2023年五年级语文期中考试质量分析报告(六篇)

2023年五年级语文期中考试质量分析报告(六
篇)
一、试卷分析
本次语文试卷检测的内容全面，难易适度，重视根底性、敏捷性、综合性、多元性、课内外适度延长，能照实反映出学生的实际语文学问把握状况。

试题大致可以分为三局部，第一局部是根底学问局部，包括选择题、看拼音写汉字、补全成语、补全诗句、课内积存，词句段运用;其次局部为口语交际局部；第三局部为阅读局部，包括课内阅读、课外阅读;第四局部是习作局部。

从总体状况上看，题量适当，题型丰富，内容掩盖面比拟广。

试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面进展。

二、总体状况分析
本次语文期末考试，本班共有48人，参考人数48人，平均分73.2，及格率81.25％，优秀率56.25％。

总的来看，考试状况不抱负，两极分化太严峻，没能到达预期目标。

从整个答卷状况来看，根底学问局部和课内阅读局部大局部学生把握得比拟好，课外阅读和习作局部失分多一点。

详细题目的答题状况分析如下：
第一局部：根底学问局部
第1题，书写评分。

大局部学生书写较工整。

第2题，选择题。

考察学生的根底学问的理解和运用，精确率在80%以上。

从精确率看出，学生根底学问把握很扎实。

第3题，看拼音写汉字。

主要考察学生对生字的把握状况，精确率为90%。

从精确率看出，学生把握得比拟扎实。

其中失分较多的是“稚”和“瞅”。

第4题，先补全四字词语，再选择恰当的词语填入句子中。

精确率为75%。

从精确率看出，大局部学生把握得特别扎实。

个别学生消失错误较多的是“万不得已”的“已”。

第5题，填空，补全含“雨”的诗句。

重在考察学生诗句的把握。

精确率高，极少失分。

第6题，依据你的课内积存和理解填空。

此大题重在考察学生诗句的积存和运用的力量。

大局部学生把握得比拟好。

个别学生对诗句的理解不彻底，消失错误最多的是“近水知鱼性，近山识鸟音”。

第7题，词句段运用。

此大题重在考察学生词语积存和夸大句的状况。

大局部学生能全做对。

个别学生关于“花开”的四字词语把握较差，有一局部学生没有发觉其次小题夸大句的特点，仿写句子消失了偏差。

其次局部：口语交际局部
第8题，口语交际。

旨在考察学生语言表达和组织力量，精确率为95%，个别学生内容太简洁。

第9题，课内阅读。

联系上下文，写出字、词、句子的意思，旨在考察学生对文言文把握的力量，精确率为95%，个别学生平常不仔细背诵和理解文言文，把握较差。

第10题，从短文中提取有关语句，把表格内容填写完整。

考察学生的文言文的理解力量。

大局部学生全部正确，个别学生生字消失错误。

第11题，读了这篇文言短文，你明白了什么道理？大局部学生对文言文把握的很好，及个别学生角度没思索对。

课外阅读局部。

该题在考察学生结合上下文理解词语的力量、概括理解力量、人物描写方法和性格特点的分析。

从答题状况看，局部学生不能结合上下文正确理解词语的意思;局部学生没能联系到书本学问；个别学生阅读不仔细，对大事的概括不正确。

第三局部：习作局部
本次作文大多学生能够理解图片内容，自拟题目，条理清晰，中心明确，具有真情实感。

大多数学生卷面干净，书写标准、工整。

也有个别学生理解消失偏颇，书写潦草。

三、改良措施
1、培育学生良好的书写习惯。

我们在试卷中发觉少数学生书写不够仔细，没有写好字的意识。

中高年级教师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。

古话云“字如人面”，我们培育学生良好的书写习惯，就是培育学生良好的学习态度，也
是培育学生严谨仔细的人生态度。

2、培育学生良好的阅读习惯。

“阅读短文”历来失分较多，本次考试也不例外。

提高学生的阅读力量必需立足课堂，立足课本，同时要培育学生良好的阅读习惯。

如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进展。

教师教给学生“动笔”的方法，只有方法把握了，才有可能养成动笔的习惯。

好的阅读习惯，有助于阅读力量的提高。

在寻常的教学中，肯定要注意习惯的培育和引导。

3、大量阅读课外经典、优秀书籍。

要真正提高学生的语文素养，就必需让学生多读书。

学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不行能积存丰富的语言材料，更不行能学到关于写作的一些方法技巧。

可以说大量阅读是提高学生分析理解力量、概括力量、表达力量的关键。

我们还应努力培育学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推举书目引导、催促学生多读一些经典、优秀的课外书籍。

质量分析报告篇2
一、试卷概述
本份试卷由镇教研室命题，从汉语拼音字、字、词、句、段、阅读、习作七个方面对学生的学问、力量、习惯进展了检测，学问掩盖面广，题型多样，内容丰富，既留意了根底学问的稳固，又注意了敏捷运用，根本掩盖了本册课文前四个单元的重点学问。

本份试卷表达了新课标的三维目标：
（1）学问与技能方面。

主要表达在根底学问上，如有拼音、形近字、词语运用等语文学问的检测。

（2）过程与方法。

主要表达在“照样子写句子”和“阅读”，内容涵盖了概括、句子理解等，对学生进展了测评。

（3）情感态度与价值观。

以通过对短文阅读，自己有什么感悟，另外以习作写自己遇到过最感动的事情来检测学生。

二、考试成绩分析
本次参考26人，总分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，优秀率0%。

三、答题分析
（一）走进汉子村。

1、看拼音，写汉字。

由于大局部学生对汉语拼音声母、韵母不是很熟，面对音节他们无法拼读出汉字来，因此此题他们失分严峻，只有一个学生答全对；
2、多音字，选择正确的读音。

此题八个字都在课文里消失过，上课时重点强调过这八个字的读音，并且做过作业，有些字还在前面的单元里测试过。

因此学生答此题得分率较高。

3、依据音、形、义组词。

此题的中“蒙”两种读音“mēng”和“m éng”在上课时讲过，作业也做过，并且做作业时有些学生做错了，发作
业时全班强调订正过。

形近字“虚”和“虑”的区分组词，前几天在第四单元考试消失过，评卷时强调过这两个字的字形区分和组词，可有一半的学生还是做错，真头疼呀！依据“疾”字的不同含义来组词，在平常练习中学生做过，也在黑板上板书讲过，记住的学生都做对了。

4、圈出词语中的错别字，并对应改正。

此题中的“金碧辉煌”、“邯郸学步”和“守株待兔”这三个词语在“练习4”里学生刚学过，记忆犹新，因此学生答得比拟好。

（二）词语万花筒
1、依据词语填上人物的名称。

此题主要考学生在学过的课文里头消失的人物的品质、成就了解状况。

第2小题内容，“伟人、改革开放、中国________”，邓小平是改革开放的总设计师。

学生看到“改革开放”就会联想到是邓小平爷爷。

此题都答对。

但第1小题内容，“作家、《海燕之歌》、前苏联________”，此内容在课文第14课《高尔基和他的儿子》里学过，仔细听课的学生都答对了。

不听课的学生都答错。

2、第2、
3、4小题的内容主要考学生平常对词语的积存、运用。

这三小题的内容虽然简洁，但学生答题很不抱负，失分较多，可见学生的根底学问不扎实，有待大大提高。

（三）句子
1、照样子，写句子。

“河流的幸福，在于__________________。

所以，河流在_____________________。

”此题内容在第三单元里测试过，复习时
又重讲过，大局部的学生都答得很好。

2、在原句上修改病句。

由于学生见识少，词、句积存量也少，对词、句的运用训练比拟少。

平常又没练习过此题的内容，因此此题较为失分严峻。

（四）依据课文内容填空。

第1小题内容来自第四单元课文第14课《高尔基和他的儿子》课文倒数其次自然段。

第2小题内容来自第三单元课文第9课《推敲》课文的内容。

上课仔细听讲，按教师要求完成背诵好课文的学生，在答此题时都没失什么分。

而不仔细学习的学生来说，此题内容对他们来说太难了，答卷时都是留空的。

（五）阅读超市，回答下列问题。

1、课文片段分析。

此课文片段来自教材第一单元《1师恩难忘》课文里的倒数其次自然段。

此内容在第一单元里测试过，教师讲评了试卷，可是此题没有几个学生答全对。

2、阅读《伞的风格》回答下列问题。

由于学生阅读力量比拟差，理解、领悟力量后进。

因此此题对学生来说比拟难，答卷时都消失不同程度的错误，失分较为严峻。

（六）习作展现台
习作要求：写一件让最你感到的事情。

按理说对五年级学生来说，这样的习作要求并不太难，应当写得很好才对。

但学生们的确根底太差，写
出来的习作思路未清楚，内容平淡，语言罗嗦，标点符号运用不当，错别字层出不穷。

有些学生甚至一字未写。

这说明平常学生识字量少，平常识字写字对字形不够留意书写，词汇匮乏，进展语言文字训练还不到位，语言运用不够丰富。

四、今后教学改良措施
通过这次期中考试质量分析，发觉出来的问题，我对下一步语文教学初步作几点改良：
（一）在教学中加强学生对汉语拼音的稳固；
（二）在教学中加强学生对字、词的积存，对优秀诗文的背诵积存。

（三）帮忙学生提高课内阅读效率。

在阅读教学中肯定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、观赏、评价培育学生的独立阅读力量。

要提倡整体感悟，抓住重点语句，细细地读，体会字里行间丰富的内涵。

（四）加强习作训练。

一是要加强读写结合。

要创设各种各样的语言训练的时机，让学生进展口头语言和书面语言的训练。

二是要加大课后练笔。

如写周记、摘抄美丽语句……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储藏，提高写作力量。

三是加强学生养成修改习作的习惯。

通过试卷分析透视出我当前语文教学的诸多问题，与优秀教师相比还存在肯定的差距。

我要不断反省自己的教学，在教学实践中，不断地讨论
和探究，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。

质量分析报告篇3
光阴似箭，日月如梭，转瞬间半学期教学工作完毕了。

为了查找缺乏，进一步提高教学成绩，现将本次考试进展分析。

本次期中考试，我班应考33人，实考33人，及格33人，及格率100%。

面对一张张试卷，看到一个个分数，我心中有喜也有忧。

可喜的是几名学困生都考及格了，学生书写仔细，卷面干净，他们对根底学问把握的比拟好，看到这些，我的脑海中又出现出自己平常的教学工作。

我能潜心钻研教材，仔细编写教案，无论是每一个教学环节的过渡，还是每一节课作业的布置，我都很细心，课堂上，我注意学生语文力量的培育，从抓根底学问入手，从培育学习习惯入手，依据不同类型的课文，创设生动好玩的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，利用课余时间，急躁辅导学困生，面批他们的作业，课堂上，多给他们制造表现自我的时机，发觉他们的点滴进步，准时表扬鼓舞，帮忙他们树立学习的信念。

可以说，在转化学困生上，我做到了六多，即：多接近、多提问、多板演、多面批、多辅导、多评价。

就这样，我持之以恒的坚持下去，学困生的转化工作初见成效。

几名学困生的成绩都在稳步上升。

可忧的是平均分还不够高，主要表达在中上程度的学生分数不抱负，通过认真查阅他们的试卷，我发觉这局部学生有的自以为是，没有仔细审题，有非问非所答的现象，还有的不够细心，造成不必要的失误。

针对以上分析，后半学期，
我将实行以下措施，争取使学生的成绩普遍有所提高。

一、从严要求每一位学生，依据学生的个体差异，有的放矢的进展辅导和帮教。

二、细心设计一些拓展性的练习题，熬炼学生的思维，开阔他们的视野，使学生能敏捷运用所学的学问。

三、评价机制要鲜而活，充分调动每一位学生的积极性，使他们有一种拼搏精神，有一种不服输的精神。

四、注意新旧学问的结合，表达学问间的相互联系。

总之，在这有喜有忧的日子里，我将对自己的要求更高，对学生的要求更严，我将连续发扬优点，努力改良工作中的缺乏，使学生考出满足的成绩。

质量分析报告篇4
一、各板块分析：
整张试卷分为识字写字、造句、积存、阅读理解、和作文几个板块。

现逐个板块分析如下：
1、积存运用分析与反思
A.这一局部从卷面上看，学生把握得较好，说明在平常的积存比拟扎实。

有一些出错的地方在于错别字，学生的错别字率高，主要是这册语文课本识字量的增大，教师平常要多留意识字的指导，难字方面教师上课要特殊指出，帮忙学生减轻难度。

B.在造句方面学生的出错率也较高，不是由于造句太难或学生对造句的词语不懂得造。

像这样的题目一消失，很多学生都会仿照句式造句，而这样的句式难度较大，造成学生造句出错的缘由。

2、阅读理解分析与反思
让学生在文中画出有关语句，并在短文右侧相应的空白处写下你读后的熟悉、感想、体会等。

这样测试同时也是教给学生如何读书，如何做读书笔记，让学生有方法可寻。

对词语的理解，对文章构造的理解未能较好的把握。

今后教师的努力要让学生有充分的时间对词语的独立感悟，对文章构造的剖析要引起重视。

3、笔下生花分析与反思
作文都能按要求写完，应当是可喜的，但从以往的考试看，这局部学生得分并不高，还需要加强，在写作内容和技巧上多指导，多写多改多练方能出成效。

另外，卷面书写应当进展反思。

二、情感、态度、价值观
用一张卷考察学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作方法。

但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。

学生识字把握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其缘由，一是可能认为识字重要，写字美丽与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。

积存局部学生也把握较好，说明学生对读与
背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的熟悉，鼓舞学生多参加社会生活，不要为了分数而忘了生活的根源，生活是活水，是源头,这样作文才有“源头活水来”。

三、教学反思与改良措施
1、要连续重视识字和积存
本次考试中，识字和积存局部得分率最高，说明学生把握得最好。

对此我们不能有所松懈，而是必需连续重视识字和积存，要鼓舞学生背大段的课文，整篇的课文，背课外的优秀文章。

2、要立足于课堂培育阅读力量
阅读局部历来失分严峻，本次考试也不例外。

提高学生的阅读力量必需立足课堂，立足课本，读透文章，理解深入，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，“题海战术”对学生来说是一大的损害，同时更是对教师本人的损害。

这是常识，但并未引起足够重视。

提高课堂效率，给学生更多的时间空间，这是对学生的解放，也是对教师的解放。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要到达的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按肯定的挨次写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。

重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

其实要这些要求并不难。

同时鼓舞学生多参加社会生活，不要为了分数而忘了生活的根源，生活是活水，是源头,这样作文才有“源头活水来”。

这需要学生有充分的时
间，教师要创设更多的时间给学生，这才是为了学生的长远进展。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

要让学生有长远的进展，必需给学生自主的时间和空间,充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积存，完成作业和扩展学习。

质量分析报告篇5
一、试卷评价
本次语文试卷总分值为100点。

积存运用占40点;阅读与感悟占30点;习作占40点。

试题突出了五年语文的训练重点，侧重考察学生理解语言、运用语言的力量，考核学生综合运用学问的根本技能。

详细来说，试题表达以下特点：
1、题型多样
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。

教研室供应的这份试题，留意题型的多样性，力求对学生的素养进展全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个学问点表;二是表达习惯、情感、学问、力量等各个方面。

试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机溶合。

阅读和作文题除了考察学生的阅读和写作水平及想象力量外，还注意考察学生的情感、态度和价值观
(特殊是特殊是仿写哲理性句子，谈抱负的价值取向)。

2、贴近生活
试题的背景取向留意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟识的环境中，增加答题信念。

如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟识，有利于表达。

3、注意积存
心理学家指出：人在6～13岁是记忆进展的最正确时期。

在这一阶段让孩子多读书，多积存一点，利于他们的终身进展。

基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积存”分别列入教学目的和课程的根本理念中，本次试题留意了对学生语言积存的考察。

但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给教师指引了一盏明灯!
二、试题分析
从整个卷面来看，根底学问和积存运用局部学生把握还可，阅读、习作局部失分较多。

1、看拼音，写词语。

此题考察了8个生词把握状况。

8个新词全为本册的重点词，学生的把握状况较好，但临时一词写上来的同学只占60%。

2、读句子，用自己的话说说你的理解。

此题考察了学生对文言文的理解，我校是传统文化示范校，学生对这一段论语都很熟识，所以答的比拟好。

三、阅读与感悟
阅读课外短文，完成文后练习。

此题也考察了学生的课外短文的阅读状况，比上题力量有所加强，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读力量是在过程中培育起来的，这些都是教师应在今后教学中留意的事项。

四、作文
此题为习作。

串编故事的想象作文。

大局部学生能依据供应的语言材料(绽开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，字数均超过四百五十，但写得较平实，一般，人物对话也较一般。

二是内容不够精彩好玩，表达不出其中的亲情，学生有话说不出，其中也表达了学生在语言和表达感情上的贫乏。

有时说，考卷不是考学生的，而是考教师的水平的!此话也有肯定的依据。

我们做教师的，更应多写“下水文”，先观看“水的深浅”，再下水摸索，然后引导孩子，上岸后争论在水里的得失，以便下次游泳时有的放矢。

五、反思整改
1、加强学习，更新观念
虽然五年级还没有施行新课程，要从今张试题看，要提高教学质量，关键在教师。

我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，
以及实现民族宏大复兴的重托。

这就要求我们必需坚持学习，广泛汲取，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在根底教育课程改革中起示范带头作用。

2、留意积存，夯实根底
扎实的根底是提高力量，特殊是驾驭综合题和开放题力量的前提。

我们应当糊涂地熟悉到：新课程标准提出的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。

教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好根底学问与创新的关系，在平常的教学过程中，立足于真实，根据新课标的要求，把应当把握的根本学问坚固把握，夯实根底。

从一笔一画到间架构造，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积存，这个基石非扎扎实实铺设不行，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。

重点抓好“字词的积存”、“语段的积存”、“学问的积存”、“文化的积存”。

3、关注思维，培育力量
培育学生的思维力量是小学教育的重要任务。

从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考察的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维力量，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。

因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用学问，同时还要留意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成敏捷创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、推断力、综合力，以提高学生的综合素养，到达课程标准的要求。

4、注意综合，确立大语文观
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能到达，没有量的积存不行能带来质的提高。

要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的根底。

语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注意课内与课外的联系，多采纳一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读力量，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。

利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。

再次要在平常多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。

这样才能提高学生的语文综合素养。

质量分析报告篇6
一、试题分析
本次期中质量监测试题掩盖面广，难易适度，以学生进展为本，着眼于学生各方面力量的进展。

试卷从字词，积存运用，阅读理解，，作文等方面对学生的语文素养进展全方位的检测。

本试题分三大局部根底学问、阅读和习作。

根底学问包括按拼音写词语、选择正确的读音、找出完全正确的一组词语、按意思写词语、写诗文，还有课外阅读挑战题。

主要检测学生对日积月累和背诵课文的把握状况。

阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生理解短文的力量，检测了学生对。