最新人教版高中生物必修1《细胞膜——系统的边界》教学设计

第一节细胞膜——系统的边界
一、设计思路
“学起于思，思源于疑”强烈的释疑欲望是学生积极思考的内在动力，由存疑到释疑的过程，就是学生把新旧知识联系起来进行深入思考、探究、综合推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。

这对增进学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力所起的作用，不是教师的分析、讲解所能代替的。

本着“学起于思，思源于疑”，课题从新课程理念出发，创设情境，以疑激趣，理论联系生活实际，以生活常识入手，温故而知新，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识，让学生认同细胞膜是系统的边界。

为了让学生有切实的情感体验，我们给学生提供实验素材，让学生亲自体验细胞膜的制备过程。

实验前引导学生进行正确选材，规范实验操作。

当学生用显微镜观察细胞吸水涨破实验后，激发学生学习兴趣，再设置一系列的科学材料引导学生分析得出细胞膜的成分。

细胞膜功能部分，注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，让学生注意理解生物科学与技术和社会之间的相互作用，重视理论联系实际，并进一步落实情感、态度、价值观的教育。

二、教学分析
1．教材分析
本节课为新教材第一模块《分子与细胞》部分的第三章《细胞的基本结构》的第1节,是细胞结构的最外层,在教材中处于基础地位,是细胞结构不可分割的一部分,它与第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》有着直接的联系,起到了承上启下的作用。

新教材中只讲了细胞膜的成分和功能，而原教材讲细胞膜的成分、结构和功能。

新教材着重实验和生活事例，从“体验制备细胞膜的方法”实验中锻炼学生的动手操作能力和独立思考能力，培养学生的科学意识。

“与生活的联系”使课本知识与日常生活联系起来,树立科学与生活之间的联系。

2．学情分析
基于必修1前两章的学习和初中相关的知识基础，学生已知道细胞的基本结构、组成细胞的成分和各成分的功能、细胞成分鉴定的一般方法。

学生喜欢做实验，本着对实验的好奇，可以很好激发学生的求知欲和学习积极性，为本节的学习奠定了基础。

3．教学重难点
1．教学重点
（1）细胞膜的成分和功能。

（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

2．教学难点
（1）体验用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。

（2）认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

三、学习目标
1.通过教材知识的学习，结合教师引导性讲解，能够简述细胞膜的成分和功能。

2.通过进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，能够掌握制备细胞膜的方法。

3.通过观看细胞膜相关动画及视频，能够认识到细胞膜作为系统的边界的作用，并说出其对于细胞这个生命系统的重要意义。

四、教学策略与手段
策略模式：问题式探究的策略模式，即“问题引导式”教学和学生“探究性”学习相结合的讨论型教学模式。

以问题为纽带，使学生基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力。

引导学生从已知到未知，由旧知引新知，在探究中，让学生领悟科学精神，提高生物科学素养，培养学生的科学思维能力，为进一步组织学生探究性实验活动奠定基础。

手段：通过复习、提示、蕴涵、铺垫等方式，温故知新引入课题。

课题应用多媒体辅助教学工具，采用实验法、讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，突出教学重点，突破教学难点。

内容第一部分，以实验为载体，在教师引导下，学生体验制备细胞膜的方法。

课题第二部分，以科学资料为载体，以问题为纽带，积极引导学生讨论探究，获得与科学家们结论相似的结果，得出有关细胞膜的成分和功能的初步结论。

最后通过聚合思维归纳，总结生物膜概念图。

五、教学过程
六、教学反思
活动是新课程生物教学的一个重要侧重点。

对于刚刚接触高一生物学的学生来说，主要就是在激发他们对生物学的兴趣的同时，多让他们主动参与养成他们
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进行探究活动的程序习惯。

针对我的学生总体素质较高，思维活跃，课外知识丰富，可以很好地配合老师进行探究活动，并通过探究活动达到预期的教学效果。

所以在课堂上我采用了教师“问题式”教学和学生“研究性”学习相结合的讨论型教学模式。

在整个学习过程中，学生是学习的真正主人，积极参与课堂，大胆交流，努力尝试，主动得获取知识，加深了对知识的领悟，从而准确而牢固的掌握知识，最大限度的提高能力。

反思整堂课，这一节课主要在以下几方面做得较好：
（1）课前准备充分，给学生提供了显微镜、哺乳动物红细胞稀释液（兔血）（2）课堂上教师精心设问，不断启发，调动了学生学习生物的积极性和求知欲，启发学生自主思考，讨论交流，探究解决问题，在教学活动中发挥了学生的主体作用。

在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题及时补充交代清楚以确保实验的准确性，体现新课程改革理念。

（3）课堂活跃，学生们在小组内相互配合，密切合作，积极思考、表达、动手，很好的完成了实验，并且诚实反馈了本小组的实验结果。

（4）注意课堂延伸。

在最后细胞膜的功能上，形成开放性结尾，让其对疑问进行思考和查资料，再一次激起学生继续探究的热情。

不是课堂完了，课程就结尾，我们把知识延伸到课堂之外。

（5）课堂上关于细胞膜功能的打油诗在总结阶段提出，起到了概括总结的作用。

（6）课堂总结部分的概念图帮助学生构建知识网络较好。

本堂课也有一些不足之处：比如在教学时间的安排上显得过于仓促，导致实验时间有限，导致最终部分同学未在规定时间内观察到细胞膜的胀破过程；实验材料有限，限制了学生的思维，应启发其思考使用不同的材料来完成实验，最终体验得出制备细胞膜的最佳材料。