新课程理念下小学语文课堂教学目标设计存在的问题及对策
新课程背景下小学语文教学存在的问题
新课程背景下小学语文教学存在的问题新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
我认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题：1 教学目标不够明确新课标中对语文知识的教学建议是“随文讲解”，一些老师对要不要教给学生系统的语文知识、到底哪些是有用的语文知识、采用何种方式教学语文知识等问题产生了认识上的混乱和偏差，在设计阅读教学目标时，知识目标缺失、含糊。
能力目标更是处于悬空状态。
情感、态度、价值观这类情意目标本身模糊、隐性，更难落实。
2 教学内容忽视语文的工具性新课标强调了语文课程的综合性特点，因此，有些教师教学时不能很好体现教学重点、核心，突出人文性，却淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略小学语文教学是培养学生语言能力、文学情操和文化素养的重要环节，但在实际教学中也存在一些问题。
本文将对小学语文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以期能够提高小学语文教学的质量。
一、存在的问题1. 教学内容单一传统的小学语文教学中，教材内容主要以课文为主，缺乏对其他文体和文学作品的系统介绍。
学生接触的文学作品较为有限，难以拓展视野和提高审美能力。
2. 讲解方式呆板教师在语文课堂上往往采用一成不变的讲解方式，缺乏灵活的教学方法和手段，无法激发学生学习的积极性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
3. 评价方式单一传统的语文评价主要以考试为主，忽视了对学生综合语言运用能力的考察，导致学生对语文学习产生厌烦情绪。
二、改进策略1. 丰富教学内容在小学语文教学中，需要拓宽教学内容，引入各种文体和文学作品。
可以通过诗歌、散文、小说、童话等形式的文学作品，丰富学生的语文学习体验，开拓学生的文学视野。
2. 多元化教学方法在教学中，教师可以采用多种形式的教学方法，如讨论、阅读、写作、朗读、表演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过灵活的教学方式，可以提高学生的语文学习成效。
3. 综合评价机制在评价方面，应该建立综合评价机制，不仅考虑学生的语言运用能力，还要考察学生的观察、想象、表达等能力。
通过不同形式的评价，可以更全面地了解学生的语文学习情况，激励学生的学习动力。
三、总结小学语文教学中存在的问题需要引起教育者的重视，针对这些问题，可采取相应的改进策略，以期能够提高小学语文教学的质量。
通过丰富教学内容、多元化教学方法和综合评价机制的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力，全面提升小学语文教学的水平。
希望相关教育机构和教师能够认真思考并落实这些改进策略，为小学语文教学的改进和提高贡献自己的力量。
【小学语文教学中存在的问题与改进策略】。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改是指新一轮的中小学课程改革，旨在培养学生的创新思维和综合素质。
在新课
改背景下，小学语文教学存在一些问题，如学习内容过多、学生学习兴趣不高、缺乏实践
与体验等。
为了解决这些问题，可以采取一些对策，比如减少学习内容、激发学生学习兴趣、注重实践与体验等。
新课改下小学语文教学存在的一个问题是学习内容过多。
由于新课程标准增加了一些
新的知识点和技能要求，导致语文教学内容的增加，使得学生在有限的学习时间内难以消
化吸收。
我们可以通过减少学习内容来解决这一问题。
可以通过精简教材内容，优化教学
设计，把重点放在培养学生的基本语言能力和阅读能力上，使学生真正掌握语文知识和技能。
小学生的学习兴趣不高也是一个问题。
新课改要求注重学生的综合素质培养，但是有
些学生对于纯粹的文字学习缺乏兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过多媒体教学、互动教学等方式，让学生参与增加学习的乐趣和动力。
还可以通过游戏化教学、情境
式教学等方式，创造情境，使学生能够主动参与到语文学习中，提高学习的积极性。
缺乏实践与体验也是小学语文教学存在的问题之一。
语文学习不仅仅是对知识的学习，更是对生活的感悟和理解。
为了解决这一问题，我们可以通过丰富的实践与体验活动来拓
展学生的语文学习。
可以组织学生参观文化古迹、参观博物馆，进行实地考察和实践活动，让学生亲身体验语文素材，提高学习的深度和广度。
浅析小学语文课程教学中存在的问题及对策
浅析小学语文课程教学中存在的问题及对策2023年，随着科技的不断进步，小学语文课程教学也在逐渐完善。
但是，我们也不可以忽视一些问题的存在。
在这篇文章中，我将浅析小学语文课程教学中存在的问题，并提出对策，以期能够更好地推进小学语文教育的发展。
一、存在的问题1、语文课程内容大而全，但盲目追求知识的多样性，导致课程质量参差不齐。
2、学生的语文表达能力正在下降，口语和书面表达能力不足，阅读习惯和能力也逐渐丧失。
3、小学教师在教学过程中，缺少情感教育和思维创新的内容，过于注重学生记忆和机械运用，缺乏启发思考和培养思维创新能力，有时也缺乏对学生的个性化关注。
二、对策1、调整语文课程的内容和形式。
语文课程内容应着重于基础知识的传授，通过有针对性的教学取得更好的效果。
此外，课程内容应与教学形式相结合，提倡多样化的教学模式，注重学生的参与度和自主性。
2、促进学生语文表达能力的提升。
鼓励学生多读书、多说话，多锻炼语言能力，开展朗读、演讲、辩论等活动，提高学生口头表达能力。
同时，教育部门可出台相关政策，支持普及写作和阅读教育，促进学生书写和文化理解能力的发展。
3、加强教师的情感教育和思维创新意识。
教育部门可以开展相关的教师培训，帮助老师认识到个性化教育的重要性和方法，提高教师技能、素养和方法，使他们更好地发挥教学的作用，进一步促进学生的语文学习和发展。
三、结语语文教学是中小学阶段的重要课程，但当前的教育局面存在一些问题。
针对这些问题，我提出了一些对策，以期更好地提升小学语文教育水平，培养出更多的具备文化素养和创新能力的优秀人才。
希望未来，小学语文教育能够进一步改善，成为学生全面成长和发展的关键课程。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是中国教育体系中的一项重要内容，它直接关系到学生的语言文字能力和思维能力的培养。
在小学语文教学中也存在着一些问题，例如教材内容的单一、教学方法的僵化、学生学习兴趣的不足等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以改善小学语文教学质量，促进学生语文能力的全面发展。
问题一：教材内容单一小学语文教学常常使用的教材内容单一，内容涉及规范的文字和古诗词较多，缺乏现代文学作品以及实用性较强的文章。
这种单一的教材内容容易让学生产生学习厌倦情绪，影响学习兴趣，同时也无法激发学生的阅读兴趣和创造力。
对策一：丰富教材内容为了解决教材内容单一的问题，我们可以在教学中引入更多的现代作品、短篇故事、科普文章等内容，以丰富学生的阅读体验，激发他们的学习兴趣。
教师也可以根据学生的实际需求和兴趣，设计一些有趣的阅读任务，让学生在阅读中获得知识，培养自主学习能力。
问题二：教学方法僵化传统的语文教学方法多以讲解、填空、背诵为主，过于注重知识的灌输，而忽视了学生的语言表达能力和批判性思维能力的培养。
这种教学方法容易让学生产生学习厌烦情绪，影响他们的学习积极性和创造力。
对策二：灵活多样的教学方法针对教学方法僵化的问题，我们应该注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
在教学中，可以采用讨论、小组合作、课外阅读等方式，让学生参与到教学活动中去，激发他们的学习积极性。
也可以组织一些语言表达比赛、作文比赛等活动，强化学生的语言表达能力。
问题三：学生学习兴趣不足由于教材内容单一、教学方法僵化，学生对语文学习产生了厌倦情绪，缺乏学习的动力。
学生的学习兴趣不足，也会直接影响到他们的语文学习效果。
对策三：创设有趣的学习环境为了提高学生的学习积极性，我们可以在教学中创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在游戏中感受语文的魅力；也可以通过课外阅读、实地写生等活动，拓宽学生的视野，增强他们对语文学习的兴趣。
浅谈小学语文教学目标设计中存在问题及解决策略
浅谈小学语文教学目标设计中存在问题及解决策略第一篇：浅谈小学语文教学目标设计中存在问题及解决策略浅谈小学语文教学目标设计中存在问题及解决策略教学目标是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的重要依据，是师生进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动朝着正确方向运行并最大限度的取得时效的重要保证。
但是，教师在进行日常教学时对教学目标的设计问题都缺乏应有的重视和研究。
这直接导致在教学目标设计上，经常出现一下问题：1教学目标不明确，教学活动具有盲目性和随意性在日常的教学中，有的教师写教案时先把教参上的教学目标抄下来，在考虑教学内容和教学过程的时候，也许已经忘记了所抄的教学目标。
有的教师则首先设计教学过程，教学过程设计完成了，还没有写教学目标。
2有明确的教学目标，但目标的确定没有目的性这教学目标，要么是抄来的，自己并没有认真思考；要么未经认真分析和研究，是凭着自己大概的感觉写出来的；要么要按照一般的格式，千篇一律地写出来。
3教学目标不全面很多教师在一般情况下是注重知识和能力目标，忽视学习过程、学习方法、情感态度价值观等方面的目标。
4教学目标太笼统，不够具体，也不好检验一些教参每篇课文的教学目标都有“正确流利有感情地朗读课文”，一些教师在教案上也这么写。
但是，课文体裁不同，语言特点和感情特点也不同，朗读方式、方法、策略和每节课朗读训练的侧重点也应有所不同。
从朗读教学的目的来说，是重在理解课文，重在体验情感，还是重在传情达意？这些问题不弄清楚，朗读教学目标是难以实现的。
5教学设计过程没有回应、落实教学目标有一位教师写的《迷人的张家界》一课的教案，“教学目标”中的“认知目标”有两项：认识本课7个生字；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
可是整个“教学过程”就是围绕对张家界景点的认识和体会张家界景色的美来进行的，对7个要求会认得字只字不提，对阅读中如何揣摩文章的表达顺序，如何体会作者的思想感情，如何领悟文章基本的表达方法，也没有任何设计。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策随着新课程改革的不断深化，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改背景下小学语文教学存在一些问题，需要找出对策加以解决。
本文将探讨小学语文教学存在的问题以及提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容缺乏针对性在过去，小学语文教学内容主要以古诗文阅读和词语、句子语法等基础知识为主。
随着新课改的不断推进，教学内容也在不断更新，但是在实际教学中，仍然存在教学内容缺乏针对性的问题。
许多教材内容过于晦涩难懂，难以引起学生的兴趣和主动学习的欲望。
2. 教学方法单一传统的小学语文教学方法较为单一，主要以老师讲解和学生背诵为主。
缺乏互动性和多样性，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
3. 学习动力不足传统的小学语文教学注重对知识点的灌输和传授，缺乏对学生学习动力的激发。
学生缺乏学习的动力和目标，导致学习效果不佳。
4. 批改作业不及时小学语文教学中，作业批改的及时性不够，老师对学生的写作和阅读作品给予的反馈不够及时、具体和有效，使得学生缺乏对自己学习成果的认识和改进的方向。
二、对策建议1. 调整教学内容针对小学生的认知水平和兴趣爱好，调整小学语文教学内容，突出以生活和实际为背景的实用性教材和教学内容。
增加与学生生活相关的教材，增强学生的学习动力，提高语文教学的针对性和有效性。
2. 多样化教学方法在教学过程中，老师应该采取多种多样的教学方法，如小组合作探究、游戏活动、课外拓展等方式，使学生在快乐学习中提高语文素养。
增加互动性和趣味性，激发学生学习兴趣和主动性，提高教学效果。
3. 激发学习动力在教学中，教师要多鼓励学生，树立正确的学习观念，提高学生的学习积极性。
可以设置学习目标，制定学习计划，让学生树立学习目标和动力，激发学生学习的主动性和积极性。
4. 加强作业批改教师要重视作业批改的质量和及时性，对学生的作业进行认真的批改和评价，并及时给予学生反馈。
可以采用学生互评、家长评价等形式，激发学生学习的积极性和主动性。
新课标下小学语文课堂教学存在的问题及对策
３．在课 改的过 程 中缺乏恒心 、耐心 在课 改实施之初 ，很 多教师都满腔热情地 投入到改革 的 热潮 中，刚开始精力充 沛 ，但 是时间久 了，在课改过程 中遇 到了种种 问题 ，不少教师就 会出现疲惫 的状态 ，甚至有教 师 对课改产生排 斥的心理 ，并 将课 改 的不成 功归咎于学生 的不 配合 。其实 ，面对课改潮流 ，不少教师都 还没有做好真正 接 受的准备 ，改 革是有风 险的 ，最怕 的就是 不能坚持 。整个 课 改工作从学 习到尝试 ，到最 后落实 ，都是 在考验教师 的专 业 素养 ，教师如果缺乏毅力与恒心 ，注定会 失败 。 二 、小学 语文课堂教学的对策 要想更好 地推动小 学语 文课堂教学 的发展 ，切实 落实新 课 程体制改革 的要求 ，教 师需要共 同努力 。教师不仅需 要总 结 自己的工作经验 、吐旧纳新 ，还需要吸取现代教育 的精 髓 ， 使现代教育 与传统教学 双管齐下 ，共 同为教学服务 。笔者近 期有幸参 与了学校组织 的关 于小学语 文教师主题学 习的研讨 活动 ，聆 听了多位优 秀教师的课 ，收 益颇丰 ，再结合 自身 的 教学经验 ，认为应该从 以下方 面入手 ： 一 是 转变教学观念 ，树立现代化 的教育思想 ，正确理解 新课标 的含义 ，掌握新课标 的发展方 向 ，审视新课 改与 自身 教学理念 的差别 ，摒弃 经验主义教学 ，转变教师 角色 ，突 出 学生 的主体作用 ，教师做好 教学过程 中的引导者与组织 者。 二是 引进科学 的教学方式 ，激 发学生 的学 习兴趣 ，提 高 师生 的互 动环节 ，最大 限度地发挥学 生的主体作 用。 因材施 教 ，对不 同学 习程度 的学生 采用不同 的教学方法 。 三是 重视学生 知识 积累 的同时 ，还要提高课 堂的阅读效 率 ，实现课 堂上 的大量 阅读与交 流 ，从多方 面培 养学生 的综 合能力 。 四是 完善评价 体系 。小学生 年龄较小 ，采用恰 当的评 价 可 以使学生树立信 心 ，更加充分地表现 自己。
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略随着教育改革的不断深入，中小学语文教学也在逐步更新改革中。
新课程实施以来，中小学语文教学中出现了一些新的问题，针对这些问题，我们需要采取相应的解决策略，以确保语文教学的质量和效果。
本文将就新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略进行探讨。
问题之一是传统教学模式无法适应新课程的要求。
传统的语文教学注重对文本的解读和讲解，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
而新课程提倡学生主体性、综合性、实践性等教学理念，要求教师转变角色，改变教学方式。
解决这一问题的策略是，教师要转变教学方式，注重启发式教学，引导学生主动参与，增强学生的自主学习能力。
在课堂教学中，可以采用小组合作学习、读写结合的方式，让学生在实际的语言环境中运用所学的知识，培养学生的语文应用能力。
新课程实施中小学语文教学还面临着课程负担过重的问题。
新课程中语文教学内容广泛丰富，知识点多，难度大，学生的学习压力大，学习效果难以保障。
解决这一问题的策略是，教师要合理设计教学内容，注重素质教育，不追求知识的数量，而是注重学生的能力培养。
可以通过拓展课外阅读、组织语文实践活动等途径，让学生在实践中体验语文的魅力，增强学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担。
新课程实施中小学语文教学还存在着评价体系不完善的问题。
传统的语文教学评价主要以笔试形式为主，注重对知识点的考核，不能全面评价学生的语文能力。
而新课程实施中，语文教学评价要求综合能力的培养和考核。
解决这一问题的策略是，教师要合理设计评价方式，注重多元化的评价方法。
可以采用口头表现评价、作品展示评价等方式，全面评价学生的语文能力，让学生在实际应用中展现自己的语文能力，促进学生的全面发展。
新课程实施中小学语文教学还存在教师能力不足的问题。
新课程要求教师有较高的教学水平和整合能力，能够根据学生的实际情况进行灵活的教学。
目前一些语文教师的教学水平与新课程的要求还有一定的差距。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策新课改是指我国教育改革中于2017年开始进行的一项教育制度改革。
在新课改背景下，小学语文教学也面临着一些问题和挑战。
本文将分析存在的问题，并提出相应的对策。
新课改下小学语文教学存在的问题是教材内容单一、乏味。
传统的语文教材重点放在语法、写字等基本技能的训练上，缺乏对学生思维能力、创造力的培养。
这导致了学生对语文失去了兴趣，学习效果不佳。
对策是设计丰富多样的教材内容，充分体现学科的多样性。
可以引入诗词、古代文学、现代文学等不同的文本类型，让学生通过学习和欣赏优秀的文本来提高语文素养。
新课改下小学语文教学存在的问题是教学方法单一、缺乏互动。
在传统的教学中，教师通常采用讲述的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
这样的教学方法不利于学生的学习和发展。
对策是采用多种教学方法，例如合作学习、探究式学习、项目学习等，提供更多的互动和参与机会。
教师可以组织小组讨论、个案分析等活动，激发学生的思维和创造力。
新课改下小学语文教学存在的问题是评价体系单一、重视考试。
传统的教育评价体系主要以考试成绩为依据，忽视学生的综合能力和个人兴趣的培养。
这导致学生追求成绩而忽视了自我发展。
对策是改革评价体系，建立多元化的评价方式。
教师可以通过观察记录学生的学习过程和表现，激发学生的学习动力和兴趣。
还可以通过作品展示、个展等方式展示学生的综合能力和艺术修养。
新课改下小学语文教学存在的问题是教师素质参差不齐。
由于新课程改革的推行，教师需要不断更新教育理念和教学方法，掌握新的教学内容和技能。
目前的教育培训和支持体系还不够完善，导致一些教师素质参差不齐。
对策是提高教师的专业水平和教学能力。
政府应加大对教师培训的投入，提供更多的培训和支持机会。
学校也应建立教师培训机制，加强对教师的培训和评估。
新课改背景下小学语文教学存在问题，需要采取相应的对策。
通过设计丰富多样的教材内容、采用多种教学方法、改革评价体系、提高教师素质等措施，可以改善小学语文教学质量，促进学生全面发展。
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略随着新课程的逐步实施，语文教学也发生了很大的变化，传统教学方式面临着新的挑战和改革。
在新课程实施中，我们需要认识和解决一些问题，才能更好地推动语文教育的改革和发展。
问题一：教材更新缓慢当前，许多人都认为小学语文教材无法满足新课程要求，教材更新的进程过于缓慢，无法及时适应新的教学需求。
为此，我们应该积极研究新课程要求，注重学科的内在逻辑和学科知识的整合，及时更新教材，确保教学内容与新课程要求相符。
解决策略：1.及时总结新课程实践经验，总结新课程教学的优良经验，推广先进做法，有效提高教师教学水平。
2.重视教学方法的改革，积极探索论证不同教学策略和方式的有效性，创新教学方法，强化课堂教学的活力。
3.加强教材的编写和出版，积极引进先进教育理念和教材编写方法，推动教材质量提升。
问题二：评价方式不合理传统的语文评价方式主要注重的是语言表达的准确性和完整性，但新课程强调的是学生掌握语言运用的能力。
因此，评价方式的不合理是当前语文教学中的一大问题。
解决策略：1.培养学生的自我评价意识，教育学生主动反思自己的学习情况，发现自己的优点和不足，提高自己的学习水平。
2.有效实施多元化评价方式，尝试语文作品秀、口语表述展示、语文成长档案等实践活动，多方位全面了解学生的语文能力和学习状况。
3.关注学生的思维方式和思维能力，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
问题三：师资队伍建设不足随着新课程的逐渐推广，教师队伍建设逐渐成为语文教育转型的制约因素。
新课程引入了课程标准，课程评价，教师能力素质评价等新机制，而教师队伍建设的问题却仍然十分严重。
解决策略：1.提高教师的学科素养，培养教师专业能力，加强教师综合素质训练。
2.优化教师职业发展环境，搭建多样化的教育资源和师资研修平台，拓宽教师的职业发展空间。
3.加强教师队伍管理，优化教师职业发展支持体系，制定灵活、多元化的师资培训计划，保证教师队伍的稳定性和扩容性。
新课标下小学语文教学存在的问题及对策
新课标下小学语文教学存在的问题及对策自从新课程实施以来，传统小学语文教学表现出越来越多的弊病。
为了改变机械灌输式的教学方式，目前的小学教育教学中，教学观、学生观、教师观等都有了改变，把学生培养成有自主能力和创新精神的人日益成为小学语文教师努力的目标。
一、当前小学语文教学中普遍存在的问题1.一些教师的专业素质有待提高因为教师教学素养和本人素质的原因，一些教师在课堂上过于放任学生的学习活动，没有对所教内容进行重点区域划分，缺乏对方法策略和相关规律的归纳和提升；一些教师在教学中过于注重表面形式，而忽视了教材内容，甚至严重脱离了文本，导致教学本末倒置；一些语文教师过于注重语文课本知识的解说和教学，却忽视了能陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术的教学，使教学存在严重的应试教育的痕迹。
这种模式下的教学，带来的普遍现象就是：学生的应试技巧确实有所提高，但学生综合的语文素养和能力却还在原地踏步，甚至还有所下降。
2.教学方法太过陈旧和单调学生的小学阶段是学习语文的启蒙阶段，这个阶段对于学生以后学习语文乃至整体学习能力的培养都是相当重要的。
所以，教学中，教师应该创新教法，让学生乐于接受学习，并有所收获。
但中国传统教育在长期的发展中已经根深蒂固，对现代教学方法也产生了深远的影响，许多教师的教学方法仍然秉承着“学习字词——划分段落——归纳中心”的“三部曲”式的流程。
很多教师以为，一篇课文只需按照这三个步骤来进行教学就能很好地完成任务了。
但却没有意识到，千篇一律的教学模式，只能让基础知识掌握和基本技能训练背道而驰，这就违背了《义务教育语文课程标准》中“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，学生始终处于被动的地位，学习积极性不够，学习能力的提高也就比较缓慢。
教师应该采用灵活的方法，寓教于乐，注重因材施教，培养学生的钻研精神，提高学生学习的有效性。
3.使用教材墨守成规新教材给教师留下了很大的发挥空间，灵活性大，但很多教师在教学中没有很好地发挥这个灵活性，而是仍然延续以前的模式，对新教材的使用缺乏新意，缺乏创造性，对于教材中提到的灵活教学内容发挥不当。
分析小学语文教案设计中常见的错误与问题
小学语文教案设计是一项非常重要的工作，它直接关系到学生的学习效果如何，因此每个语文教师都需要认真对待这项工作。
然而，在教案设计过程中，也会出现一些错误和问题，这些错误和问题如果不及时处理，就会影响到教学质量。
接下来，本文就来分析一下小学语文教案设计中常见的错误与问题。
一、缺乏深度思考很多语文教师在编写教案时，只是简单地按照教材打草稿式地列举出教学目标、教学内容、教学方法等内容，缺乏深度思考。
这种教案设计方式得出来的教案往往是平淡无味、内容单一的，难以引起学生的兴趣，甚至会引起学生的反感。
二、内容过于复杂有些语文教师在编写教案时，会把内容设计得过于复杂，难以让学生理解。
这种教案设计方式可能是由于教师自认为"内容深刻"、"注重学生启发"等原因，但是学生能否理解、接受却未必。
这样反而可能让学生对语文产生厌恶之感。
三、考虑不全面在教案设计过程中，如果考虑不全面，就会导致学生在学习中出现疑问和困惑。
比如，有些教师在设计教学内容时，只注重语言知识，而忽略了学生的实际运用能力。
有些教师在设计教学环节时，只注重了听力、阅读等方面，而忽略了口语、写作等方面。
这样的教学方式，会让学生的语文能力无法全面发展。
四、教学方法单一在教案设计中，教师充分发挥自身创造力和经验，尝试不同的教学方法，会让学生的学习更加有效果。
但是，有些教师在教学过程中，教学方法单一，使得学生对知识的理解难以深入。
这种情况下，教师应该寻找不同的教学方法，有意地设计和运用多样化的教学资源，创造富有魅力和亲和力的教学环境。
五、教学目标不明确在教案设计过程中，教师应该明确教学目标，以便清晰地指导学生的学习。
有些教师在教学目标的设定上不够明确，这样子就很难有针对性地开展教学。
设定目标时需要具体、明确，帮助学生充分理解知识点之间的关系，将语言知识的应用落到实处。
六、眼高手低在教案设计中，有些教师会把难度设定得太高，超出了学生的实际承受能力。
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略随着时代的发展和教育理念的更新，我国中小学的语文教学也在不断进行改革和创新。
新课程实施中，语文教学面临着一系列问题，例如传统教学模式的影响、教师教育水平的不足、学生学习兴趣的下降等等。
针对这些问题，我们需要制定有效的解决策略，以便推动语文教学的发展。
本文就将重点围绕新课程实施中小学语文教学的问题以及解决策略展开探讨。
一、问题分析1. 传统教学模式的影响在过去的语文教学中，教师往往是以灌输知识为主，学生则以被动接受为主。
这种教学模式使得学生缺乏主动性和创造性，无法真正理解和运用语文知识。
而新课程实施后，要求语文教学更加注重培养学生的综合能力，这与传统教学模式存在一定的冲突。
2. 教师教育水平的不足教师是语文教学的主体，他们的教育水平和教学观念直接影响着语文教学的质量。
目前我国一些中小学教师的教育水平较低，教学理念和方法相对滞后，难以适应新课程的要求。
3. 学生学习兴趣的下降随着社会的发展和科技的进步，学生的学习方式和学习习惯也发生了改变。
大量的网络娱乐和游戏使得学生对于传统的语文学习逐渐失去了兴趣，学习动力不足，导致学习效果不佳。
二、解决策略1. 更新教学理念，改变教学方式新课程要求教师在语文教学中主要以培养学生的语言运用能力为主，因此我们需要更新教学理念，改变教学方式。
教师应该以学生为中心，引导学生主动思考和解决问题，采取启发式教学、情境教学等多种方式，激发学生学习的兴趣和潜能。
对于教师的教育水平和教学能力的提高是关键。
学校应该加强对教师的培训和学习指导，提供多样化的教育资源和平台，帮助教师更新知识，提高素养，提高教学能力。
学校可以鼓励教师参加相关的学术交流和研究活动，提升教师的专业水平。
3. 注重多元化的教学内容和形式为了提高学生的学习兴趣，我们需要注重多元化的教学内容和形式。
在语文教学中，可以融入一些生活化的内容，比如耳语、手语、图画、歌谣等，使得学习内容更加多元化和生动化。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策随着我国经济的不断发展和社会的进步，教育领域也在不断改革和完善。
新课程改革是当前教育改革的一项重要内容，其目的是调整教育结构，提高教育质量，培养更适合社会需求的优秀人才。
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着许多问题，本文将重点探讨这些问题，并提出一些解决对策。
一、存在的问题1. 教学内容呈现单一化在新课程改革的背景下，小学语文教学内容呈现出单一化的趋势。
教材内容过于注重文字本身的理解和解释，忽视了语文学科在人文社会教育中的独特价值，造成了学生对语文学科的兴趣丧失，对文字的感悟和领悟能力差。
2. 考试导向教学盛行在新课程改革的背景下，小学语文教学普遍存在着以应试为导向的倾向。
由于学生面临升学考试的压力，教师不得不将更多的时间投入到应试教学上，忽视了语文学科教学的综合性和趣味性，造成学生学习语文的兴趣越来越淡薄。
3. 教师教学能力不足在新课程改革的背景下，小学语文教学中，一些教师教学能力不足，无法很好地适应新教学改革的要求，无法及时、准确地把握教学内容和教学方法的改变，导致学生的学习效果不佳。
4. 学生学习态度消极在新课程改革的背景下，小学语文教学中，部分学生学习态度消极，不愿意主动参与到课堂中，课堂效果不佳，课堂氛围沉闷，无法激发学生学习语文的主动性和兴趣。
以上几点是当前小学语文教学中最为突出的问题，下面将围绕这些问题提出相应的对策。
二、对策建议1. 多元化教学内容针对教学内容呈现单一化的问题，应该加强教学内容的多元化。
可以通过设计一些富有趣味和可感受的教学内容，开展丰富多彩的语言实践活动，让学生感受到语文学科的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣。
2. 调整教学模式针对考试导向教学盛行的问题，可以通过调整教学模式，逐步摒弃应试教学的倾向。
教师可以在语文教学中引入一些多样化的教学方法，例如小组合作学习、游戏式学习等，激发学生对语文学科的兴趣和热情，减轻学生应试的压力。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策随着新课程标准的不断深化和完善，小学语文教学也在新课改的背景下面临着诸多问题。
本文将针对小学语文教学存在的问题进行剖析，并提出相应的对策，以期能够更好地促进小学语文教学的发展。
一、存在问题1.教学内容单一在传统的小学语文教学中，教学内容过于单一，主要以课本为主，缺乏对其他文学作品的深入挖掘和引导。
这种教学模式容易导致学生对语文学习产生兴趣的缺失，进而影响学习效果。
2.教学方法陈旧传统的小学语文教学方法多以传授知识为主，注重死记硬背，忽视学生的实际语言运用能力。
这种教学方法不利于培养学生的创新思维和语言表达能力。
3.学习任务单一小学语文教学往往重视学习任务的完成，而忽视学生的学习兴趣和创造性思维。
学生缺乏主动性和积极性，容易使学习变得枯燥乏味。
4.评价体系不健全小学语文教学的评价体系多以笔试为主，忽视对学生综合语言能力的评价。
由于评价方式的单一性，学生的语文综合素养得不到有效的反映。
5.教师教学水平参差不齐小学语文教师的教学水平参差不齐，一些教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量无法保证。
二、对策建议1.多元教学内容在新课改的理念下，小学语文教学应当注重多元教学内容，不仅可以教授课本内容，还应该引导学生接触更广泛的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，激发学生对语文学习的兴趣。
2.多样教学方法小学语文教学应该倡导多样教学方法，比如运用游戏教学、讨论教学、实验教学等方式，培养学生的观察力、联想力和表达能力，从而激发学生的学习兴趣和创造性思维。
3.多角度学习任务在语文学习任务设置上，应该从多个角度来考虑，可以设计一些开放性的问题，让学生通过探索来开发自己的思维，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.多元化评价方式小学语文教学的评价应该多元化，不仅可以采用笔试的方式，还可以通过口头表达、小组讨论、实验报告等方式来对学生的语言综合素养进行评价，更好地了解学生的学习情况。
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策新课程改革在小学语文教学中，取得了一定的成效，但也存在一些问题。
下面我将就这些问题进行详细分析，并提出相应的对策。
新课改背景下小学语文教学存在的问题是学习内容的过多和负担过重。
由于新课程的出台，学生需要学习的知识点和学科种类明显增多，每个学科都需要进行深入的学习，导致学生在学习上感到压力较大，学习负担过重。
对此，应采取相应对策，如精简学习内容，减少学生的学习压力。
可以通过对学习内容进行梳理和调整，将重点放在关键知识点和能力培养上，避免内容的冗杂和重复，帮助学生更好地消化所学知识，提高学习效果。
新课改背景下小学语文教学存在的问题是教学方法单一和教学形式僵化。
传统的语文教学多以传授知识为主，学生被动接受，缺乏积极参与的机会。
对此，可以采取创新的教学方法，如启发式教学、合作学习、问题导向等教学模式，帮助学生主动掌握知识，培养独立思考和解决问题的能力。
可以结合教材内容进行教学设计，采用多种教学手段和形式，例如游戏化教学、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
新课改背景下小学语文教学存在的问题是评价方式单一和评价导向不明确。
以往的语文教学评价主要以考试成绩为导向，注重记忆和应试能力的培养。
随着新课程的推进，单一的评价方式已不能满足多样化的教学目标和学生培养的需求。
可以采用多元化的评价方式，如项目评价、作品展示、口头表达等，综合考察学生的综合能力和素养水平。
评价应重视学生的学习过程和方法，注重发现和培养学生的潜力，使评价更具导向性和指导性。
新课改背景下小学语文教学存在的问题是教师专业素养和教学能力不足。
随着新课程的推行，教师面临新的课堂教学方式和内容，需要具备更高的教学能力和专业素养。
需要通过教师培训和专业发展，提高教师的教学水平和专业素养。
可以组织教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同研究教材和教学内容，提高教学质量。
教育部门也应加大对教师培训和专业发展的支持力度，提供相应的培训机会和资源，帮助教师不断提升自身的教育教学水平。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策新课改是我国教育领域最重要的改革之一，其中也包括小学语文教学。
尽管新课改在很大程度上促进了小学语文教学的发展，但是还存在一些问题。
该文章将探讨新课改背景下小学语文教学存在的问题，并提出对策。
问题一：缺乏真实应用在小学语文教学中，很多内容只是停留在理论的层面上，而缺乏真实的应用。
比如，在阅读理解课程中，学生只是被要求记住故事的基本内容和情节，并不会被要求欣赏作品的质量和深度。
因此，学生们很少有机会探讨作品的局限性、深奥的思想和题材。
对策一：实施项目式学习项目式学习是一种教学方法，可以引导学生学习如何将语文知识应用到生活中。
在小学语文教学中，可以使用这种方法，让学生参与到一些真实的项目中，例如文学节、写作竞赛，甚至是社区活动等等。
这些项目可以帮助学生加强语文能力，并帮助他们将其运用到实际生活中。
问题二：过多的教师讲解在传统的小学语文教学中，教师通常只是讲解知识点，缺乏足够的互动和合作。
这种方式可能会使学生缺少学习兴趣，没有机会学习如何与他人交流、合作和探索知识的能力。
对策二：实现合作学习小学教师可以利用合作学习的形式来设计课程，例如分组讨论、小组报告、配对练习等等。
这种方法可以帮助学生加强互动和合作的能力，并帮助他们在教室中更好地探索语文知识。
问题三：过大的课业负担学生在小学语文教学中可能会面对过大的课业负担，例如大量的改卷、过多的阅读和作业等。
这可能会导致学生失去兴趣，感到压力和负担很重，甚至厌学。
对策三：减少课业负担教师应该减少课业负担，使学生有足够的时间做自己感兴趣的事情或者进行其他活动。
为了实现这个目标，教师可以在评级作业的过程中更加严格，将要求降低到最低限度，并鼓励学生自主阅读。
在新课改背景下，小学语文教学仍然面临一些问题。
然而，教师可以采取一些措施来帮助学生克服这些困难，从而最大限度地实现小学语文教学的潜力。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策随着新课改的不断推进，小学语文教学也在不断地改进和完善，但是仍然存在一些问题，需要我们去寻找解决的方法。
本文将从小学语文教学中存在的问题入手，分析其原因并提出相应的对策，以期为小学语文教学的改进提供参考。
一、背景随着信息技术的发展和教育的改革，新课改对于小学教育的影响不断扩大。
新课改的目的是培养学生的多元思维、创新思维和实践能力，同时要求教师从知识传授者转变为学生学习的指导者和调动学生积极性的引导者。
这一改革对于小学语文教学也带来了新的思路和要求。
二、存在问题1. 教学内容重复单一一些教材和教师的教学重复单一，使学生容易产生学习的疲劳感和对学习的兴趣降低。
虽然新教材中的语文素养框架较为全面，但单元的重复性问题仍然存在。
2. 教师人才不足当前，一些教育机构和教师在教学方法和策略上仍然很受限，这导致教师教学水平和教学经验的缺乏，从而影响了学生的学习质量。
3.学生学习动力不足学生在学习语文时常常感到乏味和枯燥，这是由于教师在教学过程中没有新颖和活泼的思维方法，缺乏对学生兴趣的调动和激励。
三、对策教师应该掌握新的教学方法和策略，设计一个多元化、成果导向的教学计划，丰富课堂内容，引导学生根据自己的兴趣多角度地学习语文知识，鼓励学生充分参与学习，在实践中进行自我探索和发现，逐渐从一知半解的“学诵文”到“自由展现”。
2. 提高教师素质教育机构应该加强教师培养，不仅仅要注重课程的设计，而且要注重发展和培养教师的教学能力和思维方法，让教师在教学中持续自我反思、自我完善，增强自身的分析和思考能力，培养针对性的策略和方法。
3. 激发学生学习兴趣教育工作者应该认识到学生的兴趣在学习中的意义和重要性，重视开发学生的创造力和想象力，尊重学生的个性和差异，知道如何调动学生学习语文的积极性，营造一个轻松愉悦的学习氛围，使学生在学习过程中能够享受到成长和进步的乐趣。
结论：小学语文教学中存在的问题必须引起我们的重视和关注，只有通过加强教师和学生的培养和提高，以及丰富多样化的教学内容和方法，才能为学生提供良好的语文学习环境，培养他们独立思考、创造力和实践能力，建立全面科学的知识结构。
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二 、解 决上述 问题 的有效对 策
利用 行为 目标表述 法 ，它包含 四个要素 ：学 习者 行 为、
表述行为 的基本 方法是使用 一个动宾结构 的短 语一一行 为动词 ＋宾 语 ，行为 动词说 明学 习的类型 ，如 “ 列举 ” “ 背 诵 “ 说 出 “ 指 出 “ 说明”等 ， 宾语是学 习的内容 ， 如 “ 比 喻句子” “ 课 文内容 等。教学 目标应使用可观察 、可操作 、 可检验 的行为 动词来描述 ， 避免 使用 “ 知道” “ 了解” “ 掌握 等这种模糊 、笼统 、难 以观 察和测量 的描述 内部心理的动词 。 例如可 以将行 为表述设计为： “ 能说 出课文 的主要 内容” “ 能 找出描写人 物形象 的句子” “ 能背诵文 中的第三 自然段 ”等 等 ，这些表述就 是具体 的、可观察 的行为 。 ３ 、 条件 。 条 件一般包括下 列因素：①信息 因素 （ 教科 书、 工具书 、资料、笔记 、手册 、表格 等 ）；② 人 的因素 （ 个人 独立完成 、小组集体 进行 、在教 师或家长 指导下进行 ） ；③ 环境 因素 （ 空 间、气 温、光线 、室 内外 、噪音等 ） ；④ 时间 因素 （ 速 度、时 间限制等 ） ；⑤设备 因素 （ 工具 、图纸、计 算器 、说 明书等 ） ；⑥ 问题 明确性 因素 （ 提供什 么刺激 、刺 激量 的大小 ）。 在描述 条件要素 时 ，要注意不 能把教学顺序 当做行为 的 条件 。例 如 ， “ 阅读 完第三 自然段 以后 ，学生能 …… 这只 是教学顺序 ，不 是行为 的条件 。
不需要 目标 的 ，只要把全 部的知识 点讲 完 ，就算 完成 了教 学 教学 目 标才 算完成 。 任务 。这些行 为都是不符合 新课 程标准 的要 求的 ，没有 目标 ， ２ 、行 为。行为是指具体 的、可观察 的、可检验 的行为 ， 教学就是 无效 的。 这个要 素是 目标 表述 中必不可 缺 的。它是通过学生 的行为变 ２ 、行 为主 体错 位 。教 学 目标 考量 的是学 生在 教学结 束 化来 表明教学结 束后 ，学 生应 该达到 的能力水平是 怎样 的。 后 的行 为变化 ，所 以行 为的主体应 该是学生 ，而不是 教师 。 有 了行 为要素 ，教师才能通过 观察学生 的具体行为 变化 ，来
有 的教 师将教 学 目标设 计为 使学 生… … “ 培 养学生 …… “ 引导 学生 ……” 等， 这种表达方 式没有 以学生为 主体 地位 ， “ 使 “ 培养 “ 引导 ”这 些都是对教 师行为 的表述 ，这 就 把教师 当成 了行为主体 ，是 不正确 的。 ３ 、 目标 陈述过于笼统 、抽象 ，缺乏观察 性、可操作性 。 教学 目标 是用来 指导和评价 教学活动 的 ，所 以行 为的表述 必 须 是具体 的、可操 作的 、易 于评价 的。但 是在实 际的语文教 学 目标设计活 动中 ，教 师经常使用 “ 掌握 “ 认识” “ 理解” 等 比较笼 统、抽象 的行为表述 方式 ，缺乏 对学生学 习之后预 期结果 的具体 程度 的描述 ，这种表述操 作起来缺乏 指导性 ， 评价起来难于 操作 ，课 堂教学将很难 实施 。 ４ 、预 期结 果表述 过于 空泛 。通 过教 师一 节课 的教学 ， 教 学 目标试 图达到 的教学效 果必须是可 实现 、可 测量 的。所 以 ，教学 目标 的表述 非常注 重明确性和 具体性 ，不 能过于宏 大 和空泛 。然而有 的教师 常常把教学 目标设计为 “ 培养学 生 的抽象概括 能力 ” “ 让学生 成为德智体 全面发展 的人 等 ， 这 类 目标过 于抽象 ，仅 仅通过 一节课 的教 学就让学 生得到全 面发展 是根本做不 到的 ，教学效 果也无法准确衡 量。 判断教学 目标 是否 学 语 文 课 堂
教 学 目标 设 计 存 在 的 问 题 及 对 策
作 者 ／卜 志玲
摘
河北省沽源县第五小学
要 ：教 学 目标是 对学 习者 通过教 学活 动后表现 出来 的可见行 为 的具体 明确 的表 述，是教 师希 望学生在教 学活 动结
束后所表 现 的预期行 为、所达到 的预 期结果。它是 学校教 学活动 的出发 点和 归宿 ，是教 学的灵魂和指南 ，是教 学设 计的起点、 教 学过程 的方 向和教 学评价 的依据 ，它贯穿于教 学设 计、教学 实施 和教 学反 思的全过 程。本文通过深入 、全面 的研 究，分析 了当前小学语文课 堂教 学 目标设 计存在 的问题 ，并提 出了相应 的解 决对 策。 关键词 ：小学语文 ；教 学 目标 ；设计 ；问题 ；对策
一
条 件 、标 准 。
１ 、 学 习者 。表述课堂教学 目标 时 ， 主语是学 习者 ， 例如 ， 写 明是 “ 小学六 年级 的学 生 。应该特 别注意 的是 ，在 新课 程理念 的指导下 ，教 学 目标 的行为主体 是学生 ，它所描 述 的 是学生 学习后 的行 为结果 ，而 绝非教师 的行为 ，例如有 的教 师把教 学 目标设 计为 ： “ 使学生 ……” “ 让学生 …… “ 培 养学 生……” “ 提 高学生 ……” “ 教会 学生 ……” 等 ，这都 是错误 的。规范 的教 学 目标指 向的是学 生的学 习行 为结果 ， 主语是学生 ， 例如 ， 学 生能列举 ……～ 学生 能指 出… …～ 可 以背 诵…… “ 可 以说 出……”等描述 。这个模式 关注 的是 学生 的行为变化 ，如果教学 目标用教师 的行为来描述 ，就会 变成 教师完成 了教学行为 ，教 学 目标就 达到了 ，这 完全 是根
小学语文 新课程提 出 ： “ 课程 目标从知 识与能力 、过 程 与方法 、情感态度 与价值 观三个方 面设计 。三者 相互渗透 ， 融为一体 。目标 的设计着眼于语文素 养的整体提高 。 即 “ 三 维 目标 ” 。但在 实际执行过 程 当中 ，很 多小学语 文教师认 为 学生 的年龄还小 ，对教学 目标设计 的重 视程度不 够 ，有 的备 课时直 接照抄教 学参考 书上的 目标或者 直接在 网上下载 ；有 的对于如何 设计教学 目标 缺乏理论认识 ， 虽重视但 表述模糊 、 笼统 ，缺乏可操作 性 、可 测量性 ，导 致在课堂教 学 目标设 计 上存在很 多问题 。
、
当前语文课堂教 学 目标设计存在 的问题
ｌ 、没有 目标或 目标不 明确 。 新课程 倡导学生 自主 学习 ， 有 的教 师就把 课堂放给 学生 ，对学 生听之任之 ，学什 么 由学 据教 师的行为变化 来判断 的 ，并没有考 虑到学生是 不是学会 生决定 ，这种 教学缺乏 明确 的 目标 。有 的教 师还认为 上课 是 和掌 握了该知识 。只有 当学生 的行为发 生了 明显 的变化 ，该