北师大版初中生物七上第三单元5.1《光合作用观察叶片的结构》说课课件(共24张PPT)

说实验设计
说教学反思
Hale Waihona Puke 设疑，激发学生的学习兴趣，从 学生的感性入手，调动学生的好奇 心。
说教材
说学情 说教法学法
二、 检查实验器材
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说教学反思
显微镜、小木块 、 双面刀片（一组两片） 、 绿叶、 毛笔、 装有清水的培养皿、尖头镊子、 载玻片、盖玻片、干净的纱布、胶头滴管
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第三单元 第五章 第一节光合作用
观察叶片的结构
说教材
说
说学情
课
说教法学法
流
程
说实验设计
说教学反思
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说实验设计 说教学反思
初中生物课程标准要求倡导探究性 学习，改变学生学习方式，也就是要变 学生被动的听为动手、动脑的主动参与 活动，另外本节课实验材料是叶，更能 贴近学生的生活
本实验是前面一个单元“生物体的结构” 的自然延续，并以前面章节的实验知识与技 能作为铺垫， 同时也为后面小节“蒸腾作用” 的学习做个铺设。
植物体的 结构层次
呼吸作用
蒸腾作用
观察叶片 的结构
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实验前面学生已经通过“建议活动： 观察植物的叶”对叶子外观有个大致的 了解，并抱有极大的好奇心理想要了解 其内部微观结构，从而弄清楚绿叶与光 合作用的各种牵连。明确生物体的结构 与功能相适应的特点。
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.9.521.9.5Sunday, September 05, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。00:55:4800:55:4800:559/5/2021 12:55:48 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.9.500:55:4800:55Sep-215-Sep-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。00:55:4800:55:4800:55Sunday, September 05, 2021
2 、观察片的 结构
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3 、观察叶片的下 表皮
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4 、小组合作
学生通过自己动手制作临时装 片，阐述叶片结构，进一步加 深对制作临时装片的学习，并 培养学生观察能力，增强自信 心。
5 ， 分 析 结
叶果 ， 教 师 指 导
用的载玻片改成稍粗糙的小木块，便 于学生切叶片。
2 、将双面刀片的上端用胶布封 住，但还是可以打开的，便于学生安 全实验。
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不足之处：青菜叶子太软易切烂，
最好换成绿萝之类较硬的叶子，便 于切片
通过制作临时装片 及绘制叶片的表皮 细胞图，培养学生 的动手操作能力， 并养成实事求是的 科学态度。
实 验 教 学 目 标
重点
• 绘制叶表皮细 胞图
难点 • 制作临时装片
初步理 解叶片 结构与 功能相 适应的 科学原 理
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•
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
练习制作徒手切片， 认识并阐明叶片的结
构
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用显微镜观察叶 的横切面和表皮， 识别叶的结构， 并能绘制叶片的 表皮细胞。
通过观察叶片结构，来了解植物 叶片内部结构的微观世界，对于刚接 触生物的学生来说充满好奇和渴望。 因此引导学生按要求并且在规定时间 内制作徒手切片是十分必要的，特别 是切的单层细胞要将两片双面刀片挨 紧用手握着切时的危险及难度，因此 实验过程中教师 要特别提醒学生握刀 片大拇指要低于食指，并注重时间的 把握，以给后面的观察交流留有充足 的时间。
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擦
• 用干净的 纱布将载 玻片擦拭 干净
放
切
蘸
• 右手
• 重复切
三、实验步骤 • 把新 鲜的 青菜 叶子 放在 小木
捏紧 并排 的两 片刀 片， 迅速
几次， 每切一 次刀片 要蘸水 一次， 以便将 切下的
块上
切割
薄皮放
叶片
入盛有
清水的
培养皿
里。
取
• 用毛笔 从水中 选取最 薄的叶 片切片， 放在洁 净的载 玻片上， 制作临 时装片。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.521.9.500:55:4800:55:48September 5, 2021 • 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月5日星期日上午12时55分48秒00:55:4821.9.5 • 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月上午12时55分21.9.500:55September 5, 2021 • 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月5日星期日12时55分48秒00:55:485 September 2021 • 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午12时55分48秒上午12时55分00:55:4821.9.5
说教材 说学情
说教法学法
观察叶片的结构
教法
学法
情景教学法
说实验设计 说教学反思
多媒体教学 法
直观教学法
小组合作
科学探究
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说实验设计
说教学反思
教师指导 当场达标
情景导入 明确目标
实验设 计
检查器材
明确实验步 骤
分析结果 表达交流
小组合作 探究实验
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一 、导 入
说学情
说教法学法
说学情 说教法学法
说实验设计
说教学反思
千万别忘记整理桌 面，显微镜复原！
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说教学反思
理想的生物课堂是开放、体验、 合作、探究的学生课堂。本实验通 过学生自己动手操作，观察总结出 叶片的结构特点，很好的诠释了生 物课程目标。
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本实验改进的地方：1 、将切片时
表皮 (保护组织)
上表皮：排列紧密，无色透明，气孔少 下表皮：排列紧密，无色透明，气孔多
栅栏组织 叶肉：含有叶绿体，进行光合作用的主要场所
（营养组织）
海绵组织
设计意图：学生学习通过对事物现象进 (输叶导行组脉织分：）支析持和、输综导作合用、形成归纳总结的能力
气孔：植物失水“门户”，蒸腾作用主要部位
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