翻转课堂研究综述

翻转课堂研究综述
近年来，“翻转课堂”已经在教育领域受到越来越多的关注，许多学者把精力致力于“翻转课堂”理论的研究和实践，“翻转课堂”改变了传统的教学模式，它引领着一种教学模式的变革。

本文尝试对近年来国内外关于“翻转课堂”的理论研究和实践案例进行综述，旨在为落实“翻转课堂”工作提供借鉴。

“翻转课堂”是一种多维度的变革，它是根据学生特点合理设置的，旨在为学生提供教学服务并推广合理的教学模式。

它的核心在于把知识的掌握移至学生自主思考，并从而探究和发现知识的深层次角度。

理论上，翻转课堂旨在将学习的主动权从教师手中移到学生的手中，让学生成为学习的主体，可以激发学生自主学习的兴趣，提高学习效果，从而达到提高学生综合能力的目的。

近年来，国内外对“翻转课堂”的理论研究和实践案例可以大致分为两类。

一类是根据翻转课堂理论，研究如何将传统的教学模式进行翻转，比如皮尤米尔在2017年的文章“关于翻转课堂的想法”，认为翻转课堂模式的基本思想就是将学生置于学习的主体位置；另一类是对某些具体的课程应用“翻转课堂”模式，以解决传统教学存在的问题，例如朱正伟等在2016年以翻转课堂模式改革大学英语写作课程，很好地解决了教师时间有限和教学效果低下的问题。

随着“翻转课堂”模式的深入发展，有关该模式构建的各类具体的议题也引起了广泛关注。

如英睿、刘升等在2017年提出了一种融合技术的翻转课堂模式；唐齐峰等在2018年研究发现，通过教学改革的方式，将传统的讲授式教学模式翻转到社会化学习模式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果；更为重要的是，王静等在2019年提出了一种自然语言处理技术构建翻转课堂系统，可以媒介病人跟医护团队的沟通，帮助双方了解彼此的需求。

总之，“翻转课堂”改变了传统教学模式，它是一项先进的教育模式改革，能够激发学生自主学习的热情并提高学生综合能力。

然而，“翻转课堂”也存在着一定的缺点，比如成本和时间的投入，教师的精力、经验和专业水平等。

因此，在落实“翻转课堂”工作时，应择优选取落实的领域和方式，结合实际，合理开展，使教学质量更上一层楼，学生得以如愿获得最大收益。

近年来，“翻转课堂”已经在教育领域受到越来越多的关注，学者们的理论研究和实践案例也取得了不少成果。

“翻转课堂”是一种多维度的变革，重要的是要科学设计课程，将学生置于学习的主体位置，让学生主动参与其中，可以激发学生
学习兴趣，有效提高学习效果。

但需要注意的是，在落实“翻转课堂”工作时要考虑实际因素，合理安排时间、费用和精力，使教学取得最大收益，提高学生综合能力。