微型课题结题报告完整版

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微型课题结题报告
课题：学生数学思维能力训练的实践与研究
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一、问题的提出
数学思维方法的教学属于数学教学范畴，是数学的灵魂。

然而，传统的数学教学一直以学生接受知识为目的，忽视了学生数学思维能力的培养。

《新课程标准》指出：在学生获得知识的同时，要注重思维能力、情感态度与价值观方面的发展。

因此，在数学教学中，只有同时兼顾数学知识和数学思维能力两方面，才能真正体现教学的有效性，也才能真正体现以学生发展为主的教育。

学生需要多种能力来学好数学，其中思维能力尤为重要。

因此，培养学生的数学思维能力是教学的首要和主要目标。

二、理论支持
我国初、高中数学教学大纲中明确指出，思维能力主要包括观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；用归纳、演绎和类比进行推理；合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

这一阐述准确、科学，反映了心理学对思维能力研究的最新成果，对我国当前的数学教学具有重要的指导意义。

三、研究的方法
本研究采用行动研究法、调查法和个案研究相结合的方法。

通过实践和调查，探究如何培养学生的数学思维能力，将教学过程变为教会学生研究的过程，达到教是为了不教的目的。

在初中三年级注重数学思维能力的培养是非常必要的，可以有效地提高学生的研究成绩和思维水平。

经过本研究的实践和探究，我们得出了以下结论：
1.培养学生的数学思维能力是教学的首要和主要目标。

2.在教学过程中，应同时兼顾数学知识和数学思维能力两
方面，才能真正体现教学的有效性。

3.学生需要多种能力来学好数学，其中思维能力尤为重要。

4.注重数学思维能力的培养可以有效地提高学生的研究成
绩和思维水平。

本研究的实践和探究对学生数学思维能力的培养具有一定的指导意义，也为今后的研究提供了一定的参考。

本研究采用调查法、行动研究法和个案研究法，旨在确定学生“思维能力”的障碍点，并尝试培养策略，最终检验实践的效果。

在理论研究阶段，我们通过查阅、分析、整理相关教育教学资料，研究他人先进的教育教学理念和策略，制定了研究方案。

我们调查了解学生存在思维障碍点和困惑的地方，主要集中在初三年级的数学教学内容中的代数和几何部分的知识。

在实施研究阶段，我们注重课堂教学和课后辅导的技巧，力求研究实效。

按照教育科研的基本步骤落实课题研究评价方案，作好实验过程的资料积累。

我们结合初三数学整合教材的策略和内容，在不同的课例中注重对学生思维能力的训练，不断完善课题研究方案。

在总结反思阶段，我们撰写了结题报告，并收集了案例和相关数据，写成了过程论文、日志等材料21篇。

我们反思教学效果，并围绕该课题撰写教学日志及反思。

本研究取得了良好的研究成果，证明了我们的研究方法和策略的有效性。

经过探讨，我们发现学生中存在大量数学思维僵化现象，这与教师过分强调程式化和模式化有很大关系。

教师应该采用变化性教学，为学生提供广泛的联想空间，培养他们的思维灵活性。

变式教学、等值语言叙述概念、掌握公式的各种变形等方法都有利于培养学生的思维灵活性。

同时，加快学生的思维节奏，引导学生独立思考和提出高质量问题也是非常重要的。

创造性思维的培养需要学生融会贯通地研究知识，在解题中独立思考，并养成积极思考和自我鉴别的惯。

教师应该鼓励学生提出不同看法，并引导他们积极思考和自我鉴别。

同时，批判性思维的培养需要教师引导学生剖析自己解决问题的过程，检查和调节自己的思维活动过程。

教师应该有针对性地设计反思问题，引起学生的进一步思考。