台
展示实验
设计思路
培养学
生的理
性思维
和实验
探究能
力
（对学
生展示
的答案
进行精
细点评）
（总共四个问题，分别对四大问题进行各个攻破）
三、光合速率的测定（分两个问题分别进行）【课件显示】难点突破
1.简单提
问学生：
光合速率
和呼吸速
率的关系
2.启发学
生思考并
大胆展示
实验设计
思路
重新巩
固光合
速率和
呼吸速
率的关
系及总
光合和
净光合
的表示
方法
2.点评
学生展
示的答
案并适
当肯定
学生
四、植物体内元素转移途径【课件显示】
1.点评
学生的
答案，重
申元素
移动的
详细过
程，并肯
定学生
的有道
理的发
学生思考展示答案散思维答案
2.由元素可以在植物体内移动，扩展到动物、微生物、生物圈，引出“杜绝环境污染从我做起”，渗入核心素养的社会责任
课堂小结和作业布置【课件显示】学习感悟学生自查
本节收货
鼓励学
生让课
堂达标，
迎接高
考，回报
父母和
社会
《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习学情分析[学情分析]
经过第一轮复习，学生理解了光合作用的基本过程，但转化到具体生产应用中，就会显得力不从心，这说明学生具备了一定的观察和认知能力，但是在连续性和逻辑性上还不完善，缺乏理性的思考。

知识的综合应用和实验设计是高考的趋势，因此在教学过程中，要让学生成为学习活动的主体，让学生的思维活跃起来，因此本节课中的所有实验设计要让学生做为主题。

又因为上课班级为菏泽一中中考时的补录班级，学生知识基础有些不扎实，有时需要教师通过必要的铺垫和引导，逐步拓展和启发学生思维
《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习—效果分析
从本节课的教学效果来看，基本达到了预期的教学效果。

1.从导入的效果看，能激发学生对高考的向往，同时也能让学生了解高考的动向及考点，使学生对本节内容的复习更有针对性。

2.从整体的教学设计看，一方面以实验设计为主导路线，意在培养学生的思维能力和实验设计能力，在课堂生成中出现了各种各样的与预想答案不同的想法，这些新想法很值得肯定，达到了比预想更好的效果。

另一方面在课堂生成中也出现了学生不能很好地跟进教学进度或不能很好地发掘思维的现象，需要教师适时引导思维，启发思考，学生慢慢接近更科学的更全面的结论。

3.从核心素养方面看，学生的思维和能力有了发展，学生的实验设计思维得到了很好的挖掘，同时对环境保护的社会责任得到了很强烈的回应，可以说这个方面也达到了预期效果。

4.本节课也很重视发展学生的自我展示能力，教师在多处设计了学生的自我展示，但有些环节的展示不够完美，可能与参与的学生本身特点有关，不过只要老师坚持这一原则并很好的坚持下去，相信经过长时间的锻炼，每位学生都能锻炼出很好的自我展示能力。

《光合作用和呼吸作用》二轮复习--教材分析
[教材分析]
光合作用与细胞呼吸是生物的两大重要生理活动，其生理活动过程、影响因素、在生产生活中的实际应用、发现过程中的科学实验及科学探究能力等方面，都是历年的高考频考点：全国I卷是每年必考，II和III卷差不多是隔年考。

在考试中利用相关知识，准确无误并规范解题，高效地拿到高分，是决定成绩的一个重要因素。

本专题内容涉及知识点众多，需要多课时完成，本节课重点以设计光合速率测定和呼吸方式探究实验为主导，注重提升学生的实验探究能力和理性思维能力。

《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习--评测练习
1.判断细胞呼吸类型的五大方法(以葡萄糖为底物)
(1)产生CO2量＝消耗O2量→（）呼吸。

(2)不消耗O2，产生CO2→（）。

(3)释放CO2量>吸收O2量→（）。

(4)不吸收O2，不释放CO2→（）。

(5)有水生成一定是（）呼吸，有二氧化碳生成一定不是（）。

例1 细胞呼吸方式
长期浸水会导致树根变黑腐烂。

树根从开始浸水到变黑腐烂的过程中，细胞呼吸速率的变化曲线如图所示。

下列叙述不正确的是( )
A.Ⅰ阶段根细胞的有氧呼吸速率下降
B.Ⅱ阶段根细胞的无氧呼吸速率上升
C.Ⅲ阶段曲线下降的主要原因与Ⅰ阶段不同
D.细胞在a点的有氧呼吸强度小于b点
2测定组织细胞呼吸速率的实验装置
（1）如用图示装置，则应 ( )处理
（2）如果实验材料是种子，为防止微生物呼吸对实验结果的
干扰，应对装置及所测种子进行 ( )处理。

（3）①如用该装置用来判断酵母菌的呼吸类型，该装置该如
何完善？
②为防止气压、温度等物理因素所引起的误差，应如何
设置对照实验？
3光合速率的测定实验
改进图示装置，试设计实验测某植物的光合速率。

4元素的移动
例3 如用C18O2 饲喂小麦幼苗一段时间，能在小麦体内检测到哪些含18O的哪些物质《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习—教后反思
正面反思：
从本节课的教学效果来看，基本达到了预期的教学效果。

1.从导入的效果看，能激发学生对高考的向往，同时也能让学生了解高考的动向及考点，使学生对本节内容的复习更有针对性。

2.从整体的教学设计看，一方面以实验设计为主导路线，意在培养学生的思维能力和实验设计能力，在课堂生成中出现了各种各样的与预想答案不同的想法，这些新想法很值得肯定，达到了比预想更好的效果。

另一方面在课堂生成中也出现了学生不能很好地跟进教学进度或不能很好地发掘思维的现象，需要教师适时引导思维，启发思考，学生慢慢接近更科学的更全面的结论。

3.从核心素养方面看，学生的思维和能力有了发展，学生的实验设计思维得到了很好的挖掘，同时对环境保护的社会责任得到了很强烈的回应，可以说这个方面也达到了预期效果。

4.本节课也很重视发展学生的自我展示能力，教师在多处设计了学生的自我展示，但有些环节的展示不够完美，可能与参与的学生本身特点有关，不过只要老师坚持这一原则并很好的坚持下去，相信经过长时间的锻炼，每位学生都能锻炼出很好的自我展示能力。

反面反思
1.从听评老师反映的问题有：最前面几个座位空虚，后面座位相对紧凑，这是我未关注整个班级的学生座位安排，忽略了很多细节问题，以后我要从各方面的细节要严格要求自己。

2.板书设计有点随意，可更多关注一下板书设计。

应该在学生板书展示的基础上，借助评讲这一环节，对学生的板书进一步完善，并要求考生注意书面整洁和规范。

《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习课标分析[知识方面]
1. 能根据细胞呼吸的场所、环境、产物等知识准确判断出细胞呼吸方式
2.能完成细胞呼吸方式判断的实验设计
3.能准确梳理出光合作用和呼吸作用之间的联系
4. 会利用实验检测光合速率
5.元素在呼吸和光合过程中的转移
[能力方面]
1.让学生学会参与、合作和交流
2.启发并锻炼学生的理性思维能力
3.加强学生的实验探究能力
[核心素养方面]
1.整节课的设计都贯穿着培养和锻炼学生的理性思维
2.通过元素在呼吸作用和光合作用过程的转移进而拓展到生物圈的物质循环，启迪学生要关注环境污染，从我做起是一种社会责任。