MOOC下的高校计算机教学改革探讨

课程教育研究Course Education Research2018年第2期
MOOC下的高校计算机教学改革探讨
周茜高海波徐红
(湖南涉外经济学院湖南长沙410205)
【摘要】MOOC的出现对中国高校教育产生了重要影响,MOOC适用于高校的计算机教育,借助其中的新观点与模式化的方式,将先进的信息技术作为计算机教学改革重要的基础。

本文分析了MOOC对高校计算机教学的意义、与传统教学方式的比较,重点对改革措施进行了阐述,以期为广大教育者提供参考。

【关键词】MOOC高校计算机教学改革
【项目基金】湖南省教育科学规划“十二五”一般资助课题“GBL与PBL教学模式的计算机公共基础课程探究式教学改革及应用研究”(XJK014BGD046);湖南省普通高等学校教学改革项目“面向分类分层与模块化教学的计算机公共课程体系改革与实践”(湘教通[2015]291-535)。

【中图分类号】TP3-4;G434【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)02-0126-02
MOOC全程为Massive open online course,即是一种大规模的开放式线上课程教育,是互联网模式下课程教学的新方式,这也是科技技术不断发展的结果。

学生可以通过网络进行线上的学习,这种新型的教学方式让每个人接受知识的途径可以不受到时间、地点的限制。

带来的不仅是教学方式上的改革,对教育观念和人才的培养有积极的影响,其中需要重点探讨的是对计算机改革的分析。

一、MOOC对高校计算机教学的影响
MOOC对高校计算机教学的影响主要体现在三个方面:对MOOC学分认证的规范性、因材施教效果的显著提升、网络特性创新计算机教学方式。

各个高校根据实际情况让学生在MOOC平台上注册个人信息,并按照相关的学习课程,实行认证与考核,从而获得相应的学分。

在教学方法与内容上,能够让学生的个人学习能力得到强化和提升,实现课程的完成率,也对教学过程实施管理提出了更高标准的要求。

基于MOOC的在线学习,教师除了基础理论知识的传授外,在这个过程中,还可以与学生进行交流、实践,及时的检查学生的学习情况,从而有效的调整教学内容和教学要求。

[1]
二、MOOC与传统教学方式的比较
MOOC的显著特点是高质量、经费低、具有规模化的互动教学模式。

与传统的教学模式相比较,具有时间、地点和方式上的灵活性,这从很大程度上节约了一定的劳动成本。

对于计算机课程,能够进行全方位的教学分析,让学生积极的参与、体验与反馈。

但是MOOC与传统课程相比较也存在着一定的缺点,由于在线的学生数量较多,导致教学沟通交流会受到限制,并且MOOC这一教学模式是对自主性能力强的人能够自觉学习。

[2]
三、MOOC背景下高校计算机教学的改革措施
(一)采用合理的翻转课堂教学
传统的高校计算机教学模式通常是以教师作为主体,课堂上讲授的知识也只是以教材为主,学生所需要做的仅仅是被动式的接受,然后完成教师布置的课后作业。

基于MOOC的应用,采用合理的翻转课堂教育,以学生为主体进行自主学习,通过相互之间的讨论,让学生收获更多的专业知识。

将MOOC引入计算机教学中,关键点在于应该如何做,教师可以在课前布置给学生相关的学习任务量,让学生有足够的时间观看相关的视频。

(二)MOOC下计算机教学内容的优化性
探索小学数学创新教学是顺应教育新体制的重要体现。

在新的教育要求下,教学的目标是培养学生的综合能力,提高学生综合分析能力、逻辑思维能力、纵深思考能力、横向发散思维能力。

由于小学学习数学的时间紧,且知识点较多,再加上其中的部分知识点对小学生来说晦涩难懂,理解起来存在较大的困难,因此,造成了学生学习效率普遍偏低的种种现象。

因此,制定符合学生身心发展规律、符合新时代教育要求的创新教学方法,成为构建高效课堂,提高教学质量的重要环节。

三、小学数学教学中多元化创新教学方法
(一)运用趣味性教学方法培养学生学习兴趣
小学低年级的数学教学对学生的成长起着至关重要的作用,但处于这个阶段的学生,往往自我约束能力差,思维水平不高,面对传统较枯燥和逻辑要求较强的数学知识,成功调动小学低年级学生的学习兴趣是学习关键。

在趣味教学方法的应用实践中,更应根据学生这个阶段的特性,针对性的开展教学内容设计,教学要找准游戏与教学内容的结合点,善于运用游戏,增强教学的趣味性,形成自愿、自发的愉悦学习过程。

比如,教师在教“余数的除法”时,为了帮助学生进行理解,教师可以进行邀请9个人上台表演“小白兔”,剩下的学生问教师:“大老虎要吃几只小白兔?”教师说:“4只。

”9个学生每4人站在一起,由其余的学生列出除法算式:9÷4=2(组)……1人。

(二)运用信息技术提高小学数学课堂效率
《新课程标准》指出:“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中。

教学过程中,适时、正确的借助不断发展的信息技术,利用其直观和强大交互的特点,将极大丰富传统封闭、孤立的课堂教学,有助于构建一个“图文并茂、视野开阔、资源丰富”的高效课堂。

又如在教学《圆的认识》中引入动画显示:动画显示一只小熊坐在一辆车轮为三角形的小车上向前行驶,小车旁出现文字提示:小熊坐着小车舒服吗,为什么?学生很容易在直观动画的提示下发现车轮应做成圆形的。

接着小熊换了一辆车轮为圆形的小车,但车轴没有在圆心上,此时旁边再次出现文字提示:车轮已改成圆形的,小熊这次会觉得坐着小车舒服吗?学生依据刚刚所教学的内容很容易想到:要使小熊坐在车上不再颠簸,车轴必须装在圆心处,使车轴至车轮的距离处处相等。

通过一系列动画的演变,让学生在直观的动画展示中轻松学得知识,对教学内容和重点进行强调,寓学于乐,让学生在欢快的气氛中高效学习知识。

(三)开展人文数学教学鼓励学生的个性化发展
传统的小学数学教学中,教学的最主要目标就是完成理论知识的教授,强调“以教师为本”的授课方式,以单纯的教学内容为主,以教程为课堂主体,忽略了学生个性化差异,导致部分学生对数学这门课十分喜爱,主动性越来越高,但还有一部分学生,任凭教师在讲台上滔滔不绝,自己却听得不知所云,成绩越来越差。

如何在小学数学教学中实施人文数学,笔者认为要在教学中秉承“以学生为本”的原则,通过根据学生的个性化差异制定学生的学习目标、在课堂上介绍数学的历史故事、在数学教学中适当穿插其它学科的内容等多种方式,将数学知识融入到不同场景,让学生了解到数学为我们带来的物质意义和人文精神,促进学生全面健康发展。

四、结语
总而言之,要想全面适应新课改下教学发展需求,提高学生对数学的兴趣,就需要在小学数学教学中开拓进取,不断创新。

首先,教师需要以往的教育观念,提高对教学创新重要意义的认识,通过多元化的创新教育手段,创造良好的学习氛围,挖掘学生的个性化潜能,助推学生全面发展。

参考文献:
[1]宗雅慧.浅谈小学数学教学中实施生活化的几点体会[J].教育现代化,2016.(08).
[2]王强.新课程背景下小学数学教学中存在的问题初探[J].读与写(教育教学刊),2016(05).
教学·信息
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Course Education Research
课程教育研究2018年第2期
浅谈初中数学教学中“支架式”教学模式的应用
范更申
(商洛市商州区双语初级中学陕西商洛726000)
【摘要】数学作为我国全面素质教育的重点学科设置之一,承担着培养学生数学应用能力、数理思维、逻辑思维的重要责任。

在新一轮课程改革的深入推进下,教育的现代化发展对初中的数学教育提出了更高的要求,在这样的实际环境下,“支架式”教学模式应运而生。

文章主要研究初中数学中“支架式”教学模式的应用。

【关键词】教学改革初中教育数学教育“支架式”教学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)02-0127-01
“支架式”是在构建主义基本理论以及认知理论的基础上综合发展形成的现代化教学方法,能够适应不同学生的个性发展需求。

这一教学模式在初中数学教学中的应用,打破了传统的单一数学教学模式,其能够在教学的过程中,有效的激发学生的学习兴趣,实现更好的教学效果,切实培养学生的数学素养。

一、“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用价值
(一)有利于学生的自主学习能力养成
“支架式”教学在课堂的设置原则方面坚持以学生作为课堂的主体,教师在教学中主要发挥引导作用,这在极大程度上发挥了学生的主体功能,促进了其自主学习能力的养成。

同时,通过支架的构建,有效锻炼了学生的自主探究与合作学习能力。

一方面,这一教学模式充分的考虑到了学生之间的不同个性发展差异,实现了学生的个性化发展。

另一方面,其能够使教师更加有效的发挥出引导的教学作用,有利于课堂教学目标的切实实现。

(二)有利于良好师生关系的建立
在“支架式”教学开展之前,教师必须对学生的个性发展特点,知识能力水平、接受能力水平、发展区间等进行详细的了解。

这在极大程度上加深了教师对学生的认识,在为教学活动开展提供了重要参考的同时,促进了与学生的良好交流。

同时,在学习支架构建的过程中,教师与学生之间能够保持良好的交流关系,客观的避免了传统单一教学模式的师生关系建设弊端。

(三)有利于激发学生的学习兴趣
在教学的过程中,教师能够通过“支架式”模式的开展,为学生构建良好的学习环境,激发其学习的积极性。

同时,通过知识支架的构建,能够将相对抽象的内容具象化的表现出来,使学生能够更加直观的掌握知识内容。

二、“支架式”教学模式在初中数学教学中的应用策略
“支架式”教学作为一种具有非常高实际应用价值的现代化教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,构建良好的师生关系。

对此,广大数学教育工作者应该积极实践,推进“支架式”教学模式在初中数学教学中的更好应用。

(一)合理创设情境
与素质教育的其它课程门类相比,数学显得比较枯燥、乏味,而通过情境的创设,能够在极大限度上激发学生的学习兴
趣,使其以更加积极的态度投入到课堂学习之中,充分发挥其
在课堂上的主体功能[1]。

例如:在讲解“圆”的相关知识时,教师可以联系实际,向学生们提问“车轮为什么是圆的?”“可不可以
做成方形呢?”这样,能够使学生主动的将教学内容与实际的生活相互联系,更好的理解圆的特性,掌握圆的相关知识。

(二)合理构建支架
“支架式”教学模式的核心部分就是对知识支架的构建,通过知识支架,学生能够比较清晰的找到原本知识与新知识之间的联系,明确学习的着手点,以此进行新知识体系的构建。

例如:在进行“勾股定理”的知识教学时,教师可以带领学生回忆以往学习过的三角形的基本知识,从三角形的基本特点开始,逐渐引出勾股定理的相关内容。

如此,一方面能够实现对以往知识内容的梳理,另一方面,促进了学生对新知识的更好理解。

(三)重视学生的自主探究
“支架式”教学模式的基本流程结构是构建支架、创设情境、自主探究。

其中自主探究是这一教学模式学生主体性的最直接体现。

对此,教师在开展教学活动的过程中,应该重视自主探究的开展。

在这一过程中,教师应该站在引导者的位置上,对学生进行适当的点拨、指导,使其以自主探究的方式完成学习任务。

例如:在进行“轴对称”的教学时,教师可以带领学生举几个生活中常见的轴对称图形,再让学生以这几个图形为基础,探究轴对称图形具有哪些突出的特点以及性质。

如此,一方面加深了学生对相关知识内容的理解,另一方面,在极大程度上锻炼了学生的自主探究能力。

综上所述,“支架式”教学模式作为一种现代化的教学模
式,对初中的数学教学具有积极的促进意义。

对此,广大数学教
育工作者应该积极实践,不断探索,促进“支架式”教学模式在
初中数学课堂中的更好应用。

参考文献:
[1]江训灼.探析支架式教学模式在初中数学教学中的应用——
—以《概率初步》一章为例[J].内蒙古教育,2016,27:88-89.
作者简介:
范更申(1968年1月-),男,汉族,陕西省商洛市商州区
人,1992年毕业于商洛师范专科学校数学专业。

一直以来,传统的高校计算机的教学原理与实践内容都是相互脱节的,实践教学在总课程中所占的比例相对较少,这种现象严重影响了学生的实际操作能力。

但是在MOOC的基础上,计算机教学逐渐将传统的教学方式改变为理论与实践互相结合的课程式教学,这不仅提高了学生学习知识的能力,也增强了实践教学的比例。

教师在课堂上可以利用相关的案例让学生开展讨论,再根据学生专业的不同、个人的性格特色,选择具有综合性、创新性的解题方案。

从而传授相关的计算机知识,有针对性的进行传授与讲解,然后将基础理论转变为解决实际问题。

(三)有效的开发了MOOC
高校计算机教学利用MOOC进行教学时,设计与创新是其中重要的因素。

将计算机课程中的每一个单元内容,可以将其制作为PPT或者是微视频,这样在讲解中会让知识点内容变得更加有趣,吸引学生学习的乐趣。

目前,关于MOOC无论是理论还是实践都在不断增加,也给我们带来了新的教学创新理念,教学模式的改变,让教师与学生之间的交流更加频繁。

教师作为高校计算机教学改革的重要力量,更需要不断的吸收MOOC所带来的先进技术与理念,从根本上促进计算机课程教学的发展改革。

参考文献:
[1]温媛清.MOOC背景下高校计算机教学改革要点探讨[J].信息与电脑(理论版),2017,(03):239-240.
[2]王猛.高校计算机教学改革的必要性及思路分析[J].信息与电脑(理论版),2014,(09):189-190.
作者简介:
周茜(1981年-),女,汉族,湖南省长沙市人,硕士学历,讲师职称,主要研究方向:计算机。

高海波(1979年-),湖南宁乡人,副教授,主要研究方向:信息安全、图像处理与算法研究、高校计算机基础教学。

徐红(1976年-),女,汉族,湖南省长沙市人,硕士学历,讲师职称,主要研究方向:教学研究,数据挖掘和个性化服务。

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