真爱教育 幸福人生——福安市实验小学南湖校区“真爱教育”实践探索

2020·12办学治校
为推进学校内涵发展，福安市实验小学南湖校区开展“真爱教育”的特色办学探索。

从真爱教育的理论体系以及教学实践中，总结出“真美校园、真诚管理、真知课程、真情教师、真爱少年、真育家长”六个方面，回归教育本源，唤醒生命自觉，成就全面发展的人，从而提升学校综合办学水平。

摘要
关键词真爱教育；真美校园；真诚管理；真知课程；真情教师；真爱少年；真育家长
近年来，未成人心理健康令人担忧，青少年犯罪现象屡见不鲜，究其原因大多是“爱教育”缺失。

笔者所在学校是一所以接收进城务工人员子女为主的城区小学，80%的生源来自农村。

许多家庭忙于生计无暇顾及孩子，家庭教育存在“无爱”“错爱”“假爱”等现象，造成学生学习基础、生活习惯差，部分学生心理问题突出。

加之当前家长的期待和社会的压力，导致当下教育的短视和功利行为，从根本上制约了学生的发展。

面对复杂多元的教育环境，为恪守教育初心，回归教育本源，需要确定一种先进的教育理念来引领学校发展，促进学生和家长共同成长。

为此，学校立足校情，提出“真爱教育”办学主张，以有效推动学校内涵式发展，提升学校综合办学水平。

一、“真爱教育”概念内涵
“真爱”有两层含义。

“真”即本真、求真，“爱”即博爱、善爱。

“本真”，追求教育尊重生命的本态，遵循生命的发展规律，培育人与生俱来的成长的可能性，是教育的核心；“求真”，强调教育符合规律，崇尚科学，追求真知，是教育的精髓。

“博爱”，彰显爱的广度，有教无类，是教育的底色；“善爱”，注重尊重与信任，以爱动心，以爱导行，是教育的艺术。

苏霍姆林斯基说：“理想的教育是培养真正的人，让每个人都能度过幸福的一生。

”“真爱教育”即以“培育具有博爱善爱之心、真知实学之才的幸福少年”为目标的现代教育，它对“办什么学校、施怎样的管理、用怎样的课程、培怎样的教师、辅怎样的家长、育怎样的学生”做出校本化回答：
1.办真美学校。

真美学校既着眼于师生当下的美好生活，也关注师生未来的幸福；让学生学习有激
情，教师工作有热情。

2.施真诚管理。

真诚管理致力创建平等、和谐的
管理氛围，实行各尽其才的用人机制，形成激发感召的管理文化，营造尊重、信任的人际关系。

3.用真知课程。

真知课程善于激发学生更高的学习兴趣，使其获得更多知识，形成更强能力，促其主动全面发展。

4.培真情教师。

真情教师对教育真情，爱岗敬业；对学校真情，爱校如家；对学生真情，爱生如子。

5.育真爱少年。

真爱少年腿上有力、脸上有笑、眼中有光、心中有爱。

6.辅真育家庭。

真育家庭熟识现代家教理念，掌握科学育儿方法，积极参与家校共建。

二、“真爱教育”理念体系与理论依据
（一）理念体系
真爱教育是站在本校历史土壤，面临新时代教育春风，在丰富的教育实践中孕育的教育理念。

学校立足“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的高度，厘清真爱教育理念体系。

1.办学目标：把学校建成学生喜欢、教师向往、社会满意的学校。

彰显始终不忘教育初心，致力办人民满意的教育的目标。

2.育人目标：培养有善品、有真知、有美行、有创造力的“四有”现代少年。

强调有良好的思想品行、扎实的文化基础，培养勇于创造、乐于担当、全面和谐发展的幸福少年。

3.校训：做更好的自己。

相信只要开发潜能，每个人都具有无限的可能性。

4.学校三风：校风：崇真、向爱、尚美。

体现科学
真爱教育幸福人生
——福安市实验小学南湖校区“真爱教育”实践探索
吴炳莽
（福安市实验小学南湖校区，福建福安355000）
2020·12态度、人文精神、艺术眼光。

教风：爱教、善教、真教。

体现教育植根于爱，追求教与学本真，崇尚知与行统一。

学风：乐学、勤学、会学。

体现学习始于快乐、成于勤奋、终于良好的思维方法。

（二）理论依据
1.传承先进的教育思想。

《论语》有言：“君子务
本，本立而道生。

”只有抓住根本，遵循原则，才能理清
次序，顺势发展。

［1］《闽中理学渊源考》中提出，“求真
于未始有伪之先，而性之真可见矣”。

苏格拉底认为，教育必须尊重共鸣的精神和给予批判性思考的勇气。

教育家陶行知的“爱满天下”和“千教万教教人求真，千学万学学做真人”育人思想，也为学校办学提供启示。

他认为，大爱教育是教师用生命去发现学生、了解学生、解放学生、信仰学生的教育；而真教育是心心相印的活动，教师要有发现学生的耐心，了解学生的诚心，“解放学生”的智慧，“信仰学生”的理念和“变成学生”的行动，才能做到教育上的心心相印。

以上教育名家思想，突出强调教育需要科学精神和人文精神，真爱教育以“爱”浸润品格、以“真”悦动成长的应有内涵与之十分契合，向着这一方向前进的教育是爱的教育，是真的教育。

2.落实立德树人的育人模式。

立德树人是中华
优秀传统文化土壤里生长起来的育人模式，无论是天
下兴亡、匹夫有责，还是仁爱共济、立己达人，还是正
心笃志、崇德弘毅，道德始终引领、支撑着人的发展。

［2］落实立德树人，要把育人和育才统一起来，要在加强品德修养上下功夫，踏踏实实让学生修好品德，成为有大爱有大德的人；要在增强综合素质上下功夫，培养学生的求真精神和创新思维。

为此，真爱教育回应时代的要求，把教育的宗旨定位在：使学生“修成大品德，求得真学问”，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、“真爱教育”的办学实践
（一）环境滋养“真美校园”以“真美博爱”为内涵，建设独具特色的陶行知教育思想系列景观，构建优美和谐、文明生动的真美校园，实现以景育人。

如大门前的“陶墙”，融汇爱满天下和行知合一思想。

博爱石上苍劲的“爱”字与陶行知的名言“行是知之始，知是行之成”，鞭策师生践行真爱教育不容空泛，应求身体力行。

劳动基地“陶园”里开辟有花卉圃、蔬菜圃、养殖角、科技角，供学生开展实践活动，生活教育理论在此焕发光彩。

“陶苑”中的“道德十践行”装点师生亮丽的生命底色。

“陶标”之
“陶陶”“乐乐”，两个吉祥物健康活泼、亲切可人，是真爱教育的美丽化身，深受师生喜爱。

“陶树”上展示每月优秀学子风采，喻示真爱教育的开花结果。

“陶室、陶言、陶馆、陶廊、陶路”各具育人功能。

使师生在厚重的校园文化滋养下，发自内心做更好的自己。

（二）制度引导“真诚管理”
学校坚持以人为本，实行“校长抓全面、处室抓落实、年段小学校、班级共同体、学生自治队”五级管理模式。

实行“四项问道”自我完美的管理制度，教师每周围绕“思想道德有没有进步、文化素质有没有进步、专业素养有没有进步、身体健康有没有进步”四个维度共四十条标准进行多元评价，让每位教师的进步和成长都能看得见。

推行“自己的队伍自己建、自己的班级自己管、自己的活动自己搞、自己的进步自己争”的德育自治管理方略，学生自行组建自治小队，对德育常规和德育活动等方方面面进行自我管理。

经过几年实践，师生们已从“被要求、被教育”逐步转变为“自要求、自教育”。

“四项问道”与“四自德育”是真爱教育下学校管理制度的全新表达，它把管理准则变成行为目标，化硬性制度为软性文化，师生自强、自律、自觉的氛围逐渐形成，良好的三风也在其中得到涵养。

（三）教学落实“真知课程”
“广博、真知、强能、发展”是真爱教育理念下真知课程的应有要义。

真知课程使学生获得尽可能多的知识，正如夸美纽斯提出的“教育应当把一切事物教给一切人类”。

为此，在课程设置方面，学校在全面落实国家课程的基础上，开发四大系列的校本课程：德育系列、诵读系列、认知系列、艺体系列，涵盖所有学科。

其中德育系列共六本，分别为《真爱·好习惯》《真爱·讲礼仪》《真爱·孝心爱心》《真爱·我的家乡》《真爱·科技生活》《真爱·绿色环保》，内涵丰富，形成大德育课程体系。

为了让每个学生发现自己的“特长”所在，加强自我认知，培育与生俱来的成长的可能性，学校开展的校本活动课程打破班级、年段界限，让学生自由选择，共开设合唱、语训、叶艺、舞蹈、管弦乐队等30多个社团，实现“一人一爱好，一人一特长”的培养目标。

在课堂教学方面，主要以学生核心素养发展为
培养目标，以“先学后教、学案导学”为抓手，创新教学方式，实行“目标导向与确定—尝试学习与互动—成功反馈与指导—多向应用与总结”的四步教学流程。

“真教、趣动、真学、有爱”的课堂，充满清新健康的生命活力，学生得到快乐，教师收获幸福。

办学治校
2020·12（四）梯队培养“真情教师”
教师是学校发展的第一要素。

学校管理者的首要使命是促进教师主动发展，使之美丽、智慧、快乐地参与工作。

为此，学校根据教师专业基础，组建市级骨干、校级骨干、新入职教师三个梯队。

不同梯队发展目标不同，评价标准也不同。

市级骨干梯队借助名师工作室效应，增加与各名校之间的交流，在“走出去、舞起来”中培养提升；校级骨干梯队通过各类赛课、评课，撰写经验文章，在“给位子、压担子”中打造；新入职教师梯队采取“接对子，架梯子”，对其进行“扶上手、送一程、出成绩、成骨干”的四年帮扶，促进成长。

学校制订《教师学年专业成果量化表》和《教师专业成长三年规划表》，建立完善的教师专业成长档案，激发每一位教师的成长内驱力。

同时，学校重视在实践工作中寻求真实“问题点”，以此开展课题研究，深度探求教育教学规律，真正解决实际问题。

来自教育生活的课题鲜活灵动，教师在实践中体味学生成长过程中的内在奥秘，使教学生活饶有趣味，教师真心爱上教育。

（五）评价推进“真美少年”
评价在教育过程中具有承上启下的推动作用。

［3］教育需要有与之相匹配的评价指挥棒。

学校基于真爱教育的需要，建立各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价为一体的立体评价体系——《真爱少年评价方案》，并利用现代信息技术实现电子化。

评价以“美德星、智慧星、体育星、艺术星、创造星”为基本元素，每颗星对应相应学科，每个学科设置学习习惯、学科能力、个性发展三个层面的目标，既体现共性要求，又关注个性发展。

在落实学科素养培育的同时，将所有学科融合起来，指向促进学生整体的、全面的发展。

学校鼓励每位学生根据指标进行自我“修炼”，达到指标要求后报名接受考核，晋级“真爱少年”。

“真爱少年”每半学期评选一次，又实行六年累加晋级“全能真爱少年”。

真爱少年评价调动学生发展的内驱动力，激励学生从一年级到六年级不断完善自我，每天做更好的自己，成长为“腿上有力、脸上有笑、眼中有光、心中有爱”的幸福少年。

（六）家长助力“真育家庭”
真爱教育与家庭教育具有密切的联系。

为此，学校推行“三三”式家校协同育人模式。

一是创建宣传、
学习、互动三个平台，及时宣传党和国家有关家庭教育的新政策新理念，转变家长意识。

针对家庭教育的盲点、困惑点，归类指导，提高家长的教育水平。

开设线上家长沙龙活动，通过分享经验介绍、分析案例，促进家长之间的互动和学习沟通。

二是常态开展学校、年段、班级三个层级的亲子活动，如研学旅行、志愿服务、公益活动等。

实践活动由家长组织，打开学校的围墙，让社会成为学生的教材。

学生开阔视野，锻炼实践能力，收获更多父母的陪伴，也激发家长的创造潜能，整合多元的教育资源。

三是组建家长观察团、家长议事团、家长义工团。

“家长观察团”人员由各层级家委会组成，每月进校观察活动，听常态课、巡视校园安全、参与评师评教活动，为学校发展提建议。

“家长议事团”以班级为单位，建章立制，每学期商讨论证“班级工作计划”，策划班级主题活动等相关班务。

“家长义工团”面向家长公开招聘学校“行为督查员”“校外辅导员”“活动协管员”等义工服务岗，激活家长人力资源，提高家长主体意识。

学校每学期召开真育家长表彰会，使家长产生强烈的教育自豪感。

四、结语
真爱教育实践六年来，福安实小南湖校区的办学品质得到显著提升，学校荣获全国教育系统先进集体、全国足球实验学校、中陶会实验学校、福建省义务教育管理标准化学校、福建省义务教育教改示范校、宁德市文明学校等30多项称号。

师生发展良好，在各种竞赛中500多人次获奖，得到社会各界的广泛赞誉。

真爱教育，回归教育本源，唤醒生命自觉，成就全面发展的人，让教育成为最美的风景，让师生成为最美的人。

真爱教育一路芬芳，未来可期。

参考文献：
［1］李斌.教育之道——关于闽派教育的几点思考［J］.福建基础教育研究，2019（9）.
［2］成尚荣.立德树人：课程改革的根本任务［J］.基础教育课程，2018（5）.
［3］刘文生.学生立体评价的探索构想［J］.人民教育，2020（21）.
（责任编辑：林文瑞）
办学治校。