幼儿园探索性游戏《奇妙的种子》教案

探索性游戏：奇妙的种子
一、活动背景
户外活动时间，小朋友在户外自由活动，一阵风吹来，几片树叶飘落下来，文文跑过去捡树叶。

“好多的树叶啊。

”文文喊道，引来其他小朋友的好奇，他们也跑了过去，蹲在树下捡树叶。

“老师，远远手里有小豆子。

”我赶紧走过去，远远伸出手，他的手里有几个黑色的小豆子，“这是我刚才捡到的，地上有很多。

”原来远远捡到的是香樟树落到地上的种子。

几个小朋友兴奋的喊道，“地上还有许多种子。

我们一起把种子捡起来吧。

”这个提议，引起大家的兴趣。

我找来了一个小筐，让小朋友把捡来的种子放在里面。

小朋友们在大树与小筐之间来回穿梭，非常开心。

几个女生趴在树下板凳上观察种子，“香樟树的种子有咖啡色的也有黑色的。

”我表扬了女生们观察颜色非常认真仔细。

其他小朋友也赶忙凑过来，趴在板凳上，一粒一粒的的把咖啡色的种子挑出来，放到了一边。

我又找来了一个小筐，请小朋友把捡来的种子按照颜色分类放在不同的筐里。

活动结束了，小朋友们不舍得回教室，提议把种子带回教室和其他组小朋友分享。

游戏分享的时候，我们这组的小朋友一起分享了种子的话题。

其他小朋友对种子都非常的好奇，于是寻找种子的游戏就开始了。

二、活动内容与过程实录
（一）寻找幼儿园的种子
大自然的魅力在于，总有奇妙的、有趣的事物等着孩子们去发现、去探索。

孩子们来到幼儿园小山坡，寻找、收集幼儿园里各种各样的种子。

凯凯第一个找到了种子，兴奋地喊道：“我捡到了一个山楂，山楂里面有种子。

”
子玉好奇的问：“哎呀，小种子怎么冰冰凉凉的呢？”
诚诚说：“大家快来看我捡到的这是什么，怎么臭臭的？”
“是臭鸡蛋、是臭果子…”孩子们你一句，我一句的争论起来。

子玉说：“我们问一下汪汪老师，她一定知道。

”
“老师，这个臭臭的东西是什么？是种子吗？”
我告诉小朋友，“这是银杏果，种子就在银杏果里。

”
子玉很疑惑“这里面有种子，种子会臭晕吧？”说完自己哈哈笑了起来。

“诚诚，你在哪里找到的银杏果，我也想要。

”
诚诚指了指树下，“就在那一堆落叶下面。

”
孩子们赶紧跑过去寻找，可是落叶堆里没有其他银杏果。

我提示他们，猜一猜，银杏果还有可能会落到哪？试一试、找一找。

孩子们想了想，继续寻找，很快就找到了许多银杏果。

“1、2、3…，我们找到了许多银杏果。

”
活动分析：
小班幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物感兴趣。

臭臭的银杏果引发了孩子们的探索欲望，我认真对待孩子们的问题，引导他们猜一猜、想一想银杏果会藏在哪里。

孩子们在寻找、探究的过程中获得了丰富的生活感性经验，游戏总结环节，孩子们积极地分享自己发现种子的地方，砖缝里、草地上、垃圾桶背后…。

我顺着孩子们的兴趣点，向孩子们提问，假如你是一颗种子，你会落到那里？我和孩子们一起发现并分享，一起寻找问题的答案。

（二）户外游戏：小种子去旅行
假如你是一颗种子，大风吹来，你会落到哪里？
“我是一颗很小很小的种子，我会飞起来，飞到天上。

”
“我飘啊飘啊，落在草地上，小鸟看不到我，我不会被吃掉。

”
“我落在了轮胎里，睡着了。

”
“我落在了滑梯上，呲溜一下滑了下来。

”
“我想飘到床上睡午觉。

“我会飘到了月球上。

”
“我飘到了我的口罩里，很快就发芽了。

”
活动分析：
在户外游戏中，孩子们锻炼了走、跑、跳、爬等动作技能。

在游戏总结的时候，他们提出了很多问题，小种子藏在哪里才不会被小鸟吃掉？冬天会下雪，小种子要怎样过冬？小种子在草地上，被人踩碎了怎么办？哪些种子可以吃？孩子们在游戏后，开始迁移自己的生活经验，并拓展了思路。

我鼓励孩子们大胆用语言表述，并与他人交流分享，结合孩子们提出的问题，引导他们体会人与种子的依赖关系。

（三）认识生活中的种子
我们吃的食物有很多来源于植物的种子，小朋友从家里带来常见的种子到幼儿园分享，有花生、红豆、玉米、绿豆、核桃、辣椒等等。

1.结合自身经验，自由分享自己带来的种子。

活动记录：
千千：“花生、核桃可以直接吃，玉米，绿豆可以煮着吃。

”
洋洋：“我们喝的粥，就是各种种子混在一起煮的，特别香。

”
旭旭：“我昨天吃了爆米花，是玉米变出来的。

”
洋洋：“豆子圆圆的。

”
2.引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。

文文：“红豆、绿豆咬起来硬硬的，花生软一点。

”
远远：“核桃很大，绿豆很小。

”
宸宸：“辣椒闻起来有一股辣味，核桃闻起来有一股香味。

”
我问：“你们知道小种子听起来，是什么声音吗？”
阳阳：“刚才核桃在我嘴里发出了吱吱的声音”
荣荣：“花生掉到地上，有砰的声音。

”
荣荣说完，孩子们马上尝试起来，有的尝试把种子向上抛，不一会，地板上撒满了种子，孩子们更兴奋了，尖叫着、大笑着、有的边撒边说：“哇，下冰雹喽，噼里啪啦。

”他们不断重复着这样的游戏。

当收玩具的音乐响起时，孩子们自觉地收起了种子，我提醒孩子们能否按照种类的不同，放在了不同的盘子里。

阳阳边收拾边说：“太好玩了，我下次还想玩这个游戏。

”
活动分析：
游戏中，我鼓励孩子们用多种感官去探索种子，孩子们得到了触觉、听觉、味觉的体验，通过触摸感知软硬的不同，通过品尝知道种
子有各种味道。

当我提出，小种子会发出怎样的声音时，孩子们因探究而弄乱了教室环境，我没有制止孩子这样做，而是在充分探索以后，引导他们进行活动后的环境整理。

从孩子们脸上洋溢的灿烂笑容，我知道，他们真的很享受这个游戏。

当我放手让孩子探索游戏时，他们的自主意识变强了。

游戏后，我们一起思考，还有什么办法能让小种子发出声音。

（四）自制种子音乐瓶
琳琳：“把种子放到瓶子里，使劲摇啊摇，晃啊晃，小种子能发出声音。

”
小宇唱了起来：“小雨小雨沙沙沙，种子种子在说话。

”
我提示：“我们一起晃一晃瓶子，仔细听谁的瓶子晃起来声音和我们的不太一样？”
洋洋：“小宇的瓶子是玻璃的，晃出来的声音更好听。

”
琴琴：“我又放了几粒种子，声音好像不一样了。

”
琳琳：“我们交换一下种子吧，听听声音会不会变。

”
活动分析：
游戏过程中，孩子们处于一种自我学习、同伴学习的状态，老师是支持者、参与者，帮助幼儿不断探索、发现，大种子的声音大小种
子的声音小，种子数量不同声音也不同，不同瓶子发出的声音很不一样。

活动中，孩子们初步有了合作意识，孩子们与同伴合作探究、分享交流、整理探究的成果，体验合作探索和发现的乐趣。

三、活动的特点及价值所在
《指南》指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。

种子是幼儿生活中随处可见的物体，整个游戏过程中，调动幼儿多感官参与对自然事物的探究，鼓励幼儿自由的观察、探索、发现、比较、讨论，引导他们体会人与种子的依赖关系。

幼儿不仅获得丰富的感性经验，而且初步尝试归类、判断能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

（一）游戏带给幼儿愉悦的情感体验。

幼儿在玩游戏时，更多的是享受游戏过程，体验游戏的快乐。

游戏中，尊重孩子爱玩的天性，在愉悦的游戏过程中，从寻找种子、到观察种子、到和种子做游戏，幼儿对种子的认知越来越立体。

教师充分了解幼儿的兴趣，发挥幼儿的主体性，让幼儿在“玩中轻松学习”，在“玩中快乐成长”。

（二）游戏是自主探索的活动。

游戏在幼儿自愿、自主的基础上进行，幼儿游戏体验更为明显。

教师及时发现幼儿的兴趣点，和幼儿一起探索出新的、富有活力的，又适
合幼儿的游戏，激发幼儿的内在动机，促使幼儿自愿的参与活动，让游戏真正成为游戏。

1.鼓励幼儿根据观察和发现提出值得继续探究的问题。

引导幼儿通过探索观察发现问题而不是直接告诉幼儿问题在哪里，更能促进幼儿的深度学习。

游戏中从感知学习（寻找幼儿园的种子）到比较学习（认识生活中的种子），最后到创造性学习（自制种子音乐瓶），教师引导幼儿通过不断思考获得经验和知识。

2.当幼儿游戏经验受生活的束缚，教师适当引导，引导幼儿深度思考。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

种子游戏还在继续，我会给幼儿提供更多的探索空间，让幼儿继续去探索种子的奥秘。