古诗《草》教案(精选)11篇

古诗《草》教案（精选）11篇
古诗《草》教案1
学习目标：
1、认识枯、荣等七个生字，会写未、追等九个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

体会诗中描绘的美丽春景。

3、有背诵古诗的兴趣。

课前准备：
1、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2、生字卡片，课文插图，自制图片，朗读课文的录音带。

3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。

第一课时
《草》
导入
1、指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。

2、出示小草实物，问：你在哪里看到过草，它的一年四季有什么特点？
3、揭示课题。

4、课前预习反馈。

1、学生抢答背诵。

2、交流自己观察到小草长的地方，所知道的小草特点。

3、齐读课题。

4、生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料。

初读
古诗提出要求：
1、借助课后拼音把古诗练读三遍。

2、划出生字读一读，再放入课文读正确。

1、按要求自读。

2、同桌互读。

精读古诗，理解
诗意
1、出示课文插图，师配乐范读。

2、你有什么不理解的地方？
3、出示自制图片，帮助理解
离离、枯荣的意思。

一幅是荒原上野草繁茂图，
一幅是冬天野草枯萎图。

请把第一句和第二句放到相应的图片下。

4、你喜欢小草吗，为什么？
5、出示图片，你能看着图把这首诗背下来吗？
1、听师范读，跟读。

2、质疑：离离、枯荣的意思。

3、连图理解。

4、用自己的话理解这两个词的意思。

5、小组交流对草的感想。

6、全班交流。

7、有感情地读古诗。

8、看图片试背。

学写
生字
1、出示要写的生字卡片。

2、范写指导。

（未、荣、烧）
3、巡视指导，适当纠正，
表扬好字。

1、学生认读，并说说识字方法。

2、观察后说说书写要注意什么。

巩固
练习出示不完整的古诗：请你把这首古诗补充完整。

补充古诗。

拓展延伸
有兴趣的.同学可以看课后
我知道中的内容，把《草》这首诗的后四句背下来。

教学反思：
第二课时
《宿新市徐公店》
导入
1、检查《草》的背诵情况。

2、出示课文插图：你看到了哪些东西？能用自己的话来说说这幅图吗？
1、小组比赛背诵。

2、观察图，说图意。

自主学习，体会感情
1、帮助回忆学习《草》的方法：先读几遍，然后划出不理解的地方，用或看图或问他人等方法理解，最后体会诗意。

2、请你用上节课的方法学习这首古诗，也可以用你喜欢的方法学习。

3、根据学生的汇报情况相机引导。

重点理解疏疏、急走的意思。

4、出示插图，配乐范读。

5、出示诗句条，请把每句诗贴到图相应的地方。

1、回忆交流。

2、小组合作学习。

3、小组汇报。

4、听范读，跟读，小组比赛有感情朗读。

5、贴诗句条，根据画面理解古诗。

熟读成诵
1、出示插图，你能根据插图背古诗吗？
2、你能有感情地背吗？
1、看插图齐背。

2、个人展示背。

3、配乐有感情背。

指导写字
1、出示生字卡片，说说你是怎么记住这些字，有哪些地方要注意？
2、你希望老师写什么字？师范写。

（菜、追）
3、巡视指导。

4、展示个别作业。

1、学生观察后说自己的认字方法，及注意点。

2、练习书写。

3、评价个别作业。

古诗《草》教案2
一、要求：
1、通过朗读，感受小草顽强的生命力。

2、会认会写本课的生字。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。

二、重点难点：
1、有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

2、通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。

三、教具准备：
生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。

四、教学过程：
（一）激趣导入，揭示课文题目。

我们学习了《找春天》，通过朗读我们发现了春天的.特点。

今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。

（二）初读古诗
1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语
2、小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论，
（三）细读理解诗意。

通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。

离离：指草长的非常茂盛。

岁：年
烧不尽：烧不完
你喜欢小草吗？喜欢它什么？
小草那种顽强的生命力。

小结：是啊！小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。

即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。

（四）总结
这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！
（五）作业
填空；
离离—一岁—（）野火—（）春风—（）
古诗《草》教案3
目标
掌握古诗基本内容。

让幼儿知道草是我们的朋友，要爱护小草的生命。

通过学习古诗，使幼儿知道草的生长规律。

培养幼儿良好的学习习惯，产生对古诗的兴趣。

准备
图片（草原和野火）。

魔法棒，图书。

白纸，彩笔。

活动流程
一、导入
1.以防火知识的重要性为题让了解火警的电话。

师：我们一起来看看我们的小图书上都有什么？（消防车）。

2.消防车是用来灭火的。

师：今天，我们再来认识一下别的火。

（野火，展示野火图片）。

二、学习古诗
1．师：“平原上繁茂的野草，每年都会繁茂枯萎一次。

（出示平原图片） 2．学习古诗《赋得古原草送别》
3．师：“小草每年的春天都会靠它顽强的生命，长出绿绿的`身体。

小草帮助我们呼吸新鲜的空气。

牛婆婆吃了它，能给我们提供好喝的牛奶。

小草能吸收土壤中的水分，让我们的大地结结实实的。

每年的秋天小草开始枯萎。

”
三、游戏给山林种草
拿一张白纸，生动地引导幼儿。

（我们生活的环境越来越差，草树是我们的朋友。

只有更多的草和树，我们的空气才会更清新，生活才会更美好。

）在白纸上画上漂亮的树和草。

我们要爱护小草。

巩固古诗。

活动延伸
通过对古诗的学习，使幼儿了解小草生命的意义。

知道小草能保护环境。

让幼儿知道草是我们的伙伴。

古诗《草》教案4
1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

2课时。

第一课时
〖切入举偶
1、挖掘积累：
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入：
出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）
先来学习《草》。

一、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

二、感悟
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：
离离、岁、枯、荣等词语的理解。

3、全班交流讨论自己对古诗的'感悟，教师适时引导点拨：
离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

岁：可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。

尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是
哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？
学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

三、朗读
1、自由读：
你喜欢小草吗？为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）
2、多种形式朗读：
指名读──配乐读──竞赛读。

在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

四、背诵
1、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

如：离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

五、练习
1、填空：
离离______，一岁一____。

野火______，春风______。

篱落疏疏一径深，______________。

_____________。

飞入无处寻____。

2、按要求分类：
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字：
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
半包围结构：
六、书写
1、学习书写枯、荣、烧三个字，重点指导：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。

木：横要短，撇捺伸展开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时
〖对话平台
一、回顾
背诵古诗《草》。

二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。

2、想：
想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）
找不到时又是什么心情？
（失望）
引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：
谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
诗歌语言凝练，富于韵律感。

多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。

五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

给学生提供二度创作的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。

七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未──可以先复习一下味字，再指导书写。

上横要短、下横要长，撇捺要舒展。

宿──宝盖不宜太宽。

八、评价
1、学生练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。

有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏同进步。

离离：草木长的得很茂盛的样子。

枯：枯萎。

尽：完、全。

宿：投宿。

篱落：稀稀落落的样子。

径：小路。

寻：寻找。

古诗《草》教案5
教学目标：
1、会认5个字。

2、朗诵古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学过程：
一、图画激趣，孕伏导入
1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。

2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。

3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画
之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。

6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。

在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。

7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。

刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。

课件上出示古诗《赋得古原草送别》。

想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。

二、整体通读，读准字音，读顺诗句
1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。

2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。

3、调皮的字宝宝把头上的`拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。

4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。

字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。

5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。

快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)
你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。

你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。

6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?
这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。

同座之间相互合作，试着读读吧。

哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?
谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。

表扬勇敢的孩子。

三、读品结合，渐入诗境
1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?
(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。

)
2、这首诗中还有你不明白的地方吗?
根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。

(1)“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。

(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。

”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。

(3)“又送王孙去，凄凄满别情。

”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。

3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。

分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。

四、整体诵读，体悟诗蕴
1、瞧!你们都是小诗人了。

诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。

2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。

你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。

孩子说完感受，请他把这种感受读出来。

体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。

3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?
自由背、指名配乐背、配乐齐背。

五、小结全诗，课外延伸
这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。

不
过。

这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。

他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。

回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。

板书设计：（略）
古诗《草》教案6
1、认读2个生字，会写2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

1课时。

一、导入新课谈话
1、请大家把你课前准备好的小草拿出来。

2、请同学们谈谈对小草的认识。

3、在什么地方发现的小草？
4、小草长得如何？
5、你是如何拔出小草？
教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。

唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。

（教师板书课题）
二、教师范读
学生认真听，听后汇报记住哪一句。

三、学生自由读诗
画出生字，同桌或小组互相交流。

四、生字教学
1、出示字卡认读：
“枯”“荣”。

2、出示带有生字的`句子。

五、学习古诗
1、自由读诗，教师画出节奏范读：
草
离离／原上草，
一岁／一枯荣。

野火／烧不尽，
春风／吹又生。

2、学生自由模仿读诗。

3、教师指名读诗。

4、小组合作，了解诗歌大意。

5、以组汇报。

6、教师出示春草图、冬草图：
引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离／原上草，一岁／一枯荣。

”
问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？
（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）
请大家齐读后两句。

六、朗读全诗
七、试背全诗
八、指导书写
1、教师范写。

2、学生书写。

九、拓展延伸
1、把这首古诗编成一个小故事。

2、积累白居易的古诗。

古诗《草》教案7
教学《草》，应遵循低年级儿童认识事物的规律，可以巧妙地运用板画，使诗句内容形象化，这样更易于调动学生学习的主动性和积极性。

一、全景板画，从词悟句。

在讲到“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。

师：谁能看图说一说，草原上的草长得怎样?
生:草原上的华长得很茂盛；生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。

生：草原上的草又高又密，
师：现在聪明的小朋友一定知道
2 “离离”是什么意思了吧。

生: “离离”就是草很成盛的样子。

师:谁能用自己的话，把“离离原上草”的意思说一说。

生:茂盛的草长满了原野。

二、连续板画，显示变化。

在讲到“一岁一枯荣”一句时，教师连续板画了四幅“春夏秋冬”f发芽一茂盛一变黄一一下枯)的置原图。

师:谁能说说这四幅图的.意思?生:春天，草发芽了，生:夏天，草长高了，长得很茂盛。

生:秋天，草慢慢变黄了。

生:到了冬天，草干枯了。

师:草一年当中有哪两次最明显的变化?生:春夏草很茂盛、秋冬草就枯黄了。

师:谁来说说“一岁一枯来”的意思?
生:就是草一年当中绿一次，黄一次。

生:也就是草一年中茂盛一次、枯黄一次。

三、改添板画，寻根求源。

在讲到“野火烧不尽”一句时，教师改添板画、使学生领会“烧不尽”的，草根。

师:到了冬天，原野上的草一片枯黄，(边讲边将草改成黄色)野火一烧，
(画熊熊大火烧枯草的情景)烧了个净光。

(擦去草原图上地面的草)怎么又说:“烧不尽”呢?
生:是指地下面的草根没有烧掉。

师画出地面下的草根。

四、指名板画，引发联想。

师，现在，谁能到黑板上，把第4句诗的意思用图画表示出来。

一学生，上黑板，在草根上画出了短短的草芽。

师:说说你画的意思?生:春天来了，春风一吹，地下的根又生出了新芽。

师:从这里我们可以感到小草虽小，精神却可贵。

可贵在哪里?
生：小草有一种顽强的精神。

生：小草有斗争精神，它能坚强地活下去。

古诗《草》教案8
教学目标：
1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

教学重点：
1、生字的认识和书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、用自己的语言来表达古诗的意思。

教学方法：教师讲授和学生讨论相结合
教具准备：课件
教学过程：
（一）导课阶段，谈话引入新课
同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。

）那好，大家请看PPT （播放配乐诗朗诵）
（二）讲授新课
1、初读课文，注意字词发音
好了，现在大家把语文课本翻到第5页。

我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。

等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。

好，开始吧。

（学生自由朗读课文。

）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。

这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。

（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）
（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。

并请学生来纠正其发音上的错误。

）
看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。

下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。

——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。

大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。

）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错
误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读
chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

（学生齐读古诗）
很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音）
（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。

）
对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。

下面我们再来听一遍录音朗诵。

既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。

我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

（请五到六位学生朗读课文）
2、品读诗句，理解诗意
下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

（全班齐读）
老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）
大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。

如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互。