人教版初中语文文言文划分朗读节奏

文言文阅读
划分朗读节奏
划分朗读节奏,最重要的原那么是根据句意,不把句 子划破,让人更好地诵读。其般方法有:
一、按语法结构划分 每个文言句子都有骨骼似的语法结构,
划分朗读节奏时，一定要理解句子的含意， 仔细分析它的结构。
1.主语和谓语之间
例:(1)此/悉贞良死节之臣(?出师表?) (2)食马者/不知其能千里而食也(?马说? (3)此/庸夫之怒也(?唐雎不辱使命?)
1.区分文言单音词的并用与现代汉语的双音节 词语 例:忠之属也,可/以一战(?曹刿论战?
策略:区别对待现代汉语中的词语与文言文中的词语。 例句中的“可以〞是由两个单音词组成的，“以〞后 面省略宾语，与现代汉语中的双音节词有很大的区别。
2.注意语意的整体性 例:(1)刻/唐贤今人诗赋/于其上(?岳阳楼记?) (2)邻人京城氏之孀妻/有遗男(?愚公移山?
策略:把握意思的整体性;看与哪个词语结合得更紧密。 例(1)是一个介词宾语前置句，意思是“吾与谁归〞，所以朗 读时应把“谁与归〞作为一个整体，突出作者的志向。 例(2)是一个定语后置句，“庙堂之高〞中的“高〞和“江湖 之远〞中的“远〞分别是“庙堂〞和“江湖〞的定语,在此都 是后置,所以它们应该作为一个整体划分。 例(3)中“修狭者〞修饰“桃核〞，是定语后置，作为一个整 体，“桃核修狭者〞不能读破。
3.被动句 傅说/举于版筑之间(?生于忧患，死于安乐?)
策略:被动句，一般在主语后停顿或把被动短语当作 一个整体。
4.判断句 此那么岳阳楼之大观也((岳阳楼记?)
策略:注意例句中的“那么〞是“是，就是〞的意思，此 外，还要能够辨识“....也〞为判断句的标志，然后再 在主语后停顿。
牛刀小试
用“/〞划分以下句子的朗读节奏。 (1)何以战(?曹刿论战?) (2)但少闲人如吾两人者耳(?记承天寺夜游?) (3)余人各复延至其家(?桃花源记?) (4)岂能为暴涨携之去(?河中石兽?)
牛刀小试
用“/〞划分以下句子的朗读节奏。 (1)祗辱于奴隶人之手(?马说?) (2)俯身倾耳以请(?送东阳马生序?) (3)求石兽于水中(?河中石兽?) (4)骈死于槽枥之间(?马说?) (5)负箧曳屣行深山巨谷中(?送东阳马生序?)
(1)祗辱/于奴隶人之手(?马说?) (2)俯身倾耳/以请(?送东阳马生序?) ( 3)求石兽/于水中(?河中石兽?) (4)骈死/于槽枥之间(?马说?) (5)负箧曳屣/行深山巨谷中(?送东阳马生序?)
策略:分清主语和谓语，尤其是主语。例句中的“此〞 “食马〞都是句子中的主语，这种情况下,谓语一般比 较复杂,所以主谓之间应该停顿;如果谓语不复杂，中 间也可以不停顿，如“人有悲欢离合〞的“人〞与“有 〞之间可以不停顿,但是停顿了也不算错。
牛刀小试
用“/〞划分以下句子的朗读节奏。
(1)余人各复延至其家(?桃花源记?) (2)太守与客来饮于此(?醉翁亭记?) (3)行道之人弗受(?鱼我所欲也?) (4)尔辈不能究物理(?河中石兽?)
Hale Waihona Puke 牛刀小试用“/〞划分以下句子的朗读节奏。 (1)闻寡人之耳者(?邹忌讽齐王纳谏?) (2)戴朱缨宝饰之帽(?送东阳马生序?) (3)问今是何世(?桃花源记?) (4)愿陛下亲之信之(?出师表?) ((5)念无与为乐者(?记承天寺夜游?) (6)欲报之于陛下也(?出师表?) (7)不知口体之奉不假设人也(?送东阳马生序?)
(1)闻/寡人之耳者(?邹忌讽齐王纳谏?) (2)戴/朱缨宝饰之帽(?送东阳马生序?) (3)问/今是何世(?桃花源记?) (4)愿/陛下亲之信之(?出师表?) (5)念/无与为乐者(?记承天寺夜游?) (6)欲/报之于陛下也(?出师表?) (7)不知/口体之奉不假设人也(?送东阳马生序?)
3.中心语与修饰语之间
(1)余人/各复延至其家(?桃花源记?) (2)太守与客/来饮于此(?醉翁亭记?) (3)行道之人/弗受(?鱼我所欲也?) (4)尔辈/不能究物理(?河中石兽?)
2.动词和宾语之间
例:(1)盖/简/桃核修狭者/为之(?核舟记? (2)忘/路之远近(?桃花源记?) (3)恐/前后受其敌(?狼?)
策略：确定句子为动宾结构，且宾语较为复杂，那 么在动词后停顿。例句中“简〞“忘"后面都带有一 个比较复杂的宾语，所以在宾语局部要停顿,相当于 稍息。假设宾语比较简单，也可以不停顿，如“故/ 克之〞,动词“克〞和宾语“之〞之间可以不停顿。
(1)朝服/衣冠(?邹忌讽齐王纳谏?) (2)尝/趋百里外(?送东阳马生序?) (3)后/值倾覆(?出师表?) (4)初/极狭(?桃花源记?) (5)或/王命急宣(?三峡?) (6)四面/竹树环合(?小石潭记?)
三、按句意划分 按句意划分就是把文言句子中意思结合紧密的文字看 作一个“意义单位〞，朗读时不宜将这样的整体意义 单位读破。特别要注意以下几种情况。
策略:特别要注意人名前的官名、地名如果是一个 整体，也不能断开来读，否那么就是读破。 例(1)中的“唐贤今人诗赋〞是意义完整的局部，即 偏正短语，不能读破。 例(2)中“邻人京城氏之孀妻〞是指某个人,是一个 整体的名称,也不能读破。
3.把握多层含义
例:(1)独往湖心亭/看雪(?湖心亭看雪?) (2)从乡之先达/执经叩间?送东阳马生序?) (3)太守归/而宾客从也(?醉翁亭记?)
(1)回也/不改其乐(?论语)十二章?) (2)学而不思/那么罔(?论语>十二章?) (3)非独贤者/有是心也(?鱼我所欲也?) (4)将军/身率益州之众/出于泰川(?隆中对?) (5)醉/能同其乐(?醉翁亭记?)
四、把握特殊句式
1.倒装句 (1)吾/谁与归(?岳阳楼记?) (2)居/庙堂之高那么忧其民;处/江湖之远/刚忧其君(?岳阳楼记? (3)盖/简桃核修狭者/为之(?核舟记?
2.省略句 (1)一鼓/作气，再/而衰，三/而竭(?曹刿论战? (2)其一/犬坐于前(?狼?
策略:把省略的成分补充完整后再按照语法判断划分依 据。 例(1)中,“再〞与“三〞后面均省略了谓语"鼓〞,朗读时 要与“一鼓作气〞相照应，形成排比句式的层次感。例 (2)中,“一〞是“一只狼〞的省略,这里如果不停顿，就会 使句意混乱。
牛刀小试
用“/〞划分以下句子的朗读节奏。 (1)夫君子之行(?诫子书?) (2)盖追先帝之殊遇(?出师表?) (3)至假设春和景明(?岳阳楼记?)
(1)夫/君子之行(?诫子书? (2)盖/追先帝之殊遇(?出师表?) (3)至假设/春和景明(?岳阳楼记?)
2.句首连词 例:(1)如使/人之所欲/莫甚于生，那么/凡可以得生 者/何不用也(?鱼我所欲也? (2)乃/取一葫芦置于地(?卖油翁?) (3)然/侍卫之臣不懈于内(?出师表?) (4)故/临崩寄臣以大事也(?出师表?)
(1)故/患有所不辟也(?鱼我所欲也?) (2)虽/有千里之能(?马说?) (3)然那么/何时而乐耶(?岳阳楼记? (4)是以/先帝简拔/以遗陛下(?出师表?) (5)由是/那么可以辟患/而有不为也(?鱼我所欲也?)
3.句首表时空的状语
例:(1)今/吾以十倍之地(?唐睢不辱使命?) (2)中/峨冠而多髯者/为东坡(?核舟记?)
(1)何以/战(?曹刿论战?) (2)但少/闲人如吾两人者耳(?记承天寺夜游?) (3)余人/各复延至其家(?桃花源记?) (4)岂能/为暴涨携之去(?河中石兽?)
五、注重培养文言语感
在平时的文言文学习中，要多诵读，培养语 感。对古文中一些官名人名连用、人名字号 连用、年号干支连用等要有所了解。在考场 上，面对陌生的文言义阅读材料,要借助注释 多默读几遍，以熟悉选文，理解内容为划分 朗读节奏奠定根底。
例:(1)受任/于败军之际，奉命/于危难之间(?出师表?) (2)以衾/拥覆(?送东阳马生序?
策略:确定中心语和修饰语之间的关系。例句中的“于 败军之际〞“于危难之间〞都是介宾短语,在句子中做 状语，应单独作为一个 整体(中间不需要停顿)，之前 要停顿;“以衾〞是介宾短语,在句中修饰“拥覆〞，做状 语,之后要停顿。
二、按句首特殊词语划分 如果句首是句首发语词、连词、表示时空的状语，那 么可以停顿。
1.句首的发语词 例:(1)假设夫/淫雨霏霏(?岳阳楼记?) (2)夫/专诸之刺王僚也(?唐唯不辱使命? (3)盖/大苏泛赤壁云(?核舟记?) (4)至于/斟酌损益(?出师表?)
策略:对常见的句首发语词要有清晰的了解,如(1) ~(4)句 中的“假设夫〞“夫〞“盖〞“至于〞都是句首发语词，没 有实际意义，这些词在朗读时应该停顿。类似的词语 还有“至假设〞“殆"“然〞“宜“何尝〞等。
策略:熟悉表示时间的词语，如(1)中的“今〞是表示时间 的词语。类似的词语还有“尝〞“其〞“往〞,以及年号等。 如(2)中的“中〞是表示方位的状语,放在句首时，应在其 后面停顿。类似的词语还有“内〞“外〞“上〞“下〞“左 〞“右〞,以及地名等。
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用“/〞划分以下句子的朗读节奏。 (1)朝服衣冠(?邹忌讽齐王纳谏?) (2)尝趋百里外(?送东阳马生序?) (3)后值倾覆(?出师表?) (4)初极狭(?桃花源记?) (5)或王命急宣(?三峡?) (6)四面竹树环合(?小石潭记?)
策略:掌握一些常见的连词，如(1) ~(4)中的“如使〞 “乃〞“然〞“故〞这些词放在句首，就需要停顿。类 似的词语还有“遂〞‘然那么〞“虽〞“是以〞“而〞“那 么〞等。
牛刀小试
用“/〞划分以下句子的朗读节奏。 (1)故患有所不辟也(?鱼我所欲也?) (2)虽有千里之能(?马说?) (3)然那么何时而乐耶(?岳阳楼记? (4)是以先帝简拔以遗陛下(?出师表?) (5)由是那么可以辟患而有不为也(?鱼我所欲也?)
策略:先理解句子意思，根据句内意思的层次 停顿。例(1)中一层含义是“往湖心亭〞(去哪 里)，另一层含义是“看雪〞(干什么); 例(2)一层含义是跟着谁,另一层含义是干什么: 例(3)中间个连词“而〞 连接两层含义。
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用“/〞划分以下句子的朗读节奏。 (1)回也不改其乐(?论语)十二章?) (2)学而不思那么罔(?论语>十二章?) (3)非独贤者有是心也(?鱼我所欲也?) (4)将军身率益州之众出于泰川(?隆中对?) (5)醉能同其乐(?醉翁亭记?)